簡(jiǎn)要：智障學(xué)生職業(yè)教育體現(xiàn)智障學(xué)生個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及平等參與勞動(dòng)的權(quán)利和自由，就業(yè)是體現(xiàn)這一價(jià)值的基本途徑。20世紀(jì)60年代末，美國(guó)特殊教育工作者馬克戈?duì)柕率状翁岢隽酥С?/div>

　　智障學(xué)生職業(yè)教育體現(xiàn)智障學(xué)生個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及平等參與勞動(dòng)的權(quán)利和自由，就業(yè)是體現(xiàn)這一價(jià)值的基本途徑。20世紀(jì)60年代末，美國(guó)特殊教育工作者馬克·戈?duì)柕率状翁岢隽酥С中跃蜆I(yè)的思路，為智障人士就業(yè)提供了科學(xué)而持續(xù)性的策略。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，支持性就業(yè)已積累了許多成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　本文源自河南教育·基教版 2021年1期《河南教育》(基教版)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。傳播教育教學(xué)改革主流聲音，特別關(guān)注教育熱點(diǎn)學(xué)校管理者的好參謀，班主任、輔導(dǎo)員培訓(xùn)的好教材以權(quán)威的理論解讀教育現(xiàn)實(shí)，服務(wù)一線教師。

　　秦皇島市特殊教育學(xué)校承擔(dān)市殘疾人基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的任務(wù)，同時(shí)附設(shè)有市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)基地。宗旨是通過(guò)學(xué)校教育讓更多的殘障學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，最終回歸社會(huì)主流。近年來(lái)，我們探索構(gòu)建了“5+1”的銜接模式，其中“5”為職業(yè)教育模式，即課題引領(lǐng)帶動(dòng)、特色課程建設(shè)、同伴互助引領(lǐng)、社會(huì)資源整合、特色活動(dòng)輔助;“1”是支持性就業(yè)服務(wù)體系。通過(guò)兩者的有效銜接，為智障學(xué)生提供“滿足需要、全程服務(wù)”的教育使命，為他們的家庭減輕負(fù)擔(dān)，為社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。

　　一、挖掘職業(yè)教育功能，為就業(yè)奠基

　　秦皇島市特殊教育學(xué)校目前已有48名畢業(yè)生成功就業(yè)。在“一切為了殘疾學(xué)生的生存與發(fā)展”的理念下，我校不斷在解決“學(xué)得好”和“能就業(yè)”的問(wèn)題上開拓創(chuàng)新。

　　課題引領(lǐng)帶動(dòng)。“智障學(xué)生職業(yè)高中烹飪課程建設(shè)的實(shí)踐研究”“園藝職業(yè)教育改善智障學(xué)生支持性就業(yè)的探索與研究”“智障畢業(yè)生支持性就業(yè)個(gè)案研究”“特殊教育學(xué)校高中智障學(xué)生職前培訓(xùn)與就業(yè)一體化實(shí)踐研究”這四項(xiàng)省市級(jí)的研究提升了教師職業(yè)技能，為智障學(xué)生提供教育支持和技術(shù)支撐，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　特色課程建設(shè)。我們構(gòu)建了“1+X”職業(yè)教育課程模式，其中“1”指烹飪這門基礎(chǔ)技能課程。我校位于秦皇島市山海關(guān)區(qū)，是著名的旅游勝地，餐飲業(yè)發(fā)達(dá)，為此我校以烹飪?yōu)橹饕獙I(yè)課程，助力智障學(xué)生就業(yè)。“X”則是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，包括園林花卉、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)等，為學(xué)生的就業(yè)提供廣闊空間。

　　同伴互助引領(lǐng)。小葛是我校第一位“自主創(chuàng)業(yè)明星”。在接受職業(yè)教育的三年里，他以興趣為基點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大量關(guān)于花卉栽培的知識(shí)，同時(shí)在老師的鼓勵(lì)和協(xié)助下，鉆研網(wǎng)站建設(shè)，研發(fā)花卉品種。歷經(jīng)磨煉，這個(gè)有夢(mèng)想的重度殘疾青年開起了自己的網(wǎng)店，銷售自己種植的花卉，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

　　社會(huì)資源整合。“天使烘焙”是在海港區(qū)殘聯(lián)的扶持下，由晨翔餐飲管理有限公司創(chuàng)立的社會(huì)公益項(xiàng)目。目前機(jī)構(gòu)中有10余人為我校智力障礙畢業(yè)生。作為學(xué)校教育與上崗就業(yè)過(guò)度銜接的支持性就業(yè)機(jī)構(gòu)，除開設(shè)與學(xué)校職業(yè)課程相銜接、延伸的課程(烘焙、手工藝)外，還開設(shè)了康復(fù)訓(xùn)練、音樂、舞蹈等適應(yīng)性和休閑課程。在這里，智障畢業(yè)生的生活能力得到了很大程度的提升，如獨(dú)立乘車外出、獨(dú)自外出用餐、分發(fā)快遞、清掃保潔、簡(jiǎn)單烘焙等。在各項(xiàng)勞動(dòng)中，學(xué)生的身體機(jī)能也得到了不同程度的康復(fù)與提高。

