聯(lián)動(dòng)模式下混合教學(xué)的探討 ———以藝術(shù)設(shè)計(jì)為例

　　【內(nèi)容摘要】在這個(gè)世界大融合的世紀(jì)，無論是科學(xué)技術(shù)還是文化藝術(shù)都有著驚人的突破。尤其是對(duì)當(dāng)今的中國來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來沒有像今天這樣顯得重要。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)的爆發(fā)式增長的形勢(shì)下，研究其線上線下的混合式教學(xué)形式是當(dāng)前的趨勢(shì)和必然，也是高等教育領(lǐng)域發(fā)展下的必然結(jié)果。本文探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這也是日常生活中最常見的設(shè)計(jì)類型。人們可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性的結(jié)合，也能看到課程聯(lián)動(dòng)下的混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。最重要的是需要人們不斷與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的科技發(fā)展對(duì)教學(xué)方式提出更高的要求，尋求更好的形式。

　　【關(guān)鍵詞】課程聯(lián)動(dòng); 混合式教學(xué); 新媒體平臺(tái); 包裝設(shè)計(jì)

　　朱斐斐， 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 發(fā)表時(shí)間：2021-10-31

　　一、引言

　　現(xiàn)代高等教育發(fā)展在我國發(fā)展已有一個(gè)世紀(jì)，為我國的文化復(fù)興做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。而當(dāng)下的高等教育又將面臨在一個(gè)十字路口，在一個(gè)改革的呼聲浪潮中。其中，中國的傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，有著自己鮮明的特色和表達(dá)方式。而近現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)也在此期間得到了長足的發(fā)展，甚至是飛躍式的發(fā)展。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的高等教育發(fā)展也得以全面開花。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展不是孤立的，片面的，在不斷吸收了其它學(xué)科及科技的成果后發(fā)展壯大并充實(shí)著自己，從而更好地為社會(huì)大眾服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)的高速發(fā)展下，數(shù)字技術(shù)和各種設(shè)計(jì)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，表現(xiàn)形式也越來越豐富且多元化。它們不斷地壯大自身的體系，也逐漸的發(fā)展出新的分支。我們可以看到手機(jī)移動(dòng)端的界面設(shè)計(jì)發(fā)展也為設(shè)計(jì)帶來了更多的趣味性和互動(dòng)的表現(xiàn)。這些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以建立在傳統(tǒng)的教學(xué)之上，將其融入并進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而為教學(xué)模式的多樣化及新的表現(xiàn)形式探索指引出新的道路。

　　在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，不同種類的課程會(huì)給學(xué)生們不一樣的設(shè)計(jì)能力提升和創(chuàng)意手法的鍛煉。鑒于課程的前后邏輯關(guān)系和多樣性，本次主要探討一門綜合性較強(qiáng)的課程，即包裝設(shè)計(jì)。在本次疫情期間，包裝系列化設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了線上教學(xué)，這中間有很多的阻力和不確定性，也出現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)際操作控制難度大的問題。這一系列的問題對(duì)于線上線下的混合模式教學(xué)有了一定促進(jìn)和反思，讓我們更好地明確了聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革的思路和意義所在。同時(shí)，這期間實(shí)現(xiàn)了 APP 及軟件在教學(xué)中的混合使用，將教學(xué)進(jìn)一步落實(shí)并得到了一些啟發(fā)。而課程聯(lián)動(dòng)有效彌補(bǔ)了以往一體化教學(xué)的不足，打破了專業(yè)課程中不同科目之間的壁壘，幫助學(xué)生更有效率地對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源配置，對(duì)教師和學(xué)生來說都是新的嘗試和實(shí)踐化的進(jìn)一步提高，讓教學(xué)方式的呈現(xiàn)也更加的多元化。

　　二、聯(lián)動(dòng)下的包裝設(shè)計(jì)課程，對(duì)課程原有內(nèi)容進(jìn)行梳理、優(yōu)化、提升，加強(qiáng)課程的專業(yè)性

