心理健康教育“美院模式”的實(shí)踐與探索

　　【內(nèi)容摘要】美育是培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而塑造人的認(rèn)知、情感、意志，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，與心理健康教育的目的都在于塑造人格及培養(yǎng)全面發(fā)展的人。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院作為全國 4 所工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院之一，利用天然的人才優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，探索實(shí)踐美育與心理健康教育融合的“美院模式”: 一是課程育心———美育課程和課程美育雙管齊下; 二是環(huán)境育心———“精致校園、特色校園、人文校園”春風(fēng)化雨; 三是“非遺”育心———優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤心靈; 四是網(wǎng)絡(luò)育心———迎合青年特點(diǎn)，專業(yè)資源豐富網(wǎng)絡(luò)資源; 五是科研育心———創(chuàng)新成動(dòng)力引擎。

　　【關(guān)鍵詞】美院模式; 心理健康教育; 美育教育

　　金晶， 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 發(fā)表時(shí)間：2021-10-31

　　一、美育與心理健康教育的關(guān)系

　　美育是培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而塑造人的認(rèn)知、情感、意志，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，心育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，推進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育活動(dòng)，兩者的根本目的都在于塑造人格及培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

　　從古時(shí)荀子的“樂行而志清”、“禮修而行成”、“血?dú)夂推?rdquo;、“天下皆寧”、“美善相樂”，到近現(xiàn)代美育倡導(dǎo)者蔡元培的“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣…”，到 2018 年 8 月 30 日習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。”提出“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”都表明了美育的意義所在。我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，那么通過美育途徑培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、心理健康和人格健全的合格建設(shè)者和接班人必不可少。

　　二、藝術(shù)類高職院校具備以美育促心育的優(yōu)勢

　　湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院作為全國 4 所工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院之一，具有天然的人才優(yōu)勢和教育優(yōu)勢。一是學(xué)校幾乎每一門專業(yè)課程都滲透著人文和藝術(shù)精華，有著濃厚的藝術(shù)氛圍; 二是學(xué)校以積極心理學(xué)理論為基，創(chuàng)新構(gòu)建“六位一體” 陽光心育模式，全員全程全方位，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全員健心”。“三全育人”機(jī)制的構(gòu)建，使湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的心理健康教育得到全員普及，心理專兼職教師與藝術(shù)專業(yè)課教師、管理人員攜手，課內(nèi)課外將學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與美育融為一體，共同肩負(fù)起了陶冶學(xué)生心靈，提升心理素質(zhì)的責(zé)任; 三是學(xué)校打造“一館”、“兩園”、“四室”( “一 館”即 “怡心 館”，“兩 園”即“空 間 怡 心 園”、“一米陽光心靈花園”，“四室”即 4 個(gè)省級(jí)特色成長輔導(dǎo)室) ，三平臺(tái)采用線上、線下雙路徑全面推進(jìn)心育工作，注重內(nèi)涵建設(shè)，塑創(chuàng)特色品牌，給探索美育與心理健康教育融合“美院模式”提供了良好基礎(chǔ)。

　　三、美育與心理健康教育融合“美院模式”的實(shí)踐探索

　　( 一) 課程育心———美育課程和課程美育雙管齊下。積極探索專業(yè)課程和心理健康教育的相互滲透，精心設(shè)計(jì)繪畫、雕塑、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、湘繡、中外美術(shù)鑒賞等專業(yè)必修課，以及《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)選講》《中國傳統(tǒng)美術(shù)造型賞析及創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等選修課，開辦湘繡興趣小組，形象設(shè)計(jì)興趣小組、服裝設(shè)計(jì)興趣小組等，通過課堂教學(xué)和課外延伸，進(jìn)行審美和立美教育，指引學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，用耳聽、鼻嗅、手觸、心想、口述，去感受品味每一件作品的美給人的心理帶來的愉悅和滿足。不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美欣賞美，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中表達(dá)美創(chuàng)造美。

　　公共課程充分利用藝術(shù)形式“訴情”的功能，建設(shè)《大學(xué)生成長輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展》《趣味心理學(xué)》《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程》《創(chuàng)業(yè)實(shí)用心理學(xué)》《樂動(dòng)女生成長課堂》等高品質(zhì)心育、美育課堂。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生用繪畫、影像、手工制作等表現(xiàn)手段來表達(dá)內(nèi)心的感受，如讓學(xué)生進(jìn)行心理自畫像，通過畫筆和紙張的選擇、用筆方式和力度、線條長短粗細(xì)、色彩明暗、構(gòu)圖位置等特征的分析，把學(xué)生間接體現(xiàn)在畫中的情感因素投射出來，為更深層了解學(xué)生的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并及時(shí)干預(yù)提供有效途徑和依據(jù)?；蜃寣W(xué)生用光影的表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)作品等擅長的表現(xiàn)方式表達(dá)所思所想及進(jìn)行自我調(diào)適。

　　通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅啟迪美感，對(duì)美的表達(dá)能力得到提升，而且能抒發(fā)情緒，緩解壓力，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，培育積極的態(tài)度情感和價(jià)值觀，感受課程所賦予的精神力量和教師給予的尊重、關(guān)懷、鼓舞和啟迪，促進(jìn)人際交流，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。

