新時代教師以何種方式影響學(xué)生

　　摘要：進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時代，教師承擔(dān)著立德樹人的重任，肩負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。教師以何種方式影響學(xué)生以實(shí)現(xiàn)這種重任和使命就是當(dāng)下教育研究中的重要命題。一靠思想、道德、素養(yǎng)，通過“四標(biāo)準(zhǔn)”影響學(xué)生;二靠初心、使命、擔(dān)當(dāng)，通過“引路人”影響學(xué)生;三靠定力、自信、智慧，通過“四統(tǒng)一”影響學(xué)生;四靠理想、信念、追求，通過“下功夫”影響學(xué)生。從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　本文源自西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(05):80-83.《西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》Journal of the Northwest Adult Education(雙月刊)曾用刊名：西北成人教育學(xué)報(bào);函授通訊;高師函授，1999年創(chuàng)刊，是國內(nèi)教育教學(xué)方面的專業(yè)指導(dǎo)性刊物。自創(chuàng)刊之日起始終恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相并重，倡導(dǎo)服務(wù)創(chuàng)新，推動教育事業(yè)發(fā)展，為教學(xué)研究和教育事業(yè)服務(wù)，為廣大教育工作者的學(xué)術(shù)交流和教育交流服務(wù)。力求集全國各級教育機(jī)構(gòu)成功管理經(jīng)驗(yàn)之精華，納百家理論研究之精髓，突出改革，突出新論，開拓視野，探索新領(lǐng)域。

　　教育是民族復(fù)興、國家富強(qiáng)、人生幸福的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育大計(jì)，教師為本，這就從本原上決定了教師在教育事業(yè)中的地位和使命。在新時代，指導(dǎo)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)就是習(xí)近平在近期內(nèi)關(guān)于教育相關(guān)問題的論述，其中對教師先后提出“四有好老師”、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”、“六個下功夫”的殷切希望，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。也為新時代教師的角色與地位賦予了新的內(nèi)涵，對教師提出了更高的目標(biāo)與要求，通過修習(xí)形成優(yōu)良的教師品質(zhì)，在教育活動中感染、熏陶、影響學(xué)生，用所言、所思、所行傳播知識、傳播思想、傳播真理進(jìn)而塑造學(xué)生的靈魂、生命。教師究竟拿什么去影響學(xué)生、用何種方式去影響學(xué)生、影響學(xué)生的什么是重大的教育命題，也是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的追問和思考。

　　一、靠信念、道德、素養(yǎng)，通過“四標(biāo)準(zhǔn)”影響學(xué)生

　　習(xí)近平同志在2014年9月9日同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出好老師的“四條標(biāo)準(zhǔn)”：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心。即“四標(biāo)準(zhǔn)”是新時代中國教師的奮斗目標(biāo)。崇高的理想信念是好老師的價值所在，這種信念根植在教師的心田，成為教育教學(xué)的精神源泉，促發(fā)教師轉(zhuǎn)化為忠誠黨和人民的教育事業(yè)，踐行培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的使命，并通過堅(jiān)定信念影響學(xué)生的理想追求;高尚的道德情操是好老師的立教之本，形塑成教師愛生如已的品格，錘煉成優(yōu)良的教學(xué)品質(zhì)，在堅(jiān)守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)道德操守，守望精神追求，自省教育方式，公平公正處理教育關(guān)系中，養(yǎng)成健康生活情趣，做到慎獨(dú)慎微、愛國守法、愛崗敬業(yè)，用自己的品行去影響學(xué)生的道德準(zhǔn)則;扎實(shí)的學(xué)識是好老師的從教之根，這種學(xué)識凝練成教師的教育素養(yǎng)，體現(xiàn)出教師對學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識以及科學(xué)文化知識的熱愛，表現(xiàn)為投精力、深鉆研、勤思考的教育行為，只有不斷拓展認(rèn)識疆域，在理解與探究中做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，從而用自己的學(xué)養(yǎng)影響學(xué)生的知行觀念;富有仁愛之心是好老師的影響之源，老師所培植的仁愛之心才能“以愛育愛”，充滿熱情的從事教育事業(yè)，在復(fù)雜的教育世界中，真正做到以生為本，置學(xué)生的利益為教育工作的首位，同學(xué)生一起進(jìn)行體驗(yàn)式、包容性學(xué)習(xí)，用愛感化、浸潤學(xué)生的心靈，讓仁愛穿梭在教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)處，進(jìn)而用自己的真誠影響學(xué)生的修習(xí)行為。

