法律文書課程改革的價值與路徑：以技能訓練為導向

　　[摘 要] 法律碩士的培養應滿足司法實務需求，這樣才能提高法律碩士的就業競爭力。如何通過法律文書課程實現教學目的，讓學生熟練掌握法律實務，特別是熟練掌握各類法律文書的寫作與運用，是法律文書課程教學的難題。以司法技能訓練為導向進行法律文書課程改革，以法院訴訟立案為中心，著力培養法律碩士的司法文書審查、寫作能力，則能使學生的法律技能和法律職業素養得到明顯提升。

　　本文源自曹伊清; 王樂儀， 江蘇師范大學學報(哲學社會科學版) 發表時間：2021-07-12

　　[關鍵詞] 司法技能;訓練;法律文書;課程改革

　　在法律碩士的學習階段，法律文書課程屬于實踐教學環節。從目前課堂教學的普遍情況看，也只是單純地像一般寫作課程那樣僅講述寫作要點、寫作技巧等基本寫作理論，學生對司法實務中常見的法律文書的寫作與運用仍然缺乏感性認識，學習結束后大多數仍不能順暢地勝任實務工作，課程目標無法達成。

　　鑒于此，在法律碩士法律文書課程教學改革中，我們結合課程特點和培養目標，讓學生在法院訴訟立案中心進行課程實訓，參與法院立案訴訟活動中法律文書的審查和寫作，使法律教學貼近司法實踐，縮短法學理論與司法實踐的距離。學生通過立案審查、現場寫作等司法實務活動學習、掌握各類法律文書的寫作及應用，將理論知識與司法活動相結合。這種教學方式具體生動，實踐操作性強，學生參與度高，學習興趣濃厚，實際效果明顯。通過實踐，使學生初步了解法院的工作范圍和案件審理的基本狀況，學習掌握從案件受理、立案到開庭審理(或者調解)、審判結案等訴訟全過程所涉及的法律文書的制作與使用，了解司法活動的要點、難點，更好地理解課堂上所學的法學基礎理論，豐富實踐經驗，堅定從事法律工作的信心。這種著眼于實踐運用能力的法律文書課程改革對于拓展學生專業視野，提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的法律職業素養，具有積極的作用。

　　一、法學理論的檢視與法律知識的運用

　　卓越法律人才的培養目標就是培養應用型、復合型法律人才，其中最核心的培養目標是法律實務技能。“美國模式以律師為培養目標，而德國模式以法官為職業導向，但兩種模式都注重培養學生的實務能力”〔1〕。有學者提出，法學教育教學改革應以“三性”作為目標，即實踐性、自主性、興趣性 〔2〕。筆者認為，法律文書等實踐課程的改革應涵蓋這“三性”。

　　我國法學教育教學改革應該面向司法現實，貼近司法實務。目前的法律實務，仍然以訴訟業務為主，因此通過法律實務的訓練對提高司法技能是很重要的。在法院實習的訓練從某種意義上可能更專業。

　　有學者認為，法學教育應該以法官能力訓練為主，其中很重要的原因是法院的判決書質量堪憂 〔3〕。針對這種情況，法律文書課程的實訓安排學生去法院實習各類法律文書的制作與使用，并把它作為必修環節，藉此推動學生進行法律基礎知識的具體運用和基本技能的訓練，顯得更有意義。

