繪畫(huà)在小學(xué)生心理健康教育中研究分析

　　摘要：最近幾年,繪畫(huà)已經(jīng)成為藝術(shù)治療的一種方式方法,正受到越來(lái)越多的人的青睞。繪畫(huà)心理分析因?yàn)榫哂泻?jiǎn)便、易于操作的特點(diǎn),被廣泛用于各類(lèi)場(chǎng)合、各類(lèi)人群,尤其是在中小學(xué),很多國(guó)家紛紛采用繪畫(huà)的方式開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

　　本文源自漢字文化,2020(14):138-139.《漢字文化》(雙月刊)創(chuàng)刊于1989年，由北京國(guó)際漢字研究會(huì)主辦。語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。《漢字文化》主要研究漢語(yǔ)漢字文化，探討漢語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)漢語(yǔ)文與其他語(yǔ)文作比較研究。讀者對(duì)象為語(yǔ)言文字研究人員、高等院校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)師生及中小學(xué)語(yǔ)文教師等。有英文目次。

　　繪畫(huà)藝術(shù)具有象征意義,繪畫(huà)是我們與生俱來(lái)的喜怒哀樂(lè),是易于表達(dá)的一種符號(hào)文字,也是人類(lèi)最早地表達(dá)自我的一種符號(hào)。因此,我們嘗試著將繪畫(huà)運(yùn)用于小學(xué)生心理健康教育之中。

　　一、教育心理學(xué)內(nèi)涵分析

　　教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)是將心理學(xué)的相關(guān)理論和研究成果有效地應(yīng)用于教育中,因而具有一定的交叉性。教育心理學(xué)有著廣泛的應(yīng)用,不僅可以應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn),而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題方面發(fā)揮著積極的作用。

　　二、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生心理的影響

　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)上各種積極和消極的思想對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響,最明顯的是小學(xué)生有嚴(yán)重的炫富現(xiàn)象和攀比心理。小學(xué)是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生抵抗外部誘惑的能力相對(duì)較弱,容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

　　(二)不同地區(qū)小學(xué)生心理健康教育水平的差異

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距不斷擴(kuò)大。總體來(lái)說(shuō),城區(qū)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越,教育資源相對(duì)豐富,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善,因此,學(xué)校更加重視學(xué)生的心理健康教育。然而,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限制的農(nóng)村地區(qū),許多中青年選擇在城鎮(zhèn)工作,導(dǎo)致他們的孩子成為留守兒童。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài),這些孩子容易產(chǎn)生消極和不善交際的心理。加之農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件有限,對(duì)小學(xué)生心理健康教育缺乏足夠的重視。

　　(三)學(xué)校的重視力度不強(qiáng)

　　雖然教學(xué)改革在中國(guó)已經(jīng)施行了一段時(shí)間,但不可避免會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象:一些學(xué)校仍不得不采取傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法來(lái)管理學(xué)生,最明顯的就是,心理輔導(dǎo)類(lèi)課程在有些學(xué)校只作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),為了充分利用課堂的時(shí)間,一些學(xué)校甚至不設(shè)置心理輔導(dǎo)類(lèi)課程。這樣做,雖然在短期內(nèi)提高了教學(xué)效率,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　三、繪畫(huà)在小學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐

　　通過(guò)以上對(duì)我國(guó)小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析,我們知道當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生心理健康教育存在著很大的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決,就不利于小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立。教師在日常的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,必須注重教育心理學(xué)的滲透,只有將二者有效地結(jié)合起來(lái),才能培養(yǎng)出健康的社會(huì)主義接班人。如何將繪畫(huà)和心理學(xué)有效結(jié)合起來(lái),以下是詳細(xì)的做法:

