高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的多元化改革

　　在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)滲透于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，音樂教學(xué)活動(dòng)同樣受到深遠(yuǎn)影響。合唱、視唱練耳教學(xué)已成為當(dāng)前高校音樂教學(xué)的必要課程。本文主要對(duì)合唱、視唱練耳教學(xué)的目的及內(nèi)涵，高校合唱、視唱練耳教學(xué)中存在的問題，合唱、視唱練耳教學(xué)改革優(yōu)化實(shí)踐措施幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，以便于對(duì)高校音樂教學(xué)活動(dòng)提供可參考性的意見。

　　《中國(guó)音樂教育》(月刊)創(chuàng)刊于1989年，由人民音樂出版社主辦。本刊以宣傳國(guó)家藝術(shù)教育方針政策、探討國(guó)內(nèi)外普通音樂理論、展示音樂教育實(shí)踐成果為辦刊宗旨。主要讀者：中小幼及師范音樂教師，關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育與高校音樂教育改革的專家學(xué)者，關(guān)愛青少年成長(zhǎng)的熱心家長(zhǎng)等。

　　引 言

　　音樂教育是素質(zhì)教育體系十分重要的組成部分。近些年，隨著教育改革的不斷深入，教育方法不斷創(chuàng)新，高校傳統(tǒng)的音樂教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，需要尋找一種新的音樂教學(xué)方法，提高音樂高校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，在教育改革的發(fā)展中獲得一席之地。原有音樂高校在合唱教學(xué)方式上存有一定的缺陷，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教材設(shè)置規(guī)范以及課堂設(shè)置等，導(dǎo)致音樂高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不能進(jìn)行有效的掌控，但通過現(xiàn)有模式的改善，不但提升了學(xué)生彼此之間的合唱能力，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生在音樂方面的領(lǐng)悟能力。

　　合唱、視唱練耳教學(xué)目的及內(nèi)涵

　　1.合唱教學(xué)目的及內(nèi)涵

　　合唱是當(dāng)前高校音樂課程中的重要載體部分，要求在音樂節(jié)拍中群體發(fā)聲高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并且在旋律層次上要保持一致。合唱的教學(xué)目的是保持當(dāng)前對(duì)音樂情操的完整性以及審美的協(xié)調(diào)性，從而提升對(duì)音樂的進(jìn)一步認(rèn)知，其內(nèi)涵便是凈化個(gè)人心靈和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。合唱講究的是集體之間的相互協(xié)調(diào)，所以音樂成員之間要相互包容，配合默契。 男女聲帶發(fā)出的音調(diào)和響度參差不齊，會(huì)造成后期合唱結(jié)果與預(yù)想之間存有一定的偏差，所以合唱團(tuán)隊(duì)之間要彼此合作、相互包容，只有這樣才能保證合唱效果的協(xié)調(diào)性與完美性。

　　2.視唱練耳教學(xué)目的及內(nèi)涵

　　作為綜合性非常強(qiáng)的一種藝術(shù)類型，視唱練耳主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握視唱的基本技巧和技能，熟練掌握音樂中的主要元素，培養(yǎng)良好的樂感，拓展有關(guān)音樂方面的知識(shí)及視野。視唱練耳教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，一層次為視唱，另一層次為練耳，其中視唱目的是要求學(xué)生按照樂譜，準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)音樂的內(nèi)涵，包括樂譜中的音調(diào)、節(jié)奏、調(diào)性等，這種方式可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍的感知能力。練耳就是通過聽覺神經(jīng)加強(qiáng)對(duì)音樂基本元素(高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等)的辨識(shí)能力以及對(duì)樂感的記憶能力，以此來提升對(duì)音樂的記憶力，它是音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其內(nèi)涵便是通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳能力，學(xué)習(xí)分析與運(yùn)用視覺與聽覺之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂“唱”和“聽”的領(lǐng)悟能力。

　　高校合唱、視唱練耳教學(xué)存在的問題

　　1.教學(xué)模式問題

　　視唱練耳對(duì)后期的合唱具有一定的鋪墊作用，但是在實(shí)際教學(xué)模式方面卻存在的一定的問題。其中包括發(fā)生練習(xí)、分聲部視唱以及合排三個(gè)層面。在發(fā)聲練習(xí)部分中，要求發(fā)聲位置及音色準(zhǔn)確度高，但是在實(shí)際教學(xué)模式中并沒有注重元音與輔音的相互搭配，造成后期在合唱部分出現(xiàn)較大的差異性;其次便是在分聲部視唱教學(xué)模式上，沒有注重音高、呼吸以及強(qiáng)弱之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。學(xué)生在中低音區(qū)部分的合唱，由于沒有注重音高強(qiáng)弱的關(guān)系，便會(huì)出現(xiàn)合唱中高聲調(diào)與低聲調(diào)之間的摩擦。最后便是在合排教學(xué)模式中，合排是合唱的最終部分，要求學(xué)生橫向旋律與縱向合音部分完美搭配。但是在實(shí)際合排中會(huì)遇到有休止符的位置點(diǎn)，學(xué)生便找不到正確的聲部，造成聲部切入點(diǎn)不能準(zhǔn)確進(jìn)入。

