如何看待當(dāng)下教學(xué)管理現(xiàn)狀及解決措施《教育現(xiàn)

　　論文摘要：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,現(xiàn)行的管理模式過(guò)于注重管理,而在教學(xué)的支持服務(wù)方面還比較欠缺,如教務(wù)信息和考務(wù)信息的發(fā)布不規(guī)范等、許多教學(xué)實(shí)施沒(méi)有完全向?qū)W員進(jìn)行開(kāi)放、答疑和面授的時(shí)間沒(méi)能根據(jù)學(xué)員的情況進(jìn)行合理安排等。

　　本文選自《教育現(xiàn)代化》雜志堅(jiān)持科技創(chuàng)新，教育創(chuàng)新方針，探索我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展新思路，研究教育教學(xué)各種規(guī)律特點(diǎn)，報(bào)道教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀以及改革熱點(diǎn)、焦點(diǎn);全方位、深層次介紹教育現(xiàn)代化創(chuàng)新的內(nèi)容。

　　(一)

　　一、電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　電大遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)近幾年的飛速發(fā)展,已經(jīng)取得了很大的成績(jī),但與此同時(shí),也面臨這很多亟待解決的問(wèn)題,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.1教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

　　由于參加電大遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)員主要是成人在職人員,為了便于他們進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)該能使他們隨時(shí)隨地報(bào)名和學(xué)習(xí)。但大部分的電大還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn),電大通常每年只進(jìn)行兩次招生,即春節(jié)招生和秋季招生;在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一樣,也是每年進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在開(kāi)學(xué)階段的面授課過(guò)多,教務(wù)部門的主要職責(zé)是安排課程、教師和上課地點(diǎn),這實(shí)質(zhì)上還是基于傳統(tǒng)教育的教學(xué)管理模式,并沒(méi)有體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

　　1.2對(duì)學(xué)員的要求不嚴(yán)格

　　參與電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性很強(qiáng),由于他們是在職學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重、壓力也比較大,因此對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的管理是很有必要的。但由于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),導(dǎo)致很多電大教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)員的要求過(guò)于松散,集中體現(xiàn)在學(xué)員的面授率過(guò)低、自覺(jué)性和紀(jì)律性較差,最終為教學(xué)過(guò)程的管理帶來(lái)障礙。

　　1.3教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)的要求

　　雖然近些年來(lái)電大在教材建設(shè)方面取得了一定的成績(jī),電子課件的數(shù)量和質(zhì)量都有了一定程度的提高,但離保證學(xué)員的學(xué)習(xí)要求還存在很大的差距。還多電大的授課模式還比較落后,還是采用教師在課堂上進(jìn)行講授、學(xué)生在下面記筆記的模式。很多教才還沒(méi)有電子化,僅有文字教材,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí);此外,網(wǎng)上答疑和討論功能比較欠缺,很多情況下出現(xiàn)學(xué)生有了問(wèn)題教師未能及時(shí)回復(fù)的現(xiàn)象。這種落后的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。

　　1.4對(duì)教學(xué)的支持服務(wù)不到位

　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,現(xiàn)行的管理模式過(guò)于注重管理,而在教學(xué)的支持服務(wù)方面還比較欠缺,如教務(wù)信息和考務(wù)信息的發(fā)布不規(guī)范等、許多教學(xué)實(shí)施沒(méi)有完全向?qū)W員進(jìn)行開(kāi)放、答疑和面授的時(shí)間沒(méi)能根據(jù)學(xué)員的情況進(jìn)行合理安排等。很多學(xué)校只給學(xué)生提供了文字教材,其他學(xué)習(xí)資源提供較少,雖然有一部分電子學(xué)習(xí)資源,但大部分都是與文字教材配套的CAI課件和光盤等,IP課程量過(guò)少;此外,好多教學(xué)點(diǎn)的多媒體教學(xué)環(huán)境不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)習(xí)效果大打折扣?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式不注重對(duì)教師的培訓(xùn),使得他們的理論水平不高,實(shí)際操作能力不足,教師獲取信息的途徑較少,導(dǎo)致教學(xué)資源量不足。

　　1.5課程體系更新速度過(guò)慢

　　遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育,其更注重實(shí)用性和實(shí)踐性的培養(yǎng),因此不能像普通的中小學(xué)和高校維持一定的課程體系。在當(dāng)前科技迅速發(fā)展、知識(shí)更新速度非?？斓那闆r下,許多電大的課程體系更新速度過(guò)慢,雖然課程體系也不斷進(jìn)行改革,但其滯后性太大,導(dǎo)致學(xué)員接受到的是過(guò)時(shí)的知識(shí),使他們是去了參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的目的。

