對(duì)增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考教育論文發(fā)表

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　　摘　要：優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件，是素質(zhì)教育的基本保障。本文從職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析入手，探索中職信息技術(shù)課程實(shí)施有效教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué);信息技術(shù)

　　一 引言

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，是目前多學(xué)科改革面臨的突出問題。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，也是一門重要的技能基礎(chǔ)課。中職信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，再加上技能考證的要求，課程任務(wù)較重。如何提高中職課堂的教學(xué)效率，始終是一線教師關(guān)注的問題。本文力求“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法，在有限的的教學(xué)時(shí)間中獲得最大教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

　　二 職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

　　其一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱：

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生有相當(dāng)一部分為非上海生源學(xué)生。由于受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的限制，很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)都很陌生，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力也很弱，這也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　其二：缺乏信息意識(shí)：

　　《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門技能考證課。在常規(guī)的教學(xué)中，課堂始終圍繞考證要求進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)里，大部分學(xué)生為考證而學(xué)，學(xué)習(xí)層次停留在技能操作層面。學(xué)生缺乏使用信息技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)。

　　三 實(shí)踐對(duì)策

　　對(duì)于信息技術(shù)課程中存在的問題，將從職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的探索。

　　(一) 教學(xué)內(nèi)容的探索

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，很重要的原因是認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)無關(guān)，與學(xué)生的日常生活也沒有聯(lián)系。那么，教師就要精心地為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性及其對(duì)未來發(fā)展的作用。最終，讓被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　1. 整合專業(yè)學(xué)科設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　信息技術(shù)課程作為一門重要的技能基礎(chǔ)課程，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際工作問題的能力。所以在信息技術(shù)課程教學(xué)中，把專業(yè)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更加直觀地凸顯信息技術(shù)為專業(yè)學(xué)科服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

　　例如：“表格制作”是Word軟件教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際的崗位需求，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作各類報(bào)關(guān)表單、國(guó)際貿(mào)易管理表單;會(huì)展專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作各類展會(huì)申請(qǐng)表格、會(huì)展項(xiàng)目工作流程表格。教學(xué)內(nèi)容整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生了解信息技術(shù)在本行業(yè)中的應(yīng)用與管理，為未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　2. 貼近學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　技術(shù)的學(xué)習(xí)與生活世界是緊密相連的。信息的獲取與整理、信息的加工與處理、信息的篩選與評(píng)價(jià)，都需要在生活的需求和場(chǎng)景中來尋求真實(shí)的任務(wù)。把更多的生活場(chǎng)景帶進(jìn)課程之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)實(shí)際生活的作用與價(jià)值。

　　例如：在excel教學(xué)中，要求學(xué)生做一回“小當(dāng)家”，指導(dǎo)學(xué)生記錄個(gè)人消費(fèi)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析、制作圖表的方式對(duì)個(gè)人的各項(xiàng)消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析。通過分析個(gè)人消費(fèi)情況，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)知自己的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更加合理地支配零用錢，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到信息技術(shù)對(duì)生活的作用。

　　3. 緊跟信息技術(shù)前沿設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的信息社會(huì)，同時(shí)也改變了我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 然而信息技術(shù)課程中部分陳舊的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，為課程添加一些全新的內(nèi)容，既豐富了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解。比如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹“智能手機(jī)應(yīng)用”，“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等新技術(shù)。

　　(二)理實(shí)一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)改變單純的接受式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。本文嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。[4]教學(xué)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。信息技術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，非常適合項(xiàng)目教學(xué)法。通過設(shè)置貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及今后工作崗位的需求的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能來完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。但是在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，往往難以照顧到所有的知識(shí)點(diǎn)，而且實(shí)施的難度也較大。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為載體的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法目的性和針對(duì)性更強(qiáng)，更有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　為了解決項(xiàng)目教學(xué)法在知識(shí)點(diǎn)覆蓋方面的一些問題，教師可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，可以自行設(shè)定其任務(wù)的大小和所涉及的知識(shí)點(diǎn)。將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，即促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又降低了任務(wù)的實(shí)施難度。

　　例如，Word軟件教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)設(shè)“畢業(yè)生風(fēng)采錄”校園特刊的制作項(xiàng)目。可以將特刊分解成若干任務(wù)。任務(wù)一：制作卷首語“群星閃耀，走向成功”，任務(wù)二：編輯“職場(chǎng)感言”，任務(wù)三：制作校刊目錄頁(yè)，任務(wù)四：制作校刊封面。項(xiàng)目分割后，將從文檔的錄入和格式設(shè)置、圖文混排、表格制作、優(yōu)化版面四個(gè)方面學(xué)習(xí)Word的重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的選取遵循由易到難逐步提升的原則，有利于學(xué)生更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，注重問題的創(chuàng)設(shè)，采用問思式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或是協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)解決方案。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建有效課堂。

　　(三)評(píng)價(jià)為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)

　　美國(guó)作家斯塔弗爾比姆指出：評(píng)價(jià)的重要意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。[5]恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的水平的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地提升自我、激發(fā)自我潛能，去解決更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的作用，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　　針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的評(píng)價(jià)方法如下：

　　1. 學(xué)生自評(píng)

　　學(xué)生參照評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的解決情況。在自我評(píng)價(jià)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)反思。

　　2. 教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　互評(píng)主要是在小組內(nèi)成員之間開展交流及評(píng)價(jià)，學(xué)生在互助協(xié)作中促進(jìn)對(duì)照反思及互相學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過指出學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的主要問題或共性的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn);同時(shí)，也可以通過展示學(xué)生優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)及借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

　　3. 評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力：

　　作品的個(gè)性化和原創(chuàng)性是對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的提升與超越。交流展示環(huán)節(jié)除了關(guān)注學(xué)生最終作品中所體現(xiàn)的技術(shù)運(yùn)用水平與技巧，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作品所蘊(yùn)含的創(chuàng)意和觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)創(chuàng)作作品，通過作品表達(dá)自己的思想。

　　四、小結(jié)

　　在探索信息技術(shù)課程有效教學(xué)的過程中，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，力求結(jié)合學(xué)生崗位需求、貼近學(xué)生的日常生活和校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的實(shí)際能力、學(xué)生綜合能力上做了有益的探索。但是，影響信息技術(shù)課程有效教學(xué)的因素很多，我們需要理性地面對(duì)教學(xué)中存在的問題，才能不斷地提高我們的課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孫德友.《對(duì)增強(qiáng)語文課堂教學(xué)有效性的思考》.《浦東職教》2012(2)

　　[2]《中職信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》.《電腦知識(shí)與技術(shù)》2009(1)

　　[3] 李峰.《計(jì)算思維：信息技術(shù)課程的一種內(nèi)在價(jià)值》.《中國(guó)電化教育》2013(8)

　　[4] 羅文君.《中職信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略》.《課程·教學(xué)》2010(4)

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