數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略探討

　　隨著因材施教理念的深入人心，個(gè)性化教育思潮逐漸興起，小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化教學(xué)常常是浮于形式、流于表面，很難得到深入、系統(tǒng)的開(kāi)展，這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育思維有很大的關(guān)系。對(duì)此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略的有效實(shí)施進(jìn)行探討。

　　《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》雜志由西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、重慶數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦，課堂內(nèi)外雜志社協(xié)辦的《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》編輯部已遷往重慶課堂內(nèi)外雜志社。雜志全新改版“一變?nèi)?rdquo;——《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》(教師版)、《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。

　　一個(gè)人只有體現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)，才能與眾不同，才能有創(chuàng)新力。在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展個(gè)性化教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是素質(zhì)教育背景下時(shí)代的呼喚。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著因材施教的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，積極構(gòu)建個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　一、充分了解學(xué)情，確立因材施教教學(xué)理念

　　對(duì)于小學(xué)生而言，由于個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著差異，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不盡相同，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化特征選擇不同的教育方式，敢于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的束縛，實(shí)施更有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和全面的了解，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的課堂表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要前提。例如，在“加、減、乘、除”的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)體現(xiàn)出很大的差異性，數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要深入貫徹和落實(shí)因材施教的教育理念，顧及學(xué)生的個(gè)性特征。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的兩個(gè)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生建立起思想交流和情感溝通的橋梁，與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣既便于教師在課外了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)狀況，又有利于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和態(tài)度等。同時(shí)，師生之間的良性溝通和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、理解、激勵(lì)和寬容，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立起積極的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、尊重個(gè)性差異，突出學(xué)生課堂主體地位

　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的個(gè)性差異是顯而易見(jiàn)的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，多引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行質(zhì)疑和探究，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐之間的聯(lián)系，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分尊重，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性。

　　一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)從教學(xué)控制者向組織者的積極轉(zhuǎn)變，要主動(dòng)降低教學(xué)姿態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一統(tǒng)天下”的局面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑，也很少有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和消化，學(xué)生在課堂上的“一言不發(fā)”表明學(xué)生在課堂中喪失了主體地位。所以，教師只有更多地充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，才能成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的一些時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)性探討，教師只要做好組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)角色就可以了，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種單向灌輸性的教學(xué)方式，這樣更能體現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)思路。

　　另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者向知識(shí)促進(jìn)者的積極轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)課堂上的教學(xué)不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)張弛有度，給學(xué)生留下自學(xué)與反思的空間，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如果教師單純傳授“千米”的概念等理論知識(shí)，很難起到理想的教學(xué)效果，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走到操場(chǎng)上“實(shí)步丈量”，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)“千米”形成正確的認(rèn)識(shí)了。

　　三、加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施科學(xué)規(guī)范個(gè)性指導(dǎo)

　　我們應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，并且長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征，采取有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)與管理策略。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是優(yōu)美個(gè)性的張揚(yáng)，富有個(gè)性魅力的數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立獨(dú)特的具有較強(qiáng)審美意識(shí)的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生不由自主地喜歡數(shù)學(xué)。一方面，好奇貪玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的求知欲和探究欲。例如，在體積的概念教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解力，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐性的趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生將石頭、黑板擦等物體分別放入盛半瓶水的瓶子中，并觀察水位上升情況，然后導(dǎo)出體積的相關(guān)概念，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)探究和善于探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物找零錢的計(jì)算教學(xué)情境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系，這樣更能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有效銜接

　　教師的綜合教育素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)的個(gè)性化素質(zhì)和個(gè)性化指導(dǎo)能力，這是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的必要條件，這在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)同樣也不例外。基于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和個(gè)性化，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在課后作業(yè)的安排上分別設(shè)置基礎(chǔ)題型、基礎(chǔ)變形題型和知識(shí)拓展題型，從而滿足學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，為了提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些趣味性、生活性的作業(yè)，如游戲作業(yè)，這貼近了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在邊玩邊學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，更好地體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)理念。此外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，還需要有較高的師德水平，在個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中要敢于凸顯自己的教學(xué)個(gè)性，采取多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造出更加個(gè)性化、和諧化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，這樣才能在課外與學(xué)生打成一片，降低作業(yè)教學(xué)的阻力，為在課堂內(nèi)外實(shí)施個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

　　教師的教學(xué)個(gè)性會(huì)在一定程度上間接影響小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，也體現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己，注重自我反思與自我提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化素質(zhì)和個(gè)性化指導(dǎo)能力的不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向和必然趨勢(shì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)自身教育角色的轉(zhuǎn)變，在因材施教教育理念的指導(dǎo)下，更好地充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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