　　作為法科學生，接觸司法實務往往就是從接觸訴訟中所涉及的各類法律文書(包括法院、檢察院、行政機關及法律服務機構等涉及的各類法律文書)開始的。整個訴訟過程的第一步就是立案，可以以訴訟立案作為切入點，有針對性地安排學生參與法院立案服務，首先是參與立案法律文書的審查，在立案中心幫助、指導當事人撰寫各類法律文書，這是盡快提升學生法務技能最有效的實踐教學活動，既能檢驗學生是否牢固掌握課堂所學的法律知識，也能鍛煉學生法律文書的寫作能力。學生通過在法院立案庭或訴訟服務中心的實習，可以全過程接觸法院的各類案件和各類法律文書，廣泛閱讀并審查各類訴訟材料;通過觀察、分析法官和律師的工作過程，并基于不同的身份視角，習得不同法律工作者所需要的技能;能夠熟悉各類法律文書的撰寫要求;學習各類訴訟證據(特別是各類書面證據材料)的提交和使用規則，了解民商事、知識產權、行政、刑事等不同類型案件的識別及其文書的歸類。學生在立案庭或訴訟服務中心的技能訓練主要側重于理論與實務的對接，是全動態的實踐教學過程，可以訓練學生在具體案件中區別客觀真實和法律真實的能力，讓學生在具體的個案中了解訴訟所涉及法律文書的使用狀況以及在訴訟中的使用要點。通過案例分析及撰寫訴訟分析報告、訴訟文書等綜合方式提升學生法律素質，盡可能地實現理論教學與法務實踐的緊密對接。

　　法律文書課程改革的重點，應著眼于專業理論、專業知識的運用和實務技能的訓練，可以從以下幾個方面入手：1.在法院立案庭或訴訟服務中心跟隨立案法官或訴訟服務中心值班律師學習立案分類、訴訟文書寫作、證據材料歸類等。2.結合法律文書課程的學習，參與立案輔助工作，接待當事人，其中主要是審核當事人的訴訟材料，熟悉各類訴訟文書及證據提交要求。通過在立案庭及訴訟服務中心的訓練，可以基本掌握案件分類方法、立案要點、法律文書的基本撰寫要求。3.在法律文書課程學習及對法院各類訴訟文書了解的基礎上，通過立案庭或訴訟服務中心的學習實踐，學生可以到法院各業務庭繼續深入學習各類訴訟法律文書的審查和寫作(或者進入律所及其他法務部門學習)。4.在前期立案輔助工作與法律文書撰寫實訓的基礎上，進行理論總結和提升，聘請實務部門的專家進行集中講解和現場指導。前三點是“走出去”，第四點是“請進來”，即聘請各實務部門的專家進課堂解析熱點案件中的法律文書撰寫要點、指導學生進行實訓。從覆蓋面看，實務部門的專家不局限于法院，應包括法院、律師事務所、檢察院、仲裁委員會、行政執法機關等多方面的實務專家。

　　針對法律碩士生(尤其是本科非法學專業畢業生)法律知識依然欠缺，專業基礎尚不扎實的狀況，在法律文書課程的實踐教學中，我們應要求學生選擇覆蓋民事、商事、行政、刑事等各種類型案件的法律文書進行實踐訓練，應特別注意在法院立案過程中法律知識的運用以及在庭審中技術、技巧的學習，組織學生進行有針對性的專題討論，在討論的基礎上，要求學生認真撰寫法律文書和訴訟分析報告。通過討論和實踐，不僅使學生對法院立案、庭審涉及的各種法律文書有了較為清晰直觀的了解，而且幫助學生將課堂上所學的法律知識應用到具體案件中，能夠使學生對法律文書寫作知識的掌握更為扎實深入，對提高學生的案例分析水平和掌握法律文書的寫作格式、撰寫要求以及證據提交、使用規范等方面都有明顯幫助，達成理論聯系實際的要求，從而提高學生獨立解決法律實際問題的能力。

　　二、法律職業技能的增強與法律職業素養的提升

　　“法律職業技能是法律人的基本能力和技巧 ”〔1〕，實際上，我們法學教育中的技能訓練是十分欠缺的 〔2〕?？傮w而言，學生動手能力差，畢業后還需要適應工作較長一段時間，因而用人單位較青睞有法律實務經歷的畢業生?；诖?，法律文書的課程改革應立足實踐，以貼近法務實踐為教學改革的重點。