　　2.教材設(shè)置規(guī)范問題

　　教材設(shè)置的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在高校老師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定適當(dāng)?shù)慕滩模@種問題主要體現(xiàn)在學(xué)生早期對(duì)音樂感知能力的差異層面。有些學(xué)生對(duì)合唱音樂能力領(lǐng)悟較高，能夠親身體驗(yàn)音樂節(jié)奏帶來的愉悅感，但是有些學(xué)生由于后天能力的偏差，適應(yīng)不了高校老師選定的音樂教材，造成后期跟不上音樂領(lǐng)悟的步伐。還有就是在教材選定方式上沒有進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)定，這也是當(dāng)前教材所遺留的重要問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生沒有親身體驗(yàn)到音樂作品本身的價(jià)值，而是跟隨老師機(jī)械式教學(xué)，后期再加以思索，這便增加了學(xué)生時(shí)間成本與領(lǐng)悟難度。

　　3.課堂設(shè)置及師資問題

　　隨著當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的不斷完善，高校在課堂設(shè)置方面存有一定缺陷。主要體現(xiàn)在學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求與數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的問題，當(dāng)前高校在數(shù)字化技術(shù)方面沒有著重體現(xiàn)對(duì)音色、樂器等方面的教學(xué)改革，只是在教學(xué)課件中進(jìn)行部分講解。但是根據(jù)目前趨勢(shì)發(fā)展，許多課程已逐步開設(shè)微課以及數(shù)字化教學(xué)課程，學(xué)生能夠在后期學(xué)習(xí)方面加以輔助。目前高校教學(xué)資源現(xiàn)已逐步完善，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可能擅長(zhǎng)視唱練耳的教學(xué)，對(duì)于后期的合唱教學(xué)沒有著重的滲透，而對(duì)合唱及視唱練耳兩方面教學(xué)全面掌握的老師很少，造成后期高校教學(xué)內(nèi)容無法開展。

　　合唱、視唱練耳教學(xué)改革優(yōu)化實(shí)踐措施

　　1.教學(xué)模式的優(yōu)化改革實(shí)踐

　　教學(xué)模式主要從發(fā)聲練習(xí)、分聲部視唱及后期合排三面進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)踐，在發(fā)聲練習(xí)中要求學(xué)生嚴(yán)格把握音色、發(fā)聲位置及輔音切換點(diǎn)，學(xué)生在視唱練耳中要不斷練習(xí)發(fā)聲。例如：學(xué)生在練習(xí)《茉莉花》時(shí)，首先要以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，再以三音回轉(zhuǎn)把握音色，這樣才能將《茉莉花》開端部分把控好。其次便是在發(fā)聲位置及輔音切換點(diǎn)的掌控，發(fā)聲位置的把握點(diǎn)要求學(xué)生在合唱頭聲，盡量將聲音豎起，以氣息對(duì)發(fā)聲點(diǎn)進(jìn)行支撐，這樣才能將聲音平緩的過渡。例如學(xué)生在合唱《黃河大合唱》開頭：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”多聲部音節(jié)中，將發(fā)聲位置控制在第一個(gè)音節(jié)，后面的氣息便會(huì)加強(qiáng)，最后便會(huì)達(dá)到合唱黃河氣勢(shì)蓬勃的效果。

　　2.教材設(shè)置的優(yōu)化改革實(shí)踐

　　教材設(shè)置的優(yōu)化改革首先保證學(xué)生能夠親身進(jìn)行體驗(yàn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)便是教師通過多種方式創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知，從而對(duì)單個(gè)音樂要素以及對(duì)音樂的審美感知都有逐步的提升。例如：在教學(xué)課程中學(xué)習(xí)二八、前十六、后十六等基本節(jié)奏時(shí),學(xué)生首先以自己參悟的方式去感受音樂節(jié)奏的快慢程度，猶如時(shí)而行云流水時(shí)而錯(cuò)綜交雜，這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外在選用教材方面，隨著當(dāng)前教師認(rèn)知能力的不斷提升，對(duì)選用教材方面要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力進(jìn)行教材的選定。其次對(duì)于學(xué)生先天性條件的不同，將學(xué)生在合唱部分音節(jié)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行劃分，一部分學(xué)生適于合唱開頭，一部分學(xué)生適于合唱結(jié)尾，這樣教材在選定結(jié)構(gòu)上也較為合理。

　　3.教學(xué)設(shè)置及師資優(yōu)化改革實(shí)踐

　　教學(xué)設(shè)置的優(yōu)化實(shí)踐主要體現(xiàn)在利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以采用微課的形式。例如：學(xué)生可以登錄學(xué)校專用平臺(tái)，觀看老師簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，一方面可以提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，另一方面學(xué)校通過設(shè)立微課形式，可以提升本學(xué)校專業(yè)的知名度。微課現(xiàn)已逐步應(yīng)用于各種課程，不僅僅體現(xiàn)在音樂方面，在計(jì)算機(jī)、英語、繪畫等教學(xué)方面都有應(yīng)用，并且已取得了顯著成效。在師資力量方面，要招募社會(huì)音樂人才，不能僅僅局限于學(xué)歷招募，這樣才能全方位培養(yǎng)人才。

　　結(jié) 語

　　通過對(duì)合唱視唱練耳在高校課堂教育改革的實(shí)踐探究分析，筆者今后在音樂教學(xué)方式上有了更為深刻的認(rèn)知。這種模式的改革不但從根本上解決了當(dāng)前學(xué)生音樂基礎(chǔ)問題，而且學(xué)生還可以根據(jù)自身能力進(jìn)行不同方向的定位，以此更好地完成對(duì)音樂夢(mèng)想的追求。

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