大學(xué)教育論文大學(xué)教師文化素養(yǎng)與提升路徑

　　在人才的培養(yǎng)過程中，教師是很重要的一個(gè)角色，任何人才的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開教師的悉心教導(dǎo)和引導(dǎo)。本文是一篇大學(xué)教育論文范文，主要論述了大學(xué)教師文化素養(yǎng)與提升路徑。

　　摘要:教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師素質(zhì)的高低又會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師文化素質(zhì)的高低也直接關(guān)系到大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的好壞。大學(xué)教師作為高校中重要又特殊的群體，更是一個(gè)能夠影響人格的崇高職業(yè)，其文化素養(yǎng)的高低深刻地影響著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)教師,文化素養(yǎng),問題,提升路徑

　　大學(xué)教師的文化素養(yǎng)對(duì)大學(xué)文化水平建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生指出:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。由此可以看出對(duì)大師所確立的高度關(guān)鍵在于文化修養(yǎng)，大師的魅力與否，不僅看其文化知識(shí)的多少，更看重于其文化素養(yǎng)是否深厚。同時(shí)，大學(xué)教師文化素養(yǎng)的高低也關(guān)乎到學(xué)生的健康發(fā)展、影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　一、大學(xué)教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　《高級(jí)漢語(yǔ)大詞典》對(duì)“素養(yǎng)”的解釋為“由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力”。由此可以看出兩點(diǎn):一是素養(yǎng)并非天生所有，而是經(jīng)過實(shí)踐而來(lái)的;二是素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的。文化素養(yǎng)是指人們?cè)谖幕矫娴囊环N內(nèi)在品質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性，表明人們?cè)谶@些知識(shí)及與之相適應(yīng)的能力行為、情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量、水平和個(gè)性特點(diǎn)[1]。大學(xué)教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是一種綜合的心理特征，反映的是教師在人格、情感、人生觀和價(jià)值觀等方面的品質(zhì)特征，形成于教師所擁有的文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)之上[2]。教師作為一種特殊的職業(yè)，其文化素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面:一是深厚文化知識(shí)基礎(chǔ)上的基本文化素養(yǎng);二是能駕馭學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng);三是正確的教育態(tài)度之上的教育文化素養(yǎng)。“育人者，必先育己”，所以大學(xué)教師要以身作則、為人師表，為學(xué)生做好榜樣。

　　二、當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)存在的問題

　　(一)大學(xué)對(duì)教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。很多大學(xué)只注重對(duì)大學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提升及教師學(xué)歷的再深造，而忽視對(duì)其文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。大學(xué)往往以教師的科研水平的高低來(lái)衡量其綜合能力的高低，并且大學(xué)的辦學(xué)政策和理念，高校資源的配置都傾向于教師的科研方面，這就會(huì)給教師一種誤導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)教育本質(zhì)的一種誤讀。大學(xué)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、績(jī)效考核等都偏重于教師的科研方面，而輕視了教學(xué)，使得大學(xué)教師不能把工作重心放到本職的教學(xué)上面，更談不上文化素養(yǎng)的提升了。

　　(二)缺乏人格魅力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作精神。大學(xué)教師是大學(xué)生最直接的引導(dǎo)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而現(xiàn)在大多數(shù)高校的教師都缺乏獨(dú)有的人格魅力和文化素養(yǎng)，很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)及影響，和學(xué)生難以維持一種良好的師生關(guān)系。教師本身文化素養(yǎng)的缺乏也會(huì)直接影響到大學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。還有一些教師沒有一個(gè)寬容之心，自考慮自己工作中的成敗得失，為了自己的發(fā)展甚至打壓和排擠其他老師，這些不好的行為都不利于教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)精神的形成。

　　(三)人文精神缺失、文化品位下降。大學(xué)作為文化和知識(shí)聚集的地方，也應(yīng)該是老師和學(xué)生不斷探索真理和張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。但是，當(dāng)今高校有很多教師缺乏對(duì)真理的追求和探索精神，更沒有追求真善美的意識(shí)，只是把教師作為一個(gè)賺錢的工作來(lái)做，對(duì)工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任和激情，對(duì)學(xué)生也缺乏應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)。在現(xiàn)在的高校中，很多教師特別是青年教師，缺乏和學(xué)生溝通交流的意識(shí)，只是一味地按照自己的上課方式進(jìn)行教學(xué)，完全沒有吧課堂作為自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，最終影響到課堂效果和教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　三、提升當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)的路徑分析

　　(一)大學(xué)教師應(yīng)豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，首先要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，精通自己學(xué)科的理論前沿、具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，只有具有了深厚的學(xué)科文化底蘊(yùn)和知識(shí)素養(yǎng)，才能將本學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為其以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)教師要多讀書、讀好書，不斷更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)，為自己的大學(xué)教師生涯畫上濃重的一筆。

　　(二)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)教師文化素養(yǎng)的滲透。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和人文教育列入到教師的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，不斷鼓勵(lì)大學(xué)教師把學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)和文化素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)[3]。首先，大學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中把課程中所蘊(yùn)含的人文和科學(xué)精神傳授給學(xué)生;其次，大學(xué)教師也可以把文化素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容自然地滲透到其教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣就可以把課程教學(xué)中的知識(shí)、文化、素質(zhì)很好地結(jié)合在一起，一方面豐富了大學(xué)教學(xué)中文化素質(zhì)的教育內(nèi)容，另一方面也提高了教師本身的文化素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)豐富校園文化生活，以提升教師文化素養(yǎng)。大學(xué)教師良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開多姿多彩的校園文化生活和和諧的人文環(huán)境。和諧的校園氛圍會(huì)使教師和學(xué)生自覺地融入進(jìn)去，不斷充實(shí)自己的精神世界，熏陶自己的人文情感并升華其境界。所以，要想不斷提升大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，要特別重視學(xué)校的文化建設(shè)，不斷提升大學(xué)的文化品位。另外，在大學(xué)的校園文化建設(shè)過程中，大學(xué)教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，其師德、學(xué)識(shí)、人格魅力及教學(xué)水平都是其文化素養(yǎng)最直接和具體的表現(xiàn)。所以要積極發(fā)揮教師在大學(xué)校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位，使高品位的文化素養(yǎng)在大學(xué)教師中得到傳承、培育和弘揚(yáng)，從而創(chuàng)造出濃厚的大學(xué)校園人文氛圍。

　　(四)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，大學(xué)教師應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如2016年兩會(huì)上再次提出的城鄉(xiāng)和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展問題、公共服務(wù)問題、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的改革問題及綠色理念、綠色發(fā)展問題，關(guān)注這些國(guó)家和民生問題有利于培養(yǎng)教師的責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其對(duì)時(shí)事問題的敏感性。其次，大學(xué)教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。再次，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)及團(tuán)體的溝通和聯(lián)系，為教師轉(zhuǎn)化自身專業(yè)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開辟道路，積極開展多種多樣的對(duì)口合作，達(dá)到互惠雙贏。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]張希.大學(xué)和諧校園與教師文化素養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2008.

　　[2]高明泉.略論高校教師的素養(yǎng)[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2010(4):78-81.

　　[3]李玉純.電子科技大學(xué)教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].電子科技大學(xué)，2013.
　　大學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦：《大學(xué)教育》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，是由廣西教育學(xué)院主管、廣西教育學(xué)院雜志社主辦的綜合性教育類學(xué)術(shù)期刊，是根據(jù)新聞出版總署文件（新出審字[2011]980號(hào)）由《哲理》雜志更名而來(lái)。