　　1.6學(xué)習(xí)、管理與考核制度脫節(jié)

　　在電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中,由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于松散,導(dǎo)致他們知識(shí)掌握不牢,而到最終考試的時(shí)候?qū)案衤视钟幸欢ǖ囊?這在一定程度上給學(xué)員形成了考試作弊的心理。在學(xué)員進(jìn)行考試時(shí)考試紀(jì)律不嚴(yán)肅,直接導(dǎo)致社會(huì)上形成對(duì)電大考核制度的質(zhì)疑,使電大的社會(huì)聲譽(yù)嚴(yán)重下降。

　　二、電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

　　上文對(duì)目前電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析,作為教學(xué)管理人員,必須對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和對(duì)待,并積極探索先進(jìn)的教學(xué)管理模式,只要這樣才能促進(jìn)電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在電大的教學(xué)管理中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　2.1創(chuàng)新電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理理念

　　首先,電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理者必須確立開(kāi)放創(chuàng)新的管理理念,應(yīng)以學(xué)員的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)充分考慮到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不確定性和過(guò)程的離散等特點(diǎn),對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)和機(jī)制進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改造,使其具有更大的靈活性和彈性,能充分適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)的需要。在教學(xué)管理的保障上要根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的規(guī)律開(kāi)發(fā)出功能齊全的教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理平臺(tái),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)參加電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)員能夠隨時(shí)注冊(cè)隨時(shí)考試的目的。只有徹底打破傳統(tǒng)的囿于校園管理的桎梏,才能更好地促進(jìn)電大遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。其次,要在教學(xué)質(zhì)量的管理理念方面進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量是電大遠(yuǎn)程教育的生命線,也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)成果的集中體現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的,因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差別。電大遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是實(shí)踐大眾化教育,因此對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也與普通的高等教育有所不同,但無(wú)論如何,都不能以此為借口降低電大教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教育管理者根據(jù)成人教育的特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理理念。一是要改變過(guò)去那種只重考試結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量管理理念,改為向過(guò)程與結(jié)果并重的理念轉(zhuǎn)變;二是要改變傳統(tǒng)的只注重書(shū)本知識(shí)的考核的教學(xué)質(zhì)量觀,逐漸向注重學(xué)生的素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理理念的轉(zhuǎn)變,必須要對(duì)教學(xué)和實(shí)踐各環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善,形成符合終身化教育需求的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。再次,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程管理的理念。由于電大遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)多元化交互的復(fù)雜過(guò)程,教和學(xué)之間既有實(shí)時(shí)性又有非實(shí)時(shí)性,因此這大大增加了教學(xué)過(guò)程管理的難度。由于遠(yuǎn)程教育中學(xué)員情況的特殊性,因此不可能像普通的教育那樣以考勤的形式對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理,這就要求我們從入學(xué)教育、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)和實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理。充分利用機(jī)網(wǎng)和人網(wǎng)進(jìn)行全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估,構(gòu)建出能夠?qū)崿F(xiàn)全方位監(jiān)控的教學(xué)過(guò)程管理體系,這樣才能使電大遠(yuǎn)程教育各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到可靠保證。

　　2.2加強(qiáng)對(duì)教師的管理

　　教師是電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一,因此加強(qiáng)對(duì)教師的管理是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。首先,應(yīng)對(duì)教師的定位進(jìn)行明確。因?yàn)樵陔姶筮h(yuǎn)程教育中根據(jù)分工的不同可將教師分為主講教師、主持教師、輔導(dǎo)教師和責(zé)任教師等,他們分別承擔(dān)著不同的任務(wù)和職責(zé),但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生各教師的責(zé)任不清的現(xiàn)象,如責(zé)任教師經(jīng)常做輔導(dǎo)老師應(yīng)做的事情等,這在很大程度上影響了教學(xué)效果。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)明確教師的定位和職責(zé),這樣有利于在最大程度上發(fā)揮教師的作用,也有利于系統(tǒng)教學(xué)服務(wù)功能的發(fā)揮。其次,要促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高,使教師充分掌握從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能和基本規(guī)律,讓教師在遠(yuǎn)程教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師除了更新教育理念外,還應(yīng)該不斷提高自己的計(jì)算機(jī)水平,在多媒體課件制作和多媒體教學(xué)理論方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)管理部門應(yīng)選擇教學(xué)水平高、服務(wù)意識(shí)好、計(jì)算機(jī)水平過(guò)硬的教師擔(dān)任主講教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)老師,同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和考核,重點(diǎn)是對(duì)其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn),保證他們不斷適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。再次,要加快教學(xué)理念的創(chuàng)新步伐。教學(xué)管理部門應(yīng)組織老師研究遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律,不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革,在人才培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)和管理模式創(chuàng)新方面不斷取得突破。

