職業(yè)教育論文高職院校校園文化建設(shè)途徑

　　每個(gè)學(xué)校都有不同的校園文化，而且高職院校也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)情況和發(fā)展方向不同也有著不同的校園文化，很多職業(yè)院校的教師也都對(duì)此進(jìn)行過一些研究。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了高職院校校園文化建設(shè)途徑。

　　摘要：依法治國(guó)是我國(guó)的基本治國(guó)方略，多年來的法治建設(shè)使我國(guó)的法治化水平和公民法律素養(yǎng)都得到了明顯加強(qiáng)，但我國(guó)法治建設(shè)依舊存在有待完善之處，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出了為建設(shè)法治中國(guó)而奮斗的目標(biāo)。高職院校如何在依法治國(guó)理念下進(jìn)行校園文化建設(shè)也成為高職院校的重點(diǎn)工作，本文就將從“法治信仰”確立、“法治思維”培養(yǎng)、“法治方式”落實(shí)三個(gè)方面探索依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,依法治國(guó),校園文化

　　一、高職院校校園文化建設(shè)中學(xué)生“法治信仰”的確立

　　依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，然而要使法律知識(shí)在學(xué)生日常生活中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，前提還是要樹立學(xué)生法治觀念，形成法治信仰。社會(huì)主義法治理念也不是空洞的，而是由符合社會(huì)主義法治根本要求的一整套理念、信仰、目標(biāo)和價(jià)值觀念所共同構(gòu)成的。是我國(guó)法制體系各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的指導(dǎo)方針和施行原則。信仰決定理念，理念又與思維方式的形成有著直接關(guān)系。建設(shè)法治中國(guó)的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)公民樹立社會(huì)主義法治理念，樹立法治理念的前提便是培養(yǎng)法律信仰。依法治國(guó)的前提是法律信仰的確立，這也是法治的靈魂。法治的實(shí)現(xiàn)，必須依賴人心中把法律視為信仰，對(duì)法律的權(quán)威性發(fā)自內(nèi)心的信任，否則即使法律條文再詳細(xì)，也起不到絲毫作用。習(xí)總書記也屢次強(qiáng)調(diào)要“尊法”,這可以說是法律對(duì)于黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度重要性的體現(xiàn)。法治思維形成的基礎(chǔ)是法律信仰，而法律信仰是法治思維長(zhǎng)期固化的結(jié)果;運(yùn)用法治方式的強(qiáng)大精神動(dòng)力同樣是法律信仰。雖然我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)不斷推進(jìn)、不斷完善，但也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)法治思維的以及法治方式的運(yùn)用仍與建設(shè)高度法治化政黨的目標(biāo)，與人們對(duì)于依法治國(guó)的要求有所差距。這體現(xiàn)在一些人仍習(xí)慣個(gè)人特權(quán)凌駕于法律之上，思想上對(duì)法律不夠重視，甚至利用行政手段對(duì)司法過程和執(zhí)法過程進(jìn)行干涉，法律的尊嚴(yán)得不到應(yīng)有保證。追本溯源，這都是法律信仰的缺失，從而不能看到法律的價(jià)值，發(fā)揮法律的功能，更沒有真正做到認(rèn)可、接受和保障法律應(yīng)有的尊嚴(yán)，所以相比法律知識(shí)地灌輸，高職院校法治校園建設(shè)更應(yīng)該使學(xué)生形成法治信仰。唯有以法治教育使法治思維植根于學(xué)生內(nèi)心、使法治方式真正落實(shí)于學(xué)生的日常工作,培養(yǎng)學(xué)生有法必依的法制意識(shí)，才能使社會(huì)主義法治理念落在實(shí)處而不是停留于書面和口頭,真正推進(jìn)依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)。

　　二、高職院校校園文化建設(shè)中學(xué)生“法治思維”培養(yǎng)