　　擁有“四標(biāo)準(zhǔn)”的教師才能有實(shí)力影響學(xué)生。堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、寬厚的仁愛之心是影響學(xué)生的軟實(shí)力，扎實(shí)的學(xué)識素養(yǎng)是影響學(xué)生的硬實(shí)力。教師就是通過自己的軟、硬實(shí)力，在教育活動中對學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生影響。這種影響力就體現(xiàn)在教師的教育生活中，因?yàn)榻處煂逃顒佑性O(shè)計(jì)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)、實(shí)施權(quán)、反思權(quán)，能夠在權(quán)力的運(yùn)用上把仁愛之心糅合在活動細(xì)節(jié)處，把信念、道德滲透在對知識傳播、能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)上，并通過言傳身教與學(xué)生一起建構(gòu)情感共同體、價值共同體。真正用自己的信念、真誠、執(zhí)著感染學(xué)生，破解現(xiàn)實(shí)中師生關(guān)系冷漠化、物欲化、躁動化、世俗化的傾向。

　　通過“四標(biāo)準(zhǔn)”是教師影響學(xué)生的基本取向，這種影響是持久而富有生命力的。教師的理想抱負(fù)、堅(jiān)定信念、道德情操、仁愛之心和扎實(shí)學(xué)識就能轉(zhuǎn)化為巨大的教育力量，把遠(yuǎn)大的志向、崇高的品德、善良的種子根植在學(xué)生的心田，使學(xué)生心懷中國夢，為中華民族的振興和富強(qiáng)而發(fā)奮讀書。正是這種理想、道德和素養(yǎng)促使教師樹立批判性思維，不斷檢測自己的教學(xué)行為，改進(jìn)和探索影響學(xué)生的方式和方法，在教學(xué)中探尋適合學(xué)生的教育教學(xué)技巧，深度鉆研所教知識，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動，精準(zhǔn)分析現(xiàn)實(shí)問題，智慧性地提高對學(xué)生的影響力，使學(xué)生在獲取知識、增長智慧、發(fā)展能力的過程中堅(jiān)定信念，具備個人發(fā)展和社會發(fā)展所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

