小學(xué)科學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用

　　這篇論文主要介紹的是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用的相關(guān)內(nèi)容，本文主要通過對小學(xué)的科學(xué)教學(xué)方式怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣，一切以學(xué)生為主助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)做出了詳細(xì)的闡述與介紹，本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞:電教媒體;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

　　在新課程改革要求不斷深入、先進(jìn)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電教媒體憑借著圖文并茂的特點(diǎn)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。將電教媒體應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造愉快教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)質(zhì)量都具有非常重要的作用。基于此，文章重點(diǎn)分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用，對教學(xué)效率的提升具有重大意義。

　　一、化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　心理學(xué)家曾指出，興趣是所有智力活動的內(nèi)在動力，促使著學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，從而對事物的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生帶來非常強(qiáng)烈的動畫感、動感以及直觀性，還能將無聲的文字轉(zhuǎn)變成為繪聲繪色的影像，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時，可以在課前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像、幻燈片等，讓學(xué)生充分了解新穎、鮮明、直觀的科學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的探索欲和好奇心，之后在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的問題，集中學(xué)生的注意力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“新的生命”一課教學(xué)中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段小樹發(fā)芽、小草長大的影像，在同學(xué)們感受春天氣息時，可以提出一些問題:同學(xué)們想不想知道小樹發(fā)芽的過程?想不想自己種一棵小樹?這時，學(xué)生的熱情被完全激發(fā)，從而更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，在良好的教學(xué)情境下實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

　　二、化抽象為具體，助力概念學(xué)習(xí)

　　利用電教媒體開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒅R的推導(dǎo)過程更加形象、具體地展示出來，并突出其中的重點(diǎn)，使其變得更加生動、簡單、形象，為學(xué)生更好地理解知識提供了幫助。在教師進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，可能會遇到一些很難講清、不容易被學(xué)生接受和理解的知識，這時就可以利用電教媒體，采取圖文并茂的方式加強(qiáng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的理解，從而降低知識的學(xué)習(xí)難度，化抽象為具體，使一些復(fù)雜、深奧的問題變得淺顯易懂，加深學(xué)生對科學(xué)事物的良好認(rèn)知。比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“巖石和礦物”的教學(xué)過程中，由于學(xué)生都沒有接觸過巖石和礦物，再加上教材中所提供的材料十分有限，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。在這種情況下，教師就可以利用電教媒體，搜集一些關(guān)于巖石和礦物的資料、視頻等，將其制成教學(xué)課件，在課堂上播放給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的同時教師還可以進(jìn)行講解，便于學(xué)生的理解。通過這種方式，將比較抽象的巖石知識變得具象化，不僅讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變到了會學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生研究新鮮事物的意識，對今后的學(xué)生有很大幫助。

　　三、化靜態(tài)為動態(tài)，還原事物本質(zhì)

　　我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)說過，直觀性不僅是一種非常有效的教學(xué)手段，還是啟發(fā)學(xué)生形象思維的根本動力。作為人們思維中非常重要的一部分，形象思維與抽象思維同樣重要，形象思維基本上以表象、知覺為主，而且在認(rèn)知過程中還會帶有非常強(qiáng)烈的感情色彩。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，如果合理應(yīng)用電教媒體，不僅能夠?qū)⒉灰渍莆盏闹R和不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象變成具體的畫面，還能將靜態(tài)的知識變成動態(tài)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“植物的一生”一課的教學(xué)中，教師不僅可以讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽的過程，還可以對肥料在其過程中的作用進(jìn)行分析，從而探索其中的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對植物生長過程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

　　四、化零散為整體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　知識是沒有界限的，而創(chuàng)新是推動知識進(jìn)化的根本，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，最重要的是要調(diào)動學(xué)生的思維。通過電教媒體的應(yīng)用，能夠利用影像、視頻、文字等對學(xué)生進(jìn)行所有感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮想象力的空間，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)“聲音”的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放一個事先準(zhǔn)備好的課件，課件是一幅色彩斑斕的畫面，小鳥在樹枝上停歇、蝴蝶在花叢中飛舞、小河發(fā)出嘩嘩的流水聲、各種昆蟲嘰嘰喳喳地叫著。針對這個課件，教師可以要求學(xué)生閉上眼睛傾聽，并思考這些聲音是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)生的思維。用自然界的聲音產(chǎn)生的原理指導(dǎo)學(xué)生動手操作制造聲音，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生在動手操作的過程中掌握一定的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，電教媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，對學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力以及認(rèn)知能力的提升具有重要作用，而且還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生充分掌握科學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]史圣杰.淺談電教媒體與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合[J].中國校外教育，2010，S1:167.

　　[2]趙祥玉.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，03:112-113.

　　作者：楊偉 單位：徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　推薦閱讀：《資源科學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1977年，是中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所主辦的綜合性學(xué)術(shù)期刊，刊登資源科學(xué)領(lǐng)域具有創(chuàng)新性的論文，報(bào)道最新的研究成果，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)評論，介紹學(xué)科的前沿動態(tài)，為建立和發(fā)展資源科學(xué)理論體系、促進(jìn)我國資源的可持續(xù)利用和資源管理服務(wù)