　　立案是法院受理案件的入口，立案后還需要對案件進行分類和開庭排期，告知相關當事人的訴訟權利。立案庭是法院工作的第一關，是法院工作的開始，具有很重要的地位，需要具有過硬的業務知識及職業素養，同時更需要有很強的耐心、細心和熱心。在立案階段把相關訴訟材料審查清楚，能夠大大提高審判效率，也有助于減輕當事人的訴累，避免當事人在后續的程序中走彎路。因此，學生進行法律文書分類、學習研讀、評判具有重要意義。

　　基層法院與中高級法院的立案工作不同，基層法院案件多而雜。以上海市楊浦區法院為例，立案庭接觸的當事人大多數沒有聘請律師提供法律服務，即自行起訴較多，而且他們文化水平整體不高，因此更需要專業指導。立案后的第一步是審核各類訴訟法律文書，這首先就考驗學生對各類法律文書的掌握程度。在此，首先要求學生通過法院訴訟服務中心查閱紙質和電子法律文書的各個版本，審查當事人提交的訴訟法律文書，或者根據立案當事人的請求指導幫助其撰寫訴狀;在寫好法律文書之后，要求學生與最高人民法院發布的法律文書模板進行比較，以保證各類法律文書撰寫的規范性、準確性。另外，讓學生現場指導訴訟當事人規范訴訟立案材料，協助立案庭法官審查立案的證據、材料，把好訴訟第一道關，全面了解和學習立案中所需要的法律文書材料及各類訴訟法律文書的使用。通過訓練，可以使學生基本熟悉立案的操作流程及常見案件所需的訴訟材料，可以幫助并指導當事人撰寫訴狀等法律文書;掌握各類法律文書寫作要領、立案證據材料的處理和立案流程、案件分配的基本程序和要求。此外，通過接觸大量的法律文書，也能使學生掌握非訴案件的基本情況和非訴法律文書的運用。

　　另外，讓學生在各業務庭學習庭審法律文書的制作和運用。結合學生的不同選擇，安排學生到不同審判庭、不同審判團隊，并確定指導和帶教老師，一對一跟老師、跟案件，學習案件從受理到審判全過程所涉及的各種法律文書。這個過程可以讓學生親身感受法庭的神圣與莊嚴，熟練掌握基本法律文書的使用要領，切實體會法律適用的嚴肅性。

　　判決書(調解書)的制作是在對案件事實全面分析把握的基礎上運用法律知識和法律規范進行判斷和處理的過程。學生在各審判庭向法官學習制作判決書(調解書)，就要做好對資料的熟練掌握和對知識的準確運用。即便是很簡單的工作，比如幫助法官校對判決書(調解書)，實際上也是法律文書制作過程中一個很重要的環節。在校對判決書(調解書)之前，需要事先閱讀該案件的卷宗材料，分析庭審記錄和當事人提供的證據，這樣在校對判決書(調解書)時就能既快速了解案情又能充分理解法官的思路，也學到了法官運用法條對具體案件進行規范分析的方法，從而加深對法學理論和法律知識的理解。再如，在制作刑案文書時，首先需要了解辦案流程，從刑事立案書、逮捕證、起訴書、量刑建議書、開庭通知書等法律文書的使用及相應簽字蓋章的送達回證，到制作刑事判決書及歸檔后結束案件，學生通過全過程參與，熟悉了刑事案件所涉及法律文書的制作 。在上海市楊浦法院實習的學生，法官要求其核對法律文書時，對涉及金錢類案件擬下達的判決書須檢查五遍以上，反復核對有關數據，確認無誤后方可送出。法院對于刑事判決書中的每一個用詞都要求極為精準，每一個字、每一個標點都嚴格要求，不允許出現任何差錯，尤其不能產生歧義，以免對司法審判結果產生誤解。法院在每一份判決書印出前，都會要求對照卷宗，對判決書中的每一個基本信息逐字逐句校對后再送印。經過這一系列嚴格的訓練，可以使學生認識到法院工作并不是像電視劇中演繹的那樣充滿戲劇性和觀賞性，實際上更多的是不斷重復的工作，關注的是繁瑣的細節。具有豐富經驗的法官在對案件進行分析研究時，側重于法律法規適用與執行中的實際問題和可能出現困境的解決，注重如何有效、公平地解決矛盾與糾紛，而這一系列理論與知識的運用、邏輯分析的過程和結果最終都要在法律文書中得到恰當的反映。