　　將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減和增加，在課程設(shè)置中，平面設(shè)計(jì)板塊中的《招貼設(shè)計(jì)》《繪本設(shè)計(jì)》課程都有關(guān)于圖案設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。在包裝視覺元素設(shè)計(jì)中，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但由于課程的先后關(guān)系及聯(lián)動(dòng)性，對(duì)于圖案的講解，有一定的刪減; 但是另一方面，會(huì)增加圖案在包裝中的作用及意義的講解以及和包裝的關(guān)系，對(duì)商品的作用性表達(dá)，以及如何面對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的定位和表現(xiàn)手法的選擇等。

　　探索課程的聯(lián)動(dòng)性的過程，其實(shí)就是在優(yōu)化課程的教學(xué)。因此，在包裝設(shè)計(jì)的類型及表現(xiàn)中增加目前符合社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)的研究，讓學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)中的包裝系列化設(shè)計(jì)的特征和主要的表現(xiàn)方式，并注重設(shè)計(jì)的深入考察及分析。從資料和社會(huì)生活中學(xué)會(huì)總結(jié)包裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特征，借此促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀案例中的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，不斷提升設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中穿插結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事和熱點(diǎn)也是可行的，借此引導(dǎo)后續(xù)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也踐行了“課程思政”與專業(yè)的結(jié)合，是符合目前國內(nèi)高教教育發(fā)展趨勢(shì)和方向的。

　　三、混合式教學(xué)形式是疫情下包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的必然

　　由于全國都受到疫情的影響，線上教學(xué)得到了充分的實(shí)踐。與此同時(shí)，教師在此期間也得到了寶貴的反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。包裝設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以往都是線上教學(xué)手段為輔，理論授課與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合是課程基本的教學(xué)方法。鑒于疫情期間線下教學(xué)的不便，這個(gè)時(shí)候強(qiáng)化了互聯(lián)網(wǎng)的作用。在教學(xué)的過程中強(qiáng)化了新媒體平臺(tái)的應(yīng)用。例如，超星爾雅學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等 APP。同時(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的特定網(wǎng)站使用也較以往有了更多的使用。在此期間，學(xué)生較多地使用網(wǎng)上資源并強(qiáng)化了案例的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)過程中也能更好更多地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行督促和教學(xué)輔助。這使得學(xué)生能更好地在移動(dòng)端的另外一面更好地去理解知識(shí)點(diǎn)和掌握課程內(nèi)容。但是這些都需要建立在學(xué)生有足夠自律的情況下。

　　與此同時(shí)，要求學(xué)生在 App 布置的作業(yè)中上傳了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)案例。要求學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)式的資料研究，形成了調(diào)查報(bào)告。這些對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)起到了良好的理解和促進(jìn)作用。

　　在包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)拓展，即從基礎(chǔ)的包裝結(jié)構(gòu)到結(jié)構(gòu)變形，從而創(chuàng)新包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。這些都可以在線上找到相關(guān)案例。在包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一知識(shí)環(huán)節(jié)中，熟悉并掌握基本的包裝結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行動(dòng)手操作，繼而進(jìn)行電腦繪制。但是隨著社會(huì)的發(fā)展及需要，除了掌握基本的包裝結(jié)構(gòu)之外，人們更應(yīng)側(cè)重包裝結(jié)構(gòu)造型的變形以及延展性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加側(cè)重包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，這是要重點(diǎn)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)技能。這些在教學(xué)中，都需要有一定的調(diào)整，也是后期在教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)注意的地方，它決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更加明確的目標(biāo)以使得設(shè)計(jì)的方向性更加明確。不足的地方在于純線上的教學(xué)不能形成很好的互動(dòng)，看不見作業(yè)的完成具體情況，對(duì)作業(yè)的輔導(dǎo)有一定的難度和不確定性。

　　四、混合教學(xué)需要相互取長補(bǔ)短，注重差異性的互補(bǔ)

　　學(xué)生線上教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，總結(jié)起來是學(xué)生通過線上 APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成或者復(fù)習(xí)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)討論，章節(jié)測(cè)試或者是作業(yè)的上傳; 教師查看學(xué)生上傳的作業(yè)及數(shù)據(jù)，反過來形成教學(xué)反饋，借此可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更好地有針對(duì)性的教學(xué)。