　　特色活動(dòng)輔助。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的職業(yè)教育生活，如環(huán)保時(shí)裝秀，學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己表演;義賣會(huì)，學(xué)生自制手工藝品銷售;職前就業(yè)會(huì)，推薦答疑展示一體化;等等。這樣的活動(dòng)展示了學(xué)生的各項(xiàng)能力，也為他們的未來(lái)鋪路搭橋。

　　二、構(gòu)建支持性就業(yè)六步法，打造就業(yè)綠色通道

　　我校從社會(huì)、環(huán)境、生理、心理四個(gè)方面分析著手，對(duì)支持性就業(yè)的實(shí)施流程、環(huán)節(jié)及其工作方法進(jìn)行了總結(jié)提煉，建立了支持性就業(yè)六步法。

　　第一步：能力評(píng)估。包括職業(yè)能力評(píng)估、功能性學(xué)科的基本能力評(píng)估、工作基本能力評(píng)估、工作態(tài)度評(píng)估、社會(huì)性能力評(píng)估、公共設(shè)施使用能力評(píng)估。

　　第二步：走訪家庭。了解家庭現(xiàn)狀以及未來(lái)期盼、學(xué)生家庭勞動(dòng)技能水平、家長(zhǎng)及親屬支持力度、社區(qū)及鄰居對(duì)殘疾學(xué)生的態(tài)度。

　　第三步：崗位評(píng)估。目標(biāo)職業(yè)與具體崗位分析、崗位知識(shí)與技能要求分析。

　　第四步：就業(yè)準(zhǔn)備。包括與學(xué)生及家庭溝通，做學(xué)生相關(guān)能力的有針對(duì)性訓(xùn)練，雙方接觸及崗位確認(rèn)，崗位帶教教師及輔導(dǎo)教師的選配，就業(yè)崗位支持計(jì)劃的制訂。

　　第五步：就業(yè)支持。包括出勤支持、崗位支持、心理支持、提供輔助措施、時(shí)間安排、過(guò)程性調(diào)整。

　　第六步：就業(yè)評(píng)估。指崗位適應(yīng)及崗位技能掌握情況，還有同事評(píng)價(jià)。

　　教師參與工作場(chǎng)所就業(yè)指導(dǎo)也是我校支持性就業(yè)的另一重點(diǎn)工作。具體包括現(xiàn)場(chǎng)式提供支持，以提升學(xué)生的工作能力及與同事的互動(dòng)能力;追蹤式提供支持，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)符合工作場(chǎng)所的要求，就業(yè)指導(dǎo)教師逐漸退出工作現(xiàn)場(chǎng)，展開追蹤式服務(wù)模式。

　　三、校企聯(lián)動(dòng)，有效銜接智障學(xué)生職業(yè)教育與支持性就業(yè)

　　為了全面貫徹落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，自2017年起，我校分別與東林保潔公司、龍起飯店合作，安排職教教師指導(dǎo)智障高中學(xué)生嘗試在綠化養(yǎng)護(hù)、家政保潔和酒店雜工的就業(yè)崗位上實(shí)踐鍛煉。通過(guò)親自體驗(yàn)感知，學(xué)生知曉了課堂與生活的聯(lián)系，提高了解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中確立了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了就業(yè)成功率。

　　今后，我校將繼續(xù)深化校企合作，爭(zhēng)取再與優(yōu)質(zhì)企業(yè)、機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，并建設(shè)實(shí)踐考核、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等多功能的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)智障學(xué)生就業(yè)。

　　四、政府加大政策和資金支持，促進(jìn)智障學(xué)生支持性就業(yè)

　　政府支持體現(xiàn)在各個(gè)方面，如加強(qiáng)與專業(yè)社工機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)智障學(xué)生開展培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作;拓展就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)適合智障學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括制作手工香皂、組裝玩具、包裝盒、零件等;鼓勵(lì)優(yōu)秀的智障畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策和資金上給予支持;對(duì)智障學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)狀況等典型事例進(jìn)行充分宣傳;舉辦技能大賽、公益大賽等，動(dòng)員社會(huì)各界關(guān)注智障人群的就業(yè)問(wèn)題，形成良好的社會(huì)氛圍。

　　將學(xué)校職業(yè)教育與支持性就業(yè)有效銜接，會(huì)對(duì)智障學(xué)生的人格培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，使其在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我們也將竭盡全力為智障學(xué)生打造多條實(shí)現(xiàn)就業(yè)的綠色通道，使他們能夠堅(jiān)強(qiáng)而有尊嚴(yán)地生活下去。