　　2.3加大課程改革的力度

　　電大中的課程類型與普通高等教育一樣,也分為必修課、限選課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)等。必修課是電大在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須要設(shè)置的課程,也是本專業(yè)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程;限選課是為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確定下來(lái)的必選課程;選修課是供各地電大在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)選擇或讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。為了使電大遠(yuǎn)程教育適應(yīng)新形勢(shì)下發(fā)展的需要,必須對(duì)加大課程改革的力度。首先,在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的編排上應(yīng)取消課內(nèi)學(xué)時(shí)而突出課程學(xué)分,課程應(yīng)全年實(shí)行滾動(dòng)播課,在課程的開(kāi)設(shè)上不應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)期做硬性規(guī)定,而僅僅是提出建議,這樣使學(xué)生在選課時(shí)有更大的靈活性。其次,在教學(xué)管理上可以考慮取消學(xué)年制,實(shí)行完全的學(xué)分制,僅對(duì)學(xué)生的修業(yè)年限做出規(guī)定,這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以在2-3年的時(shí)間內(nèi)修完全部學(xué)分,也可以在最長(zhǎng)八年的時(shí)間內(nèi)修完學(xué)分,給予學(xué)生更大的選擇余地。再次,在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng),尤其是對(duì)于地方電大來(lái)說(shuō),可以在選修課的設(shè)置上根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源的需求情況自行開(kāi)設(shè)一些有特色的選修課,供學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要進(jìn)行選擇,這能充分體現(xiàn)出電大遠(yuǎn)程教育的實(shí)用性和靈活性,也更能體現(xiàn)出電大遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

　　2.4加大教學(xué)資源的建設(shè)力度

　　教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程教育體系的重要組成部分,其質(zhì)量的高低直接影響到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。因此,需要不斷對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行審查、補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。目前,電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總體上來(lái)說(shuō)水平還比較低,網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)還不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的要求,這已經(jīng)不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要。因此,在教學(xué)資源的建設(shè)上必須要加快遠(yuǎn)程教學(xué)資源的建設(shè)力度。具體來(lái)說(shuō),需要在不斷加強(qiáng)多媒體課件開(kāi)發(fā)的同時(shí),還要重視錄音錄像資料的數(shù)字化編輯、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等工作。應(yīng)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和技術(shù)人員,向參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員提供集文本、聲音、圖形等信息為一體的交互式人機(jī)學(xué)習(xí)界面,使學(xué)員能從多角度接受教學(xué)信息,不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

　　作者:邱友祥 單位:福建廣播電視大學(xué)龍巖分校

　　(二)

　　一、創(chuàng)造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境

　　營(yíng)造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的,只有營(yíng)造了良好的環(huán)境才能便于幼兒在學(xué)園中更好的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)環(huán)境指的是幼兒在教室以內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境及幼兒在室外的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

　　1.1教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境 幼兒園中幼兒每日的最基本的日常學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣活動(dòng)都需要在教室中開(kāi)展,所以幼兒園的教室環(huán)境能不能讓幼兒感到安全舒服,能不能讓幼兒感到有秩序,能不能讓幼兒有探究的空間及豐富的探究材料等等,這些都是幼兒園中教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者需要深思熟慮的問(wèn)題,在教室內(nèi)部幼兒可以開(kāi)展的活動(dòng)有很多種,其中有教師之間組織合作的一些活動(dòng),也有幼兒的隨意選擇活動(dòng),想要更好參與到這兩種活動(dòng)中來(lái),就需要達(dá)到一種平衡。所以應(yīng)該調(diào)整每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域,與此同時(shí)還需要提供比較多的實(shí)際運(yùn)用材料,在對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行管理時(shí),需要結(jié)合幼兒園已有的條件,調(diào)整確定每個(gè)年齡階段班級(jí)教室中詳細(xì)的空間安排,每個(gè)區(qū)域的安排劃分及其每種實(shí)際運(yùn)用材料的供給。對(duì)以上方面應(yīng)該提出幾項(xiàng)要求,其中包括每個(gè)年齡階段班級(jí)教室,需要設(shè)置哪些最基本的學(xué)習(xí)區(qū)域,每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中需要供給哪些詳細(xì)的實(shí)際運(yùn)用材料。在實(shí)際運(yùn)用材料方面的供給,要求根據(jù)幼兒年齡階段的不同,從而確定幼兒園應(yīng)該供給哪些實(shí)際操作材料。哪些實(shí)際操作的材料需要老師進(jìn)行收集的,每個(gè)班級(jí)的教師能夠在基本要求方面發(fā)揮思考和創(chuàng)作。

　　1.2幼兒在戶外的學(xué)習(xí)環(huán)境、戶外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

