班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透

　　隨著我國教育改革，對(duì)德育方面的教學(xué)越來越重視，而小學(xué)生處于人生啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期形成正確價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)對(duì)他們今后的人生有著非常重要的意義。本文針對(duì)班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行品德教育滲透的必要性，來探討滲透方法。

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　　引言：

　　作為一名語文教師，更作為一位班主任，德育教育是我們教學(xué)中的重中之重。 語文教師在教學(xué)的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。如何在語文教學(xué)中滲透德育?是本篇文章需要研究的重點(diǎn)。

　　1.在語言文字訓(xùn)練中滲透品德教育

　　古人云：“教之道，德為先”。教書育人是當(dāng)今教師的重任。作為一個(gè)小學(xué)語文教師，又兼任班主任工作。語文教學(xué)滲透德育無疑是一條行之有效的途徑，在語文教學(xué)過程中，我把握好教育度，找準(zhǔn)德育點(diǎn)，選好滲透法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，自然而然地接受了思想道德教育。班主任要清楚，滲透是漸進(jìn)的完成德育，要在完成正常語文教學(xué)的同時(shí)滲透進(jìn)去，要分清教學(xué)的主次，而不是專門利用語文課堂進(jìn)行品德教育，這樣一來一方面完成不了語文教學(xué)目標(biāo)，另一方面對(duì)學(xué)生來說容易產(chǎn)生逆反心理，讓品德教育效果大打折扣。

　　2.在課文朗讀過程中滲透品德教育

　　小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是很重要的一個(gè)內(nèi)容，班主任在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶有情感的進(jìn)行朗讀課文，幫助學(xué)生深入理解課文，在朗讀過程中滲透品德教育，讓學(xué)生的品德能夠與文章描繪一致。

　　3.在課堂之外學(xué)習(xí)中滲透品德教育

　　在課堂之外學(xué)習(xí)中滲透德育，可以通過課外閱讀這種形式。結(jié)合課外閱讀，通過外界豐富多彩的文章，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)班主任要做好課外閱讀指導(dǎo)工作。班主任平時(shí)接觸學(xué)生比較多，清楚了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、性格特征，因此，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，來推薦不同的課外閱讀書籍，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)提升思想品德。課外學(xué)習(xí)除了課外閱讀之外，還有如辯論、寫作等，通過這些課外活動(dòng)融入品德相關(guān)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的辨別能力、文筆能力等。

　　4.通過班主任本身影響滲透品德教育

　　小學(xué)生年紀(jì)較小，心智不成熟，很容易受到周圍環(huán)境的影響，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生在校園中每天接觸的最多的人除了同學(xué)就是班主任，很多學(xué)生的興趣愛好、品德情懷都會(huì)在班主任的影響下形成。因此，班主任自身的形象很重要，要能夠起到榜樣作用，能夠直接或間接影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成。班主任除了自身具備良好的素質(zhì)之外，還要不斷觀察學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出成長的煩惱，這樣才能更好的將品德教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。

　　5.通過教師示范滲透德育教育

　　教師對(duì)學(xué)生的影響決不僅是知識(shí)的傳授。教師自身的敬業(yè)態(tài)度，責(zé)任感，氣質(zhì)性格，道德修養(yǎng)，特別是課堂上的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，被學(xué)生有意無意的仿效。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師這種移默化的作用是一筆無形的精神財(cái)富，每一位學(xué)生往往會(huì)從教師的一言一行中體會(huì)教師的為人處事方法。正所謂言傳不如身教，尤其是責(zé)任感較強(qiáng)的教師，在學(xué)生的心目中具有較強(qiáng)的影響力，能讓學(xué)生更好地接受感化。

　　6.在課堂教學(xué)中滲透德育教育

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與、互動(dòng)，德育也如此。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育人，關(guān)鍵是要了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。

　　總結(jié)：

　　總之，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，找出小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的德育因素，用平實(shí)的語言和最貼近生活的事例在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以有效的達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于據(jù)，臧曉，黃玉靜，張黃煥.淺談如何加強(qiáng)班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透作用[J].大連外國語教育，2017

　　[2]盧麗，張秋杰，黃珊珊.淺談如何將語文老師的作用發(fā)揮到道德教育中去[J].成功(教育)，2017