淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性

　　單純的數(shù)學(xué)知識由于學(xué)科特點相對學(xué)生來說比較枯燥無味，特別是公式、定理等對學(xué)生來說比較抽象，教師應(yīng)充分遵循現(xiàn)代教育觀挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。教師可以從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面著手探究數(shù)學(xué)的趣味性。

　　《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》為教師教學(xué)提供更高效的教學(xué)參考，為幫助學(xué)生有針對性地解決數(shù)學(xué)問題，特此向各級數(shù)學(xué)專家、各級數(shù)學(xué)教師約稿。

　　由于學(xué)科特點，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說比較抽象，它充滿數(shù)字、字母、公式、法則、線條、圖形、公理、定理、邏輯推理等。這些內(nèi)容對于小學(xué)階段以形象思維為主的學(xué)生來說確實很難輕易的理解，它只能靠學(xué)生通過思維和想象去理解、記憶和運用。因此、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在眾多科目中比較單調(diào)、無趣。我們可以從興趣入手，結(jié)合游戲、故事、問題創(chuàng)設(shè)、動手實踐等方法，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因此，教師可以從以下兩方面著手來探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

　　一、從教學(xué)方法探究趣味性

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂課的好壞教師剛開始的引入起著關(guān)鍵的作用。他們對生活中熟悉的場景比較感興趣，對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識點如果能以學(xué)生感興趣的生活情景引入，這樣能大大引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如：我在教學(xué)《長方形的周長》時引入：六一兒童節(jié)到了老師準(zhǔn)備布置班級，后面的黑板的四周要加上彩帶。請問彩帶要買多少才夠用?我成功地創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境，然后讓學(xué)生來思考，有什么辦法找出答案，激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的興趣。

　　趣味選題，感受樂趣。抽象的數(shù)學(xué)知識往往需要借助形象的例題來講解，這樣才能讓學(xué)生容易接受。同一個知識點，教師可以站在學(xué)生的角度上選擇他們感興趣的題材，引起他們的興趣，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在選題中可以從學(xué)生感興趣的，趣味性較濃的題材入手。例如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一知識中，可以從實際生活中搭建籬笆為何要選擇三角形而不是用長方形或者其他多邊形，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　生動講解，增添樂趣。教材所呈現(xiàn)的是形式化的、冰冷的結(jié)果。如何把這些“冰冷的“結(jié)果”經(jīng)歷“火熱”的數(shù)學(xué)思維過程，這就要求我們老師對教材進行二度開發(fā)。教師可以在例題中加入小故事、小幽默、或者一些比喻擬人的手法來幫助學(xué)生的理解和掌握。例如對于乘法分配率的公式a×(b,c)=a×b,a×c很多學(xué)生不能很好的理解和運用，如果把a比作母親，括號里的b和c比作孩子，在參加家長會時母親要去b的班級也要去c的班級。這樣學(xué)生就不會在c的后面漏乘a了，大大提高計算的正確率和趣味性。

　　二、從教學(xué)內(nèi)容探究趣味性

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味知識。單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，而且興趣度不高。如果教師可以根據(jù)新課程的要求，對教材進行二次加工，剖析教學(xué)點的內(nèi)涵和重點，把靜止的知識用動態(tài)有趣的方法呈現(xiàn)出來，學(xué)生會比較感興趣。例如四年級下冊的《雞兔同籠》中雞和兔若干只，從上面數(shù)有35頭，從下面數(shù)有94只腳，問雞和兔各有幾只?這節(jié)知識貼近農(nóng)村生活，學(xué)生比較感興趣，很有想解決求知的欲望，整節(jié)課下來收到的效果甚好。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味之謎。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，對未知的事物較感興趣，特別是對謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的內(nèi)容感興趣。教師若能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成謎語的形式，學(xué)生必定比較感興趣，增強數(shù)學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計成車輪為什么是圓形的，讓學(xué)生在謎團中理解新知。又如，小雞有8只，小鴨有4只，小雞的只數(shù)是小鴨只數(shù)的幾倍?在解這道題時讓學(xué)生疑惑的是為何在算式后面不加單位讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味游戲。小學(xué)生對游戲都十分感興趣，如果能在教學(xué)中引入游戲，把課堂知識點融入到游戲中可以大大提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的概念時，首先板書音樂課的節(jié)奏符號：xxx，讓學(xué)生指出這個節(jié)奏，學(xué)生一起拍手。老師問你們?yōu)楹闻牡倪@么整齊，如果讓你們照著這個節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去，不停止，你們要拍多少次?你們剛才拍的次數(shù)是多少?根據(jù)這些問題教師提問并板書：循環(huán)小數(shù)。

　　總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識本身十分抽象，而學(xué)生的思維特點是形象思維占優(yōu)勢。教師應(yīng)努力讓課堂上的內(nèi)容顯得有趣，讓學(xué)生體驗到樂趣，從而達(dá)到對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一次次的快樂的成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]秦赟，閆淼.數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味奧秘設(shè)計 [M].合肥：安徽人民出版社，2012.

　　[2]秦赟，閆淼.數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味游戲設(shè)計 [M].合肥：安徽人民出版社，2012.

　　[3]秦赟，閆淼.數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味名人設(shè)計 [M].合肥：安徽人民出版社，2012.