系統(tǒng)論視角下高職學(xué)校高水平專業(yè)群組建邏輯與成效探析

　　摘 要 專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)教育對接社會人才需求的橋梁和紐帶，各高職學(xué)校亟需把高水平專業(yè)群的科學(xué)組建放在重中之重的位置。基于系統(tǒng)論的視角，對專業(yè)群組建理念進(jìn)行分析;基于產(chǎn)業(yè)集群模式，將專業(yè)群組建邏輯總結(jié)為基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業(yè)邏輯;利用SWOT量化模型，對組建的專業(yè)群進(jìn)行效能分析，為高職學(xué)校評價組建專業(yè)群的合理性、有效性提供戰(zhàn)略性意見。

　　關(guān)鍵詞 高職院校;雙高計劃;高水平專業(yè)群;組建邏輯;系統(tǒng)論

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出了啟動實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，集中力量建設(shè)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。首輪197家擬建設(shè)單位已經(jīng)浮出水面，其中，高水平學(xué)校建設(shè)單位56所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位141所，共涉及高水平專業(yè)群253個。專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)教育與社會對人才需求的橋梁和紐帶，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要路徑，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的有效手段。因此，各學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，合理高效組建專業(yè)群。萬物皆成系統(tǒng)，專業(yè)群亦然，專業(yè)群的組建要從系統(tǒng)論的角度，深入分析專業(yè)群和外部產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群和專業(yè)、專業(yè)和專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。

　　一、基于系統(tǒng)論的專業(yè)群組建理念分析：組建專業(yè)群的理論支撐

　　系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。貝塔朗菲強調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。職業(yè)教育跨界性的特征決定了專業(yè)群組建受多方面因素影響，但從系統(tǒng)論視角看，最終組建的專業(yè)群是一個具有特定功能整體，是對接產(chǎn)業(yè)需求，各專業(yè)合力完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(一)整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系：專業(yè)群供給側(cè)和需求側(cè)全方位融合

　　系統(tǒng)論中整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系，表征為專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的吻合度，即供給和需求的關(guān)系，它們是一個問題的兩個方面，是由生產(chǎn)本身決定的，國民經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟中需求和供給的相對平衡。需求側(cè)是需求方，這里指產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職院校的人才需求。供給側(cè)即供給方面，這里指專業(yè)群培養(yǎng)輸出的技術(shù)技能人才。因此，組建專業(yè)群外部要立足服務(wù)面向，理順市場需求側(cè)和人才供給側(cè)的關(guān)系，適應(yīng)就業(yè)崗位群的需求，確定專業(yè)群發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　一是分析專業(yè)群對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈。當(dāng)前我國正處在第四次工業(yè)革命時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會生產(chǎn)新變革，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，專業(yè)群的功能和定位也要隨著產(chǎn)業(yè)動態(tài)變化，以實現(xiàn)有效供給。二是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，大批新型職業(yè)崗位(群)應(yīng)運而生，對人才的要求呈現(xiàn)出許多新的特點，形成整個產(chǎn)業(yè)鏈和多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域跨界融合，急需大量創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此，科學(xué)合理構(gòu)建具有中國特色的高水平專業(yè)群尤顯重要，是新時代高職院校服務(wù)能力顯著提升和高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。三是明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位。在明確產(chǎn)業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，專業(yè)群要依據(jù)行業(yè)背景和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，順應(yīng)國家重大戰(zhàn)略對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)需求的變化，準(zhǔn)確定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出優(yōu)勢和特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)要素全方位融合。

　　(二)整體與部分之間的關(guān)系：發(fā)揮專業(yè)群集成效應(yīng)

　　系統(tǒng)論中整體與部分之間的關(guān)系表征為專業(yè)群的集成效應(yīng)。集成是將一些孤立的事物或元素通過某種方式集中在一起，使之改變原有的分散狀態(tài)，產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成一個有機整體的過程。按照一定的邏輯關(guān)系，將幾個專業(yè)組建成專業(yè)群，其功能、定位、性質(zhì)和規(guī)律只有從整體上才能表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生集成效應(yīng)。

　　一是專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教育的專業(yè)大類不是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系設(shè)置的，而是以相對獨立的技術(shù)和職業(yè)為參照而設(shè)置的[2]，因此，群內(nèi)各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要，各專業(yè)要分工合作，兼顧共性和個性，優(yōu)勢劣勢互補。二是群內(nèi)各專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。參照貝塔朗菲的系統(tǒng)論觀點，專業(yè)群是一個有機的整體，它不是各個專業(yè)的機械組合或簡單相加，而是現(xiàn)有專業(yè)的解構(gòu)與重構(gòu)，專業(yè)群的整體功能是各專業(yè)在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，表現(xiàn)為“整體大于部分之和”。三是專業(yè)群資源整合與共享。組建專業(yè)群是為了使專業(yè)群形成合力，充分發(fā)揮集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，使教師、課程、實訓(xùn)、服務(wù)等優(yōu)質(zhì)資源共建共享，實現(xiàn)群內(nèi)資源深度融合。

　　(三)部分與部分之間的關(guān)系：專業(yè)群形成有機整體

　　系統(tǒng)論中部分與部分之間的關(guān)系表征為群內(nèi)各專業(yè)形成有機整體。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間不是簡單的疊加關(guān)系，更不是“拼盤”，而是在共同的行業(yè)背景下，各專業(yè)有序搭配、排列和融合，以一個或多個核心專業(yè)為基礎(chǔ)，其他專業(yè)做有益補充，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)系體現(xiàn)聯(lián)系性。各專業(yè)不是孤立地存在著，每個專業(yè)在群內(nèi)都處于一定的位置上，起著特定的作用。

　　二、基于產(chǎn)業(yè)集群模式的專業(yè)群組建邏輯分析：組建專業(yè)群的實踐指導(dǎo)

　　產(chǎn)業(yè)集群是由邁克·波特首先提出的，是指在特定區(qū)域中，具有競爭與合作關(guān)系，且在地理上集中，有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、供應(yīng)商、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的廠商等組成的群體。近年來，產(chǎn)業(yè)集群作為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一種模式，伴隨著經(jīng)濟全球化，已經(jīng)成為引人矚目的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組織形式。當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群形成后，能提升整個區(qū)域的競爭能力，并形成一種集群競爭力，這種競爭力是非集群和集群外企業(yè)所無法擁有的。借鑒產(chǎn)業(yè)集群模式，組建專業(yè)群產(chǎn)生如下優(yōu)勢：一是能更好應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化，克服單個專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性;二是節(jié)約專業(yè)成本，為群內(nèi)各個專業(yè)帶來更多的收益;三是當(dāng)群內(nèi)核心專業(yè)發(fā)展時，能帶動群內(nèi)其他專業(yè)增質(zhì)提效;四是有利于確立新的辦學(xué)理念和教育教學(xué)模式。專業(yè)群組建邏輯是構(gòu)建專業(yè)群需要遵循的規(guī)律，可以歸納為三種：基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業(yè)邏輯。

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