對中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索

　　摘要：當(dāng)隨著“大國工匠”及“工匠精神”的大力倡導(dǎo)，我國的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，電工基礎(chǔ)課程是中職電工專業(yè)的主要課程之一，對中職學(xué)生提高打牢電工技術(shù)基礎(chǔ)具有重要意義。中職教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章分析了中職學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的相關(guān)對策，以便提升學(xué)生的電工技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;電工基礎(chǔ);教學(xué)改革;對策

　　《湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》本刊是一家創(chuàng)刊于2003年的年輕的綜合性學(xué)術(shù)刊物。

　　在中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招的背景下，中職電工專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，但是中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力差，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很大困難。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型、專業(yè)型人才的院校，電工基礎(chǔ)課程是提升學(xué)生對電工知識(shí)應(yīng)用能力的主要課程，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，不斷進(jìn)步。

　　1 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師為主，教師進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對于初次接觸電工基礎(chǔ)課程的中職生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練過程也十分枯燥乏味，并且學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟、性格不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)對電路的調(diào)試及排故這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒。基于此，教師應(yīng)該開發(fā)教學(xué)思路，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程最重要的是對電路原理的理解，教師通過flash動(dòng)畫將看不見的電流直觀化，幫助學(xué)生理解電路工作過程。學(xué)生學(xué)習(xí)電路原理，對照任務(wù)單要求檢測電路;同時(shí)，教師可以將檢測中的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課的形式展示出來，學(xué)生在檢測過程中遇到問題可反復(fù)研究教師制作的檢測電路微課視頻。這樣學(xué)生不但在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了電路知識(shí)，也根據(jù)原理檢測了電路的功能，學(xué)以致用使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　2 借助仿真技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有學(xué)校對電工基礎(chǔ)教學(xué)投入的設(shè)備比較少，很多電工理論難以通過實(shí)踐完成，導(dǎo)致學(xué)生上崗之后成長速度較慢。在新形勢下，中職學(xué)?？梢越柚抡婕夹g(shù)來培養(yǎng)電工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在虛擬的場景中感受工作氛圍，提高實(shí)踐能力，極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式，同時(shí)也突破了實(shí)踐設(shè)備及場地等外在環(huán)境的制約。此外，借助仿真技術(shù)能夠讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐與練習(xí)，避免了對設(shè)備設(shè)施的損壞，提升了實(shí)踐效率，也在很大程度上降低了電路裝備及電路調(diào)測等實(shí)驗(yàn)中帶電操作引發(fā)的危險(xiǎn)性，保障了學(xué)生的實(shí)踐安全。比如教師在教學(xué)中，教師借助虛擬仿真技術(shù)將電工實(shí)驗(yàn)過程展示在屏幕上，讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)臺(tái)選擇需要實(shí)驗(yàn)需要的元件以及儀表儀器等進(jìn)行操作，并在完成實(shí)驗(yàn)之后得出相關(guān)的結(jié)果反饋。在Multisim軟件系統(tǒng)中，電工實(shí)驗(yàn)元件、測試儀表等一應(yīng)俱全，并且其與生產(chǎn)及生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的操作界面靈活、方便，操作形式也更加具有真實(shí)感，借助虛擬設(shè)備學(xué)生可以熟練掌握儀器的使用，掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟，檢測出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)值，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，并在實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過虛擬仿真技術(shù)能將理論知識(shí)更好地用實(shí)踐的形式進(jìn)行驗(yàn)證，提高了學(xué)生的電工技能水平，也加快了學(xué)生的崗位環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　3 加強(qiáng)校企合作，制定合理的考評體系

　　近幾年，各校在電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面投入了很多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備大大增加，這為電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供了設(shè)備支持。但是僅僅依靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生的電工技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該與社會(huì)對人才的需求相適應(yīng)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型與技能型人才，提升中職學(xué)生的競爭力。基于此，教師必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，調(diào)研了解工廠、企業(yè)最需要的技能型人才，充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，通過分析與論證，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和人才培養(yǎng)方案等制定更為合理的實(shí)訓(xùn)課題及內(nèi)容，既要兼顧技能鑒定的考核要求，又要有較廣的社會(huì)實(shí)用性。

　　實(shí)訓(xùn)課題及內(nèi)容制定后，教師在實(shí)施過程中往往是自己掌握教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果就與教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。若僅僅以國家技能鑒定作為考核指標(biāo)，將勢必造成教師把大量的時(shí)間用在技能鑒定題目上的訓(xùn)練，從而造成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，降低學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。鑒于此，在注重結(jié)果的同時(shí)，教師還應(yīng)該制定合理、科學(xué)的教學(xué)考評體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力、課堂表現(xiàn)及核心素養(yǎng)等融入考評環(huán)節(jié)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　4 結(jié)束語

　　在新形勢下，傳統(tǒng)的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，中職電工基礎(chǔ)教師應(yīng)該開發(fā)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提升中職學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長。首先，教師應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的形式，為學(xué)生的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入教學(xué)過程中;其次，教師還應(yīng)該借助虛擬仿真技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，加深對理論知識(shí)的理解與應(yīng)用;最后，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，并制定合理的考評體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歐陽宏志，董招輝.卓越工程師背景下電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2017(9)：59-63.