　　(一)我手繪我心

　　繪畫(huà)能讓學(xué)生自由地展示自我,放松心情。我們認(rèn)為,學(xué)生的繪畫(huà)是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的反映,通過(guò)繪畫(huà)反映出來(lái)的心理狀況,使我們便于了解孩子們的內(nèi)心世界、生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài),了解他們的困惑與問(wèn)題。繪畫(huà)過(guò)程是一個(gè)讓孩子們自由表達(dá)自己的過(guò)程。在孩子們繪畫(huà)完成后,我們請(qǐng)孩子們給自己的作品“起名字”,并為其作品寫(xiě)一段解讀文字,讓孩子們充分完整地表達(dá)自己的感悟,發(fā)揚(yáng)積極的一面,剔除消極的一面,增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)身心的能力。

　　馬巖淇同學(xué)在二年級(jí)時(shí)就特別喜歡看書(shū)、畫(huà)畫(huà),小腦瓜里裝著許多奇思妙想,她畫(huà)了一幅長(zhǎng)滿(mǎn)仙人掌的沙漠(見(jiàn)圖一)。如果去沙漠玩耍,口渴了怎么辦?別怕,你看,仙人掌旁邊的小孩,不就用水杯在仙人掌下接水喝嗎!噢,原來(lái)每一個(gè)仙人掌就是一個(gè)沙漠制水器。太陽(yáng)公公看見(jiàn)了都露出會(huì)心的微笑。這幅畫(huà)豐富的想象,使我們看到了一個(gè)喜歡看書(shū)、且富有想象的小學(xué)生。

　　小學(xué)三年級(jí)的趙涵同學(xué)的畫(huà)(見(jiàn)圖二)色彩鮮艷,想把家搬到空中去。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,土地的使用,地面上的空間越來(lái)越少,所以人們就想把家搬往空中,人們從自由通道通向宇宙。多么富有創(chuàng)意和想象力的畫(huà)面呀!看到這幅畫(huà),你一定能看出,這個(gè)小學(xué)生想要向我們表達(dá)什么了吧!

　　圖1

　　圖2

　　(二)構(gòu)建自我,尋找自我

　　“繪畫(huà)通過(guò)線(xiàn)條、色調(diào)和豐富的想象力影響人的心情,繪畫(huà)不但反映畫(huà)畫(huà)者的內(nèi)心,還表現(xiàn)了他們的主題經(jīng)驗(yàn),它是兒童交流的手段和表達(dá)事物及其情感經(jīng)歷的過(guò)程。通過(guò)這種方式探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,最終目的是解決問(wèn)題。我們通過(guò)開(kāi)展“我手繪我心”活動(dòng),讓學(xué)生以日常生活為創(chuàng)作背景,以自身的感受和體驗(yàn)為立足點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。每份作品既可以是一幅畫(huà)面,也可以由多幅畫(huà)面組成,表達(dá)的內(nèi)容可以包括我的自畫(huà)像、我們的家、我們的學(xué)校、我的同學(xué)、我的好朋友、我的心情、我們的未來(lái)、我的所見(jiàn)所聞等等。他們通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容、位置、人物等傳達(dá)家庭、學(xué)校、社會(huì)的情況,從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)他們的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)和愿望的目的。

　　(三)展現(xiàn)自我,繪畫(huà)分析

　　孩子們感知外部世界,會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,他們看見(jiàn)什么都想“說(shuō)”出來(lái),但是由于年齡的限制,孩子們又不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。心理學(xué)家認(rèn)為,孩子們的繪畫(huà)作品,反映了他們對(duì)世界的認(rèn)知以及他們腦海里的所思所想。孩子們的繪畫(huà),是我們走進(jìn)他們內(nèi)心世界的一扇門(mén)。孩子們的繪畫(huà)作品就是一種特殊的語(yǔ)言,具有內(nèi)在的思維方式和表現(xiàn)形式,讓孩子們通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程,利用非語(yǔ)言工具,將混亂的內(nèi)心世界、不解的心理感受導(dǎo)入清晰,呈現(xiàn)有趣的狀態(tài),可將內(nèi)心深處壓抑的感情與沖突展現(xiàn)出來(lái),并在繪畫(huà)的過(guò)程中得到疏解與發(fā)泄。心理輔導(dǎo)老師利用孩子們繪畫(huà)作品來(lái)診斷,進(jìn)一步完成治療。

