關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的自信心幼兒園高級(jí)職稱論文

　　自信心對(duì)于幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用，許多國(guó)家把發(fā)展和強(qiáng)化幼兒的自我價(jià)值感，增強(qiáng)其自信心作為學(xué)前教育課程的一大目標(biāo)，我國(guó)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)。

　　《幼兒教育》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　一、肯定鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心的重要手段肯定鼓勵(lì)是幫助幼兒形成自信心的重要手段，它能激發(fā)幼兒內(nèi)在的動(dòng)力。俄國(guó)學(xué)者沙利文認(rèn)為：“一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心”。幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)有限且自我認(rèn)識(shí)模糊、易受暗示、可塑性強(qiáng)，其自信心最初是建立在別人對(duì)他的反應(yīng)上。他們總是通過別人的眼睛認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心中的權(quán)威人物來評(píng)價(jià)自己。

　　對(duì)幼兒來說，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，會(huì)使他們形成自卑心理;而經(jīng)常得到成人的肯定、鼓勵(lì)，他們會(huì)從中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注意對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)態(tài)度，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)手段，幫助幼兒形成自信和奮勇向上的個(gè)性。如畫畫時(shí)，對(duì)畫得好又快的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng);畫得慢且有困難的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。平時(shí)及時(shí)觀察每個(gè)幼兒的進(jìn)步，多采用愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。和藹的語(yǔ)言、熱切的目光、明確的手勢(shì)使幼兒的自卑膽怯心理慢慢消失，從而增強(qiáng)成功感和自信心。

　　二、體驗(yàn)成功是培養(yǎng)幼兒自信心的重要一環(huán)成功與失敗往往給幼兒以自信和自卑的客觀刺激。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。個(gè)體由于遺傳環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生沮喪和自卑;而能力平平或稍差的幼兒，成功體驗(yàn)少，容易被忽視，自信心容易受到挫傷，因此成人要注意為幼JL~J'造能夠表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)和條件，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和性別差異以及不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)一些難度、形式不同的活動(dòng)，使幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別注意給能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們也能感受到勝利的喜悅和成功的樂趣。如在拼圖游戲中，出示難度不同的圖形，要求幼兒每擺一種圖形拿一個(gè)勝利的標(biāo)志，這樣能力強(qiáng)和弱的幼兒都能獲得不同成功體驗(yàn)。再如游戲“4,4、設(shè)計(jì)師”，筆者提出不同的要求讓幼兒選擇(拼插立體圖形、拼插平面圖形、拼擺平面圖形)，這樣每個(gè)幼兒都有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到不同成功樂趣。

　　幼兒的成功不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且來自與同伴活動(dòng)的結(jié)果和能力的比較上。因此在日常生活中，筆者采用如“小小廣播員”、“小博士”、“今天我是小班長(zhǎng)”等形式幫助幼兒建立自信，設(shè)立幼兒作品展示角，定時(shí)讓他們互相交流、欣賞，其自尊感得到充分地體驗(yàn)，以便增強(qiáng)自信心。在幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)他們不斷提高能力，獲得更大成功。

　　三、揚(yáng)長(zhǎng)避短是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，教師要注意捕捉其閃光點(diǎn)，采取不同教育方法，為其選擇一條最能發(fā)展其特長(zhǎng)的道路，使他們?cè)诓煌缴系玫教岣摺Ｈ缭谄床搴痛罱ɑ顒?dòng)中，要求幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有選擇地操作，這樣每個(gè)幼兒都能得到鍛煉和發(fā)展。

　　教師針對(duì)不同情況給予不同評(píng)價(jià)，運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言使不同層次的幼兒都能獲得成功。如對(duì)能力一般的幼兒，鼓勵(lì)他“有進(jìn)步了，相信一定做的更好”。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，在提出更高要求同時(shí)并用激勵(lì)語(yǔ)言讓其自己想辦法解決，“你一定會(huì)想出好辦法，做得會(huì)比別人好。”這兩種不同的要求和評(píng)價(jià)，使幼兒在各自的基礎(chǔ)上都得到了滿足。幼兒根據(jù)自己的意愿和專長(zhǎng)，在自由寬松的環(huán)境里，充分發(fā)揮想象，有的插出了火箭、輪船，有的擺出了火車、飛機(jī)，有的用圖形擺出了動(dòng)物和花卉。幼兒發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，在不同水平上得到了發(fā)展。教師不同的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓幼兒親身感到自己和他人一樣受到尊重，久而久之自尊感逐漸形成，有效地增強(qiáng)了幼兒的自信心。

　　四、持之以恒是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵研究表明，一個(gè)人取得成就的主要原因不在智力，而在于他成功的信心與潛能的發(fā)揮。遇到困難與挫折時(shí)，幼兒的心理是脆弱的，常常表現(xiàn)為急躁、煩惱，懷疑自己的能力，喪失信心。

　　為此，筆者有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的游戲，使幼兒敢于面對(duì)困難和挫折。引導(dǎo)幼兒積極參加各類活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和別人做的不一樣。如看圖找類別的棋類游戲。幼兒在游戲時(shí)，情緒異常活躍，既要根據(jù)畫面類別選擇路線，叉要考慮畫面動(dòng)物的生活習(xí)性，怎樣沖過障礙達(dá)到目標(biāo)，游戲既有知識(shí)性又有挑戰(zhàn)性。活動(dòng)中他們充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，通過這一爭(zhēng)一奪，一勝一負(fù)的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒克服困難，頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取勝利的信心和勇氣。

　　在日常中，筆者有意識(shí)地給幼兒注入一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛、提供競(jìng)爭(zhēng)條件，鼓勵(lì)他們敢闖、敢干、敢比試，在多次的成功體驗(yàn)中，使他們懂得做事要持之以恒，明白“有志者事競(jìng)成”的道理，同時(shí)在不同競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。