　　二、靠初心、使命、擔(dān)當(dāng)，通過“引路人”影響學(xué)生

　　習(xí)近平同志在2016年9月9日北京市八一學(xué)校看望師生時指出了教師要做“四個引路人”：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。即“引路人”是新時代教師的工作方位。以學(xué)生為本是教師從教的根本立場，做學(xué)生錘煉品格的引路人就是要在日常的教育教學(xué)工作者塑造學(xué)生將來從事和應(yīng)對挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)人格、意識品格，能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中具有較強(qiáng)的抗逆力，保持積極向上、健康生活的情趣，使學(xué)生能夠在多元文化中保持高貴的品質(zhì)，用堅(jiān)定的理想信念裝備自己，有擔(dān)當(dāng)和大局意識，并能在社會主義事業(yè)的建設(shè)中頑強(qiáng)不屈、勇于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自信，這些品格的形成就在于學(xué)生的求知求真求美中。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人就是要在教育教學(xué)中著力于挖掘知識的內(nèi)在價值，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建合作、自主、探究的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以知識完善人格，為生命化妝，影響學(xué)生崇尚真知、樂學(xué)好學(xué)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣;做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人就是要在教育教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生突破思維禁錮，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探究、敢于嘗試、善于創(chuàng)造，形成創(chuàng)新意識和擁有創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以影響學(xué)生思維方式的優(yōu)化;做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和為祖國振興而學(xué)的理想信念，融思想道德、文化知識、社會實(shí)踐為一體，通過具體的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識、文化認(rèn)同和傳承意識，將祖國的熱愛之情轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)祖國的實(shí)際行動，真正成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　通過“引路人”來影響學(xué)生是新時代賦予教師神圣而又光榮的使命，也是教師初心、使命和擔(dān)當(dāng)?shù)氖谷弧Ｐ聲r代賦予教師的初心就是鑄魂育人。因此教師要傾心于品格的錘煉，立足于學(xué)習(xí)知識，回歸于創(chuàng)新思維，堅(jiān)守于奉獻(xiàn)祖國。以“四標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，完善自己，才能做好引路人。學(xué)生品格的錘煉、知識技能的獲得、創(chuàng)新思維的形成、奉獻(xiàn)祖國的意識需要一個漫長的過程，在這個過程中教師要克服官僚主義和形式主義，俯下身來，深入了解學(xué)情，精確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，反思教學(xué)流程，避免陷入盲目設(shè)計(jì)、教學(xué)、評價的誤區(qū)，以免影響學(xué)生的發(fā)展。

　　通過四個“引路人”是影響學(xué)生的基本路徑，教師必須不忘初心、牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)。切實(shí)進(jìn)行“引路”的學(xué)術(shù)研究，豐富理論功底，探尋科學(xué)的引路方法，采取有效的行動策略，增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、創(chuàng)新實(shí)踐力，真切的把落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)作為引路的基本向度，貫通到整個教育教學(xué)全過程，從本質(zhì)上影響學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，需要從戰(zhàn)略、辯證、創(chuàng)新思維的角度做好學(xué)生引路人的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生提升認(rèn)知力、創(chuàng)造力和思維力。尤其在瞬息萬變的智能時代，充分認(rèn)識“引路人”對學(xué)生產(chǎn)生的影響，通過共現(xiàn)、統(tǒng)覺、移情實(shí)現(xiàn)引路變現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)故事、案例、話語、行為等激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力，把學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、創(chuàng)新的時間、主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生制造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、條件和環(huán)境，在人格上尊重、情感上關(guān)愛、行為上引導(dǎo)，履行好引路人的職責(zé)，在建構(gòu)精彩教學(xué)情境，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，關(guān)注關(guān)鍵行為中提升學(xué)生的選擇和決策能力。

　　三、靠定力、自信、智慧，通過“四統(tǒng)一”影響學(xué)生

　　2016年12月7日至8日，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上提出了教師在教育學(xué)生中要堅(jiān)持“四統(tǒng)一”：堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。即“四統(tǒng)一”是教師工作的實(shí)踐要求。教書育人是教師不容回避的神圣職責(zé)，育人是根本，教書要為育人服務(wù)，因此在教書的過程中需要營造良好的教書環(huán)境、運(yùn)用科學(xué)的教書方法、采用先進(jìn)的教書手段，全程育人、全員育人、全方位育人，在傳授知識、培養(yǎng)能力、形成素養(yǎng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生如饑似渴學(xué)習(xí)知識，為中華民族的偉大復(fù)興而讀書;言傳身教是教師教書育人的基本方式，身教重于言傳，在做人、做事方面要為學(xué)生樹立典范，以高尚的人格、執(zhí)著的追求、工匠的精神感染每一個學(xué)生，在教育全程中使語言表達(dá)適切、準(zhǔn)確，具有親和力和教育力，符合學(xué)生的心智發(fā)展水平，把人類創(chuàng)造的燦爛文化通過具象活動、實(shí)踐探索融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生說服力和影響力，使學(xué)生親其師、信其道，言傳和身教完美統(tǒng)一;潛心問道和關(guān)注社會要求教師潛心做真研究、追求真知識，真切的關(guān)注社會和人類的發(fā)展，契合時代發(fā)展的需求，緊扣現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題，引領(lǐng)學(xué)生在變動不居的現(xiàn)實(shí)中耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，建構(gòu)道術(shù)結(jié)合的共同體;堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范是教師的基本操守，學(xué)術(shù)研究中形成真學(xué)問、解決真問題，不斷的積累和更新知識，確保教書育人永保活水源頭，進(jìn)而擁有更加淵博的知識，用真才實(shí)學(xué)應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，在追求學(xué)術(shù)進(jìn)步的過程中，靜下心來，虛心請教，用批判性思維吸納前人的研究成果，大膽進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自律，杜絕學(xué)術(shù)不端，為學(xué)生樹立探索科技高峰的典范，這種統(tǒng)一就要求教師要以研究成果增潤課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，筑牢學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。