　　通過這一系列實訓，使學生既能學會適用法律、解決糾紛的思路、方法、技巧，也能掌握書本上學不到的法律實務經驗，還能發現自身在法律基本理論、基本知識儲備上的不足;使學生充分認識到對于每一份法律文書的制作都必須一絲不茍，盡心盡力，法律文書的質量可以表現出法律人的法律職業水準和職業素養;深切體會到法官工作的重要性，認識到法律文書制作需要付出大量的辛苦與努力。這樣，使學生對將來所從事的法律職業會產生清醒的認識并做好心理準備。

　　三、社會知識的豐富與職業規劃的確立

　　法律文書寫作是檢驗學生對法律知識和技能掌握程度的重要手段，也是個人知識、經驗的凝練與體現，是培養法律工作者法律人格的重要方面。法律人的知識、水平和技能集中體現在法律文書的撰寫中。對于將來從事法律職業的人來說，深入了解社會、及早融入法律職業共同體是開啟其職業生涯的重要一步。蘇力認為，法科生的法律技能首先就是提煉法律爭點撰寫法律文書的能力。他所述的7項技能中，有2項是與文本打交道，另外5項是與人打交道。而實踐中這些技能則是混合的 〔1〕。從這個角度看，社會知識、社會閱歷和文字能力對于提升法科生的技能素養同樣重要。

　　法院各法庭在處理各類案件時，直面的是各種各樣的當事人，尤其是立案庭承擔著為當事人提供訴訟指導的任務，需要具備高超的法律技巧、廣泛的法律知識和靈活的溝通藝術。在實訓期間，學生向立案庭工作人員、訴訟服務中心值班律師學習法律知識和辦案實務經驗，對案例進行收集、整理、研究，然后根據課堂所學知識對案例進行深度分析，使學生既學習了理論知識，提升了實務技能，又學會了溝通交流的技巧，還豐富了社會知識。

　　以上海市楊浦法院學生實習為例，除日常立案接待外，立案庭實習學生還負責法律咨詢、非訴信訪處理、訴前調處糾紛及信訪接待中的解釋、息訪工作，為不懂法律程序或不會寫訴狀、甚至不會寫字的當事人提供方便與服務。就法院接觸的當事人和案件情況看，社會現實、法律實務遠比法律知識和法律理論復雜得多。在實訓前，學生對法院訴訟業務的了解還基本上是屬于書本上的抽象理論，并不太清楚涉訴工作以及非訴社會工作與法院工作和業務的聯系。通過參與訴訟內和訴訟外的工作，可以使學生認識到法院業務有時并不是純粹的審判業務，還承擔著重要的社會責任，從而使學生對于法院的工作會有更深刻的認識。

　　在立案審查時，對于當事人而言，他們最迫切需要的并不是理性的法律分析，而是結合糾紛事實對案件法律性質及其合法性與否的判斷，以及可采取的法律救濟方式與說明。很多時候，由于當事人文化水平低，對法律知識和規定缺乏了解，存在一定的溝通困難。有些案件往往涉及具有爭議性的深層次問題。乍看起來簡單，但其實都需要經過認真深入的法律分析與全方位的思考才能妥善處理。實訓學生在立案過程中為當事人提供法律服務，幫助當事人分析案件，協助法官解答當事人的法律疑問，運用所學法律知識為當事人提供訴訟指導和幫助，將當事人的想法或要求落實到法律文書，這一系列工作的順利進行都需要學生具有豐富的社會知識，具有較強的交流、溝通、處理沖突等方面的能力。而這些社會知識和處置問題的能力以及法律素養只有在實踐鍛煉中才能形成。