　　在思想態(tài)度上尊重法律權(quán)威，在日常學(xué)習(xí)生活中提高運(yùn)用法律解決問題的能力，以法律為個(gè)人行為和工作的標(biāo)桿是法治思維的基礎(chǔ)要求。依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)的目的便在于使學(xué)生深刻意識(shí)到樹立法治思維和運(yùn)用法治方式能力的重要性：法治思維和法治方式是在深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，深入把握歷史規(guī)律，勇敢擔(dān)當(dāng)歷史使命，自覺反省的必然結(jié)果。法治思維和法治方式不光包含有對(duì)深化改革所必備的法治共識(shí)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)管理提出的新要求。依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)，必須使學(xué)生深化對(duì)于法治思維的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：首先法治思維的重要特點(diǎn)在于對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)。從概念上講，規(guī)則即是在某一共同體內(nèi)部通過凝聚共同體成員意志并被成員所共同接受的行為準(zhǔn)則，規(guī)則思維強(qiáng)的特點(diǎn)在于明確普遍性先于特殊性、人格化權(quán)威被規(guī)則所代替，規(guī)則是解決共同體內(nèi)部相關(guān)事務(wù)所依據(jù)的首要基本原則;其次法治思維主要內(nèi)容是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，是以權(quán)力與義務(wù)關(guān)系的視角認(rèn)識(shí)事物，解決問題，達(dá)到以法引導(dǎo)、以法評(píng)判、以法教育和以法懲戒的功效;最后法律思維特別強(qiáng)調(diào)程序正義性，不僅以結(jié)果的正義性作為價(jià)值評(píng)判的唯一依據(jù)，更要保障法律程序的規(guī)范、公正、透明，盡可能保證涉及法律每個(gè)環(huán)節(jié)的公平正義。

　　三、將依法治國(guó)落實(shí)到依法治校

　　依法治國(guó)是國(guó)家宏觀的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)校而言，要將依法治國(guó)落實(shí)到依法治校。要使高職學(xué)生通過接受依法治國(guó)理念下校園文化建設(shè)，不僅注意培養(yǎng)自己的法治思維，更將法治思維落實(shí)到日常之中。這就要求首先堅(jiān)持依法守法，日常學(xué)習(xí)生活中做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，明白擁有權(quán)利并不能為所欲為，自覺讓自己的權(quán)力接受各方監(jiān)督。其次要自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)和制度的嚴(yán)肅性，真正做到帶頭守法，堅(jiān)定護(hù)法。堅(jiān)決杜絕權(quán)力凌駕于法律之上、個(gè)人權(quán)威凌駕于法律之上、做到法律面前人人平等，向特權(quán)和潛規(guī)則說不，自覺接受監(jiān)督。使學(xué)生確立推崇法治、尊重法律、保障社會(huì)公平正義，以人為本、以法為根的理念，主動(dòng)把憲法和法律作為行為規(guī)范的基本參照物，在思考問題、分析矛盾的過程中運(yùn)用法治思維。在日常生活解決問題的過程中運(yùn)用法律手段。知法，守法，用法，自覺維護(hù)法律至高的尊嚴(yán)和權(quán)威。最后還要積極組織學(xué)生學(xué)法、加強(qiáng)普法，使社會(huì)主義法治精神深入人心，使法治思維成為高職學(xué)生的一種思維習(xí)慣，自覺做到依法行使個(gè)人權(quán)利，以切實(shí)行動(dòng)推動(dòng)依法治國(guó)的深入。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言要注意日常校園治理過程中依法依規(guī)辦事，避免人情高于法律，個(gè)人私利高于法律的情況。

　　四、總結(jié)

　　改革開放以來，依法治國(guó)的方略不斷深化，法治建設(shè)不斷完善。然而法治建設(shè)并不僅僅是表層的法律體系完善，更重要的是提高公民的法治素養(yǎng)，在有法可依的基礎(chǔ)上，將有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究落實(shí)到日常工作之中。依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生的法治素養(yǎng)有重要的作用。各類高職院校必須在思想上加強(qiáng)對(duì)依法治國(guó)理念下高職院校校園文化建設(shè)的重視程度，與時(shí)俱進(jìn)更新法治教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生法治實(shí)踐，才能使學(xué)生樹立起法治信仰，提高法治思維和法治能力的運(yùn)用水平，真正推動(dòng)社會(huì)主義法治中國(guó)的建設(shè)。

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　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦：《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開發(fā)》，2004年恢復(fù)刊名《職業(yè)教育研究》至今。