　　( 二) 環(huán)境育心———“精致校園、特色校園、人文校園”春風(fēng)化雨。與豐富的學(xué)校文化、本土文化相融合: 以人為本，秉持“致用致美”的校訓(xùn)理念，打造“精致校園、特色校園、人文校園”，充分利用師生的設(shè)計(jì)特長，創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話”的校園環(huán)境，把學(xué)校的心育理念和育人構(gòu)想，用雕塑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等環(huán)境語言體現(xiàn)，寓育人之道于環(huán)境建設(shè)之中，感染學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操，使他們?cè)谶@種語言“氛圍”中產(chǎn)生良好的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和良好品德，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。讓一筆一畫、一針一線、一磚一瓦、一草一木、一顰一笑都欣欣向榮，賦予其鮮活的思想，有自己獨(dú)特的語言，發(fā)揮潛移默化的育人功能。

　　結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，精心組織“5. 23”愛生節(jié)、5. 25 心理健康月系列活動(dòng)、“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”系列活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，美院好聲音、38 個(gè)特色校園社團(tuán)等文化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)從感受美到表達(dá)美，培養(yǎng)師生良好的氣質(zhì)、性格和個(gè)性，以美啟真，以美儲(chǔ)善，使受教育者成為一個(gè)高尚的、豐盈的人。

　　( 三) “非遺”育心———優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤心靈。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究基地和國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)·湘繡傳承與保護(hù)基地，擁有國家級(jí)工藝美術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡代表性傳承人劉愛云大師工作室，黃永平陶瓷大師工作室等，已成體系在傳承發(fā)展湘繡、陶藝、竹藝、根藝等民族工藝和優(yōu)秀文化，所以必須抓住國家、學(xué)校大力保護(hù)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的契機(jī)，充分利用學(xué)校及相關(guān)資源，在心理健康教育中用好用活中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這個(gè)重要根基和豐沃的土壤。

　　1. 營造氛圍。除了開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程外，指導(dǎo)成立書法協(xié)會(huì)、剪紙協(xié)會(huì)、手繪協(xié)會(huì)、漢服協(xié)會(huì)等形式多樣的社團(tuán)，舉辦藝術(shù)講座和傳統(tǒng)文化講座，組織“非遺進(jìn)校園”系列活動(dòng)、參與益陽黑茶形象大使選拔活動(dòng)、特色成長輔導(dǎo)室吉祥物設(shè)計(jì)大賽等傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過增加對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶提升其審美趣味，溫潤師生心靈。

　　2. 走出課堂，參觀、采風(fēng)。組織學(xué)生去非遺傳承地采風(fēng)和參觀非遺博物館; 如蘇州博物館、中國絲綢博物館、調(diào)研苗族服飾和通道侗族織錦等，以社會(huì)實(shí)踐為著力點(diǎn)，深入民間學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所在地參觀，親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育美好高尚靈魂的養(yǎng)料。

　　( 四) 網(wǎng)絡(luò)育心———迎合青年特點(diǎn)，專業(yè)資源豐富網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)“95 后”、“00 后”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用上呈現(xiàn)的 “雙核多維”特點(diǎn)，打造“空間怡心園”、“一米陽光心靈花園”、衣畫裳繡特色成長輔導(dǎo)室微信平臺(tái)和學(xué)校官網(wǎng)版塊“心靈方舟”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使心理健康教育的形式從平面走向立體化、從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和專業(yè)特長，師生共同參與設(shè)計(jì)及運(yùn)營，利用新媒體、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)的優(yōu)勢，美化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大師生積極創(chuàng)作作品，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，守護(hù)好廣大師生的網(wǎng)上精神家園。

　　( 五) 科研育心———創(chuàng)新成動(dòng)力引擎。以項(xiàng)目為依托開展大學(xué)生心理健康教育研究與實(shí)踐創(chuàng)新。國家級(jí)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生心理素質(zhì)提升示范校、合格心理咨詢室、《大學(xué)生心理健康》名師課堂、輔導(dǎo)員名師工作室、特色成長輔導(dǎo)室等項(xiàng)目的建設(shè)，探索了心理健康教育、心理咨詢服務(wù)、危機(jī)干預(yù)、平臺(tái)載體建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和創(chuàng)新方法，推動(dòng)心理健康教育方法創(chuàng)新，培育了高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍，推進(jìn)心理健康工作的創(chuàng)新發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　建設(shè)美院特色的心理健康教育模式，在教育教學(xué)中融入美育、在藝術(shù)創(chuàng)作中突出美育、在學(xué)術(shù)研究中重視美育、在服務(wù)社會(huì)中彰顯美育、在傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)展美育，使美育的情感陶冶功能益于神經(jīng)癥的預(yù)防，人格健全功能利于人格障礙的祛除，智慧啟迪功能有助于精神病的遠(yuǎn)離，營造健康和諧有序的校園文化和理性平和的社會(huì)心理，為培養(yǎng)德智體美勞全 面 發(fā) 展 的 人，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國做出努力和貢獻(xiàn)。