　　學生在校期間的社會交往相對比較單純，課堂學習接觸的主要是抽象的理論，雖然有一定的案例分析，但主要還是從理論角度去解析，而案件背后深層次的社會問題往往是課堂學習無法感知到的。法律人不但要有扎實的法學理論及較強的運用能力，也需要對社會知識有較深入的了解，具有良好的溝通和協調能力。只有這樣，才能真正盡快適應工作需要，提升工作能力。

　　在當下競爭激烈的社會，法律職業同樣充滿挑戰，這對于法律人法律知識的運用能力提出了極高的要求，而其就體現在各類法律文書的撰寫上。在法學專業的課程技能訓練中，要求學生對庭審過程中各工作職能作出法律評析，并評判庭審中各工作職能的專業表現，對行使不同工作職能的法律工作者的法律專業水平和法律文書寫作水平進行評價;通過舉辦討論會、報告會，就實訓中疑難案件所涉及的法律文書寫作進行討論分享。通過討論、交流、分享與評價，不僅使學生對法律理論和法律實務的認識更加深刻，同時也使學生學會了如何與當事人、法律工作者打交道，豐富了社會知識。通過指導和幫助當事人撰寫法律文書、提交訴訟證據、修改訴狀等，使學生產生了職業自豪感，堅定了專業信心。

　　對于一個尚未步入社會的法科學生來說，法學教育中的法律人格培養相當重要。通過實訓，使學生認識到課堂知識與實務工作、社會現實存在一定的距離。很多案件不是僅靠專業知識就能解決的，還需要有較豐富的社會知識和社會經驗，因此，對于將來從事法律工作的學生來說，社會歷練和實務經驗則是不可缺少的。無論是律師，還是法官等都要在高度專業、理性的狀態下作出準確的法律分析和判斷，這無疑對法律人的專業知識、專業技能、專業素養提出了很高的要求。這能夠使學生對職業規劃做到心中有數。

　　在實訓期間，學生身處法律職業群體，可以隨時向法官、律師等請教專業問題。這種歷練和經歷，對于法律專業學生順利進入法律職業大有幫助，且有利于司法考試與法院實習、律所實習并取得法律執業資格幾個階段的銜接;也能使學生在實踐中反思自己是否真正適合這個職業。法學實踐教學的主要目的是培養學生“對法律職業倫理的認同、對法律思維方式的皈依、對法律職業基本技能的掌握，最終形成以不變應萬變的職業素養，認同法律職業倫理，養成法律思維方式，熟稔法律知識體系，掌握法律技術的運用。”〔1〕只有真正融入司法實務工作，才能真正體會法律職業的辛苦與責任，并在此過程中發現自己的優勢和不足，結合社會發展趨勢和要求，更好地進行職業規劃，確立職業發展方向。

　　四、結語

　　蘇力教授說，法學院的產品，主要是畢業生和學術成果(并且這兩者往往是交織在一起的)能否滿足中國社會發展的需要。具體說來，就是法學教育如何面對正在發生的社會轉型和經濟的迅速發展，以提供有市場需求的優質產品 〔2〕。近幾年來，上海市各級法院開始拒招本科非法學專業的法律碩士畢業生，這在一定程度上說明了法律碩士教育在適應用人單位需要方面還不令人滿意，這對于法律碩士教育必然提出了新的要求。

　　以法律文書課程改革作為切入點，強化法學實踐教學，在司法實踐中學習各類法律文書的制作和運用。通過實訓，學生對法律文書的制作要求有了較為具體的認識，既掌握了法律的適用，又鍛煉了能力，同時增長了社會知識，激發了學習熱情，進一步堅定了從事法律職業的信念，為將來從事法律工作打下了堅實的基礎，也可以為法律執業資格考試提供基礎訓練，推進法學教育和執業實習的銜接。這也正是我們進行法律文書課程改革的動力和方向。