在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率為小學(xué)語文全面落實課改精神，提供了一個全新路徑。在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。但信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推作用。

　　《當(dāng)代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓(xùn)中的重要理論與實踐問題進(jìn)行選題、策劃、組稿以及出版和發(fā)行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供新觀點、新信息和新方法。

　　隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國小學(xué)語文教學(xué)課堂中，表現(xiàn)出了其特有的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實課改精神，提供了一個全新的路徑。

　　一、運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小、好奇心強，對感興趣的事物總是樂于去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣顯得特別重要。在信息技術(shù)參與下的課堂閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)需要制作相應(yīng)的多媒體課件，配上生動有趣的畫面和優(yōu)雅輕松的音樂，必將產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚種類多這一部分時，播放了《西沙群島洋底》的多媒體課件。頓時，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情而驚訝地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，有的學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。接著，教師讓學(xué)生觀察后回答：“你在海底看到了哪些魚呢?”這樣一來課堂氣氛立刻活躍起來，你剛說出一種，他又說了一種，真是五花八門。教師再提問：“既然海底有那么多的魚，課文為什么只寫了這幾種魚呢?”，學(xué)生又馬上激烈地討論起來，最后終于領(lǐng)悟到，課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。通過這種方式，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動直觀地感知理解了課文內(nèi)容。

　　二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

　　文學(xué)作品尤其是詩歌和散文具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時不容易溝通。然而，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的時空想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

　　如《火燒云》一課，由于大部分的學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，讓學(xué)生在逼真的畫面中真切的感受到大自然的神奇和美麗。整節(jié)課，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

　　三、運用信息技術(shù)，開闊閱讀視野

　　當(dāng)前課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系”，其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境”。而多媒體計算機不僅能儲存大量的教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供必要的閱讀材料，同時它還能提供情景并存、繪聲繪色的圖像、動畫和聲音等直觀視頻。

　　作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。因此，教師要有計劃、有意識地讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己去查閱資料、整合資料，將語文知識從時間和空間上向外延伸，開闊學(xué)生的閱讀視野。

　　在閱讀教學(xué)中，這些多媒體制作的閱讀資料所特有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。聲情并茂的朗讀示范和生動有趣的動畫演示，必然能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，極大地開闊學(xué)生的閱讀視野。

　　四、運用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

　　學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的“講授式”教學(xué)，課堂氣氛呆板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏主動參與活力。教出來的學(xué)生就好比“算盤珠子”，你撥一撥，我動一動，原本聰靈的個性也就逐漸消失了。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的社會，怎能成為時代的弄潮兒?

　　眾多教育者提出：一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

　　每當(dāng)一上課，學(xué)生的思維都會由絕對的松弛變?yōu)橄鄬Φ木o張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。人類已進(jìn)入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師從自己的學(xué)科教學(xué)過程中巧妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的運用為閱讀教學(xué)注入了活力，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強教學(xué)的趣味性、主動性和實效性。為小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)揮和綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究，但信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏文杰. 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的運用[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，(02)：245.