　　通過“四統(tǒng)一”影響學(xué)生是四有好老師、引路人的具體表征。教師的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心就要傾注在教書育人中，就表現(xiàn)在言傳身教的引領(lǐng)中，就展現(xiàn)在潛心問道與關(guān)注社會中，更要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)探索與規(guī)范遵守中。教師通過“四統(tǒng)一”影響學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和行為系統(tǒng)。這種影響力的持續(xù)作用靠教師的定力、自信和智慧。定力來自于做四有好老師所形成的教書與育人的信念與策略，來自于以德立身、以德立學(xué)、以德施教的職業(yè)素養(yǎng)，這種定力能夠確保教師言傳身教有力量;教師自信來自于堅(jiān)守潛心問道和關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，確保教師采用內(nèi)生外促的方式，用更高的標(biāo)準(zhǔn)教書育人、言傳身教，形成影響學(xué)生成長的動力機(jī)制，在問道中形成見識，擴(kuò)展教育資源，增加教育存流量，充滿自信的創(chuàng)新影響模式，真正使學(xué)生受益;教師在“四統(tǒng)一”中所形成的教育策略才能使教師思考周到、表達(dá)得體、行為公正，形成智慧性的影響體系。

　　通過“四統(tǒng)一”才能強(qiáng)化影響學(xué)生的深度和廣度。在潛心問道與學(xué)術(shù)追求中形成的研究素養(yǎng)與教書育人、言傳身教中形成的教學(xué)素養(yǎng)相融合，以及在關(guān)注社會與遵守規(guī)范形成的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者提供了策略框架。真正使教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、踐行社會主義核心素養(yǎng)中進(jìn)行故事再造、知識嵌入、智慧融入，引導(dǎo)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識、奮斗精神，勇于解決新問題，通過四個統(tǒng)一使教師更加執(zhí)著于教書育人，傾力于言傳身教，奮進(jìn)于潛心問道，堅(jiān)守于學(xué)術(shù)探索，在教育教學(xué)過程中真切的影響學(xué)生一生的修為。

　　四、靠品德、奮斗、實(shí)力，通過“下功夫”影響學(xué)生

　　2018年9月10日習(xí)近平同志在全國教育大會上對當(dāng)代教師提出了要在6個方面下功夫：要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。即“下功夫”是教師影響學(xué)生的更深層次要求。從來沒有不下功夫就能對學(xué)生產(chǎn)生影響力的教育。一個學(xué)生如果沒有遠(yuǎn)大的理想信念、強(qiáng)烈的愛國情懷、高尚的品德修養(yǎng)很難成就一番事業(yè)。因此，教師在教育教學(xué)過程中首先要把功夫下在這三個方面,才能從根基上形成對學(xué)生的影響力，而理想、情懷、品德的提升要下實(shí)，就要下在教學(xué)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)反思中、學(xué)術(shù)研究中、關(guān)注社會中、言傳身教中。其次要下功夫強(qiáng)化學(xué)生的知識見識、奮斗精神和綜合素養(yǎng)，形成強(qiáng)大的育人氛圍，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，把奮斗的種子、愛國的情懷、品德修養(yǎng)內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)力量。教師正是通過教書育人、言傳身教、潛心問道等途徑將自己的理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)表征在學(xué)生面前，產(chǎn)生持久的影響力，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生使之具有健全人格、自由個性，有大愛、大德、大情懷。