　　線下對(duì)課程內(nèi)容精準(zhǔn)教學(xué)并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，學(xué)生自主實(shí)踐、集中討論后完成獨(dú)立作業(yè); 課后線上提交作業(yè)、展示作品、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在理論教學(xué)方面: 無論是疫情期間還是平時(shí)課程講授全程采用多媒體教學(xué)和案例等教學(xué)法。主要用包裝圖片和具體的包裝案例來進(jìn)行講解、展示與分析。另外再對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)等。同時(shí)會(huì)和學(xué)生有大量的互動(dòng)交流，通過討論、提問、答疑等形式潛移默化地把包裝設(shè)計(jì)的技能與能力相聯(lián)系的意識(shí)傳遞給學(xué)生，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　在實(shí)踐教學(xué)方面: 一是進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，循序漸進(jìn)地對(duì)包裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行操作與制作的完成。讓學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐相結(jié)合，特別是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與具體的實(shí)際情況結(jié)合，并通過大量的練習(xí)強(qiáng)化技能掌握; 正常情況下，線下在課堂上教師可以及時(shí)看到學(xué)生的完成情況，做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。但是在線上，通常是通過拍照上傳照片或者是學(xué)生的反饋完成，其中不乏有學(xué)生對(duì)此消極怠工，這也是線上教學(xué)的弊端。二是對(duì)作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行講評(píng)。也是包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)一種非常重要的實(shí)踐方法。一方面是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，例如在包裝結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性和包裝結(jié)構(gòu)尺寸的合理性。另外一方面是對(duì)包裝視覺元素設(shè)計(jì)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前的趨勢(shì)和社會(huì)需求。以上都是線上和線下包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的差異化的表現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的現(xiàn)在，人們需要做到的是在線教育相比傳統(tǒng)的教育要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生互補(bǔ)，選擇以更好的結(jié)合方式提升教學(xué)。線上案例是豐富的，但是需要學(xué)生的配合和學(xué)習(xí)的自律。

　　混合式教學(xué)中要看到線上教育的優(yōu)勢(shì)。即線上資源的建設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解。要重點(diǎn)表現(xiàn)其重難點(diǎn)和側(cè)重的不同。除此之外，要能夠保證線下有活動(dòng)，活動(dòng)要有反饋。即活動(dòng)要能夠檢驗(yàn)教學(xué)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程評(píng)估，線上和線下，過程和結(jié)果都需要開展評(píng)估，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方式方法，讓教學(xué)更有針對(duì)性。通過以下幾點(diǎn)能更好地看到其問題。

　　( 一) 受眾范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)效率相對(duì)提高。但是這也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，它要求學(xué)生有更高的自律性; 也要求人們要搞清楚所教授的課程是否適合線上教育的模式，任何事物都沒有十全十美，并非所有的課程都可以線上進(jìn)行，它不可能完全取代傳統(tǒng)教育?；旌辖虒W(xué)可取，但是其比重分配需要人們好好的把握，掌握好混合式教學(xué)方式的度。

　　( 二) 研究深度加深。由于網(wǎng)絡(luò)空間很大，當(dāng)你遇到問題或者產(chǎn)生問題的時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行更深層次的研究學(xué)習(xí)。

　　( 三) 學(xué)習(xí)更具有多面性。由于線上教學(xué)面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)是包容開放的，不像書面知識(shí)，都是死內(nèi)容，在線上學(xué)習(xí)，更能接受更多的知識(shí)，然后取長補(bǔ)短，進(jìn)行合理的分配。

　　( 四) 豐富了教師的教學(xué)方式。這也是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師勇于上陣、主動(dòng)取經(jīng)，共同學(xué)習(xí)，直播、視頻會(huì)議等，都要求教師們能熟練掌握。同時(shí)，教師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、教學(xué)課件、習(xí)題庫等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用。

　　開展課程聯(lián)動(dòng)的混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái)或者 APP，也不是只建立或優(yōu)化數(shù)字化的教學(xué)資源。同時(shí)，也不僅是開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)形式，最重要的是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，拓寬廣度。我們更需要看到的是課程聯(lián)動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和深入的強(qiáng)化，結(jié)合混合式教學(xué)的模式是為了更好更高效地圍繞知識(shí)點(diǎn)來做闡述，讓學(xué)生能更好地接受學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)，理解后形成自己的認(rèn)知從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)，投入實(shí)踐和工作。往后的路很長，教學(xué)模式的探索也不會(huì)停下腳步，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。