　　繪畫(huà)者用圖畫(huà)文字傳達(dá)出來(lái)的信息要比語(yǔ)言更加豐富多彩,一幅畫(huà)面勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。繪畫(huà)分析是了解繪畫(huà)者內(nèi)心世界的一種最簡(jiǎn)單、最直接的方法,可以讀出繪畫(huà)者的性格、氣質(zhì)、情緒狀態(tài)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、心理變化、人格特點(diǎn)、人際交往能力以及當(dāng)時(shí)的情緒特征等等。我們要利用好繪畫(huà)這一工具,直接打開(kāi)繪畫(huà)者的內(nèi)心世界。心理輔導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這種“語(yǔ)言”。

　　繪畫(huà)者的任何一個(gè)涂鴉、畫(huà)面的大小、用筆的顏色搭配、用筆的輕重、空間的安排、所畫(huà)內(nèi)容等等都有特定的意義,都是在給我們傳達(dá)著他的內(nèi)在信息。由此可見(jiàn),通過(guò)繪畫(huà)分析是可以了解一個(gè)人的內(nèi)心世界的。另外,繪畫(huà)分析是一種輕松愉悅的方式方法,也能夠讓人們?nèi)菀捉邮堋＠眯睦矸治鲞@些特點(diǎn),為小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析治療,是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理輔導(dǎo)的實(shí)用技術(shù)。

　　四、心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,伴隨著小學(xué)生成長(zhǎng)的心理問(wèn)題也隨之而來(lái)。是什么原因?qū)е滦W(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多呢?筆者根據(jù)多年擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)做一下分析:

　　1. 隨著外出打工的年輕父母逐年增加,在學(xué)校形成了一群特殊的孩子——“留守兒童”,這些孩子的狀況令人擔(dān)憂(yōu),大多數(shù)孩子都是“雙差生”——學(xué)習(xí)成績(jī)低,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,作業(yè)幾乎不能完成,他們的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題已經(jīng)成為班主任不容忽視的問(wèn)題。

　　2. 孩子待在年輕的上班族父母身邊,平時(shí)孩子由爺爺奶奶帶,爺爺奶奶們怕孩子把衣服

　　弄臟,又害怕磕著碰著,就不讓孩子出去玩。這樣的孩子要么怕生,要么性格古怪。怕生的總是郁郁寡歡,獨(dú)自玩耍;性格古怪的不愿意和同齡的孩子一起玩,即便是玩也是常常推倒這個(gè),搡倒那個(gè),結(jié)果沒(méi)人愿意和他玩。殊不知,大人們忽視了孩子的問(wèn)題,又不去正確對(duì)待,讓孩子的心理問(wèn)題越積越多。孩子們出現(xiàn)以上情況,在學(xué)校老師要有耐心去疏導(dǎo),在家里父母也要有耐心,持之以恒地跟孩子交流感情,努力理解孩子。家長(zhǎng)們平時(shí)多鼓勵(lì)孩子與同齡孩子交往,出現(xiàn)哭鬧的事讓孩子自己去解決,盡量不要干預(yù),情況特別嚴(yán)重的要找心理醫(yī)生去咨詢(xún),以便矯正。

　　總之,想讀懂孩子們的內(nèi)心世界,我們就得下功夫去研究,通過(guò)繪畫(huà)了解孩子們的心理,這是一種行之有效的途徑。本文分析了我國(guó)小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較差。因此,心理輔導(dǎo)教師要在小學(xué)生繪畫(huà)想要表達(dá)什么這方面多研究、多實(shí)踐,運(yùn)用心理繪畫(huà)技術(shù)為小學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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