　　通過六個“下功夫”才能形成對學(xué)生強(qiáng)大的影響力。而下功夫就要付出，就要全身心地投入到教師自身理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素養(yǎng)的提升與完善上，形成育人的高超素養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，積極吸納先進(jìn)的教育理念、最新的科研成果，不斷拓展自己的認(rèn)識疆域，把自己的理想信念、愛國情懷、奮斗精神融入到育人方式的轉(zhuǎn)化上、信息素養(yǎng)的提升上、教學(xué)系統(tǒng)的重構(gòu)上、示范導(dǎo)引的創(chuàng)新上，顯見在教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)資源先進(jìn)、教學(xué)方法高效、檢測評價科學(xué)上，讓功夫在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以觸摸到。教師有真功夫才能形成強(qiáng)大的影響場，感染和觸動學(xué)生珍惜時光，立志奮發(fā)，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，奮斗的力量，前進(jìn)的動力。教育是人與人相互影響的過程，是功夫傳遞的過程，在此過程中，要調(diào)動學(xué)生的批判思維和自主探究能力，喚醒學(xué)生的好奇心，促發(fā)學(xué)生有更高遠(yuǎn)的追求，有更豐富的人生思考，有更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為行為的改變、思維的拓展、見識的增強(qiáng)建構(gòu)行動系統(tǒng)，強(qiáng)化自身認(rèn)知、增進(jìn)個性認(rèn)同、踐行核心價值。

　　通過“下功夫”才能顯現(xiàn)教師的影響力。教育教學(xué)需要明晰的師德信念、需要扎實(shí)的專業(yè)知識，更需要高超的專業(yè)能力，這些都是源于下功夫，這樣才能避免無謂的教學(xué)失誤，規(guī)避教學(xué)沖突，化解教學(xué)矛盾，體悟教學(xué)真諦。通過下功夫才能有更清晰的育人目標(biāo)，做到以人為本，立足時代之基，回答時代之問，與學(xué)生一起探索知識、理解原理、解決問題，經(jīng)受挫折，經(jīng)歷磨練，迎接考驗(yàn)。才能使師生共同體中坦然的面對信息時代知識的碎片化，影響的多樣化、環(huán)境的多變性考驗(yàn)，充分利用教育機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生立遠(yuǎn)大志向，練敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢龅絼偨∮袨椤⒆詮?qiáng)不息，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。

　　五、結(jié)語

　　教師何以更好的影響學(xué)生素養(yǎng)，就表征在做四有好老師的奮斗歷程中，做引路人的修行中，也在四個統(tǒng)一的踐行中，六大功夫的夯實(shí)上。國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興著力點(diǎn)就在于教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》報(bào)告中特別指出更加重視教師和教育工作者，將他們作為全面推動變革的力量，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為國際社會的發(fā)展趨勢，也成為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的期盼。黨的十九大報(bào)告也明確提出，在中國特色社會主義進(jìn)入新時代，人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育資源需求和當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展不平衡及總量不足之間的矛盾上，而最為關(guān)鍵的是擁有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。新時代人民對高質(zhì)量的教師隊(duì)伍的期盼更加強(qiáng)烈，對優(yōu)質(zhì)教育資源的訴求更加迫切，希望在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，更深入的研究教師影響力的體制與機(jī)制問題，讓教師真正成為學(xué)生前進(jìn)和社會進(jìn)步的助推器。

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