　　通過(guò)調(diào)整安排好戶外環(huán)境場(chǎng)所,能夠便于幼兒大肌肉得到更好的鍛煉成長(zhǎng)。在戶外進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)地通常有自然、人為這兩個(gè)不同方面的劃分,但是不管是怎樣劃分,都需要思考活動(dòng)場(chǎng)地適合進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)、擺放怎樣的活動(dòng)器材。

　　二、合理的安排好作息時(shí)間

　　每日需要為幼兒調(diào)整好合理的作息運(yùn)動(dòng)時(shí)間,只有作息運(yùn)動(dòng)時(shí)間合理了,才能夠使幼兒感覺(jué)到有安全和有秩序。幼兒每天的作息活動(dòng)時(shí)間,應(yīng)該依據(jù)幼兒園詳細(xì)情況來(lái)調(diào)整安排。

　　2.1在時(shí)間方面的安排,需要將大部分的時(shí)間及比較集中的活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合

　　每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有很多詳細(xì)的內(nèi)容,并且每一項(xiàng)內(nèi)容都有獨(dú)特的特點(diǎn),但是不是孤立存在、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的,所以應(yīng)該盡最大的可能將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在一起,例如教室之內(nèi)的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目,其中既包括老師安排的一些集體的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也有教師安排的小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)及幼兒通過(guò)自由選取的活動(dòng),以上所說(shuō)的活動(dòng)相互之間是不用調(diào)整休息時(shí)間或者相互轉(zhuǎn)換的。

　　2.2有效的處理日常活動(dòng)之間的過(guò)渡階段

　　過(guò)渡這一階段應(yīng)該依據(jù)日常情況進(jìn)行安排調(diào)整合適的日常活動(dòng),不然會(huì)使幼兒感覺(jué)不知道怎么辦。例如幼兒在早餐過(guò)后的過(guò)渡階段的時(shí)間會(huì)較多。一部分的幼兒是迅速吃完飯,還有一部分的幼兒需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠吃完,那么在早餐之后就要給迅速吃完早飯的幼兒調(diào)整進(jìn)行一些合適的活動(dòng),比如讓幼兒自由的看漫畫(huà)、圖書(shū)等。在上午的時(shí)候,戶外會(huì)進(jìn)行一些活動(dòng),特別是戶外的一些體育鍛煉運(yùn)動(dòng)之后,幼兒大多數(shù)會(huì)感到很累,那么幼兒返回教室之后的活動(dòng)就要加以重視,需要詳細(xì)探究,同時(shí)給出全面確定的要求,第一迅速解決好喝水等日常事情,第二是迅速讓幼兒坐下休息,然后再調(diào)整相適應(yīng)的活動(dòng),但是不能安排大聲吵鬧對(duì)話的活動(dòng),第三是盡可能不要給幼兒太多難度大的智力活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)候幼兒注意力都能夠集中。運(yùn)動(dòng)過(guò)后大多數(shù)的幼兒都會(huì)感覺(jué)到饑餓,所以較為適合聽(tīng)故事、聽(tīng)輕音樂(lè)的活動(dòng)。

　　2.3幼兒園需要依據(jù)實(shí)際的情況,從而對(duì)日常活動(dòng)安排采取相對(duì)的調(diào)整

　　例如有些幼兒園因?yàn)榛顒?dòng)的地方面積不大,無(wú)法安排全部的幼兒共同進(jìn)行早操活動(dòng),而選擇讓不同年齡階段的班級(jí)分開(kāi)做早操,這樣需要花費(fèi)許多時(shí)間,從而讓早餐時(shí)間往后延遲,根據(jù)這樣的情況,幼兒園就需要按照不同年齡的階段班級(jí)分別進(jìn)行課間操的運(yùn)動(dòng)。有些幼兒園的綠化工作做的不是很好,所以綠化不充足,那么夏天的溫度比較高,夏季在戶外的場(chǎng)地上太陽(yáng)光比較強(qiáng),照射比較厲害,則需要對(duì)戶外的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整,那么就應(yīng)該選擇在上午,但是這樣又會(huì)使每天的正常安排被打亂,夏季需要使下午的活動(dòng)提前,然后推后這天的活動(dòng),那么應(yīng)該怎樣調(diào)整好時(shí)間,就需要管理人員通過(guò)詳細(xì)了解每一項(xiàng)日常活動(dòng)的實(shí)際情形之后來(lái)研究分析。

　　三、需要加強(qiáng)在教育科研方面的管理

　　在幼兒園中,教育科研方面的工作起著重要的作用,教育科研的水平與幼兒園的在辦園方面質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系,只有教育科研的水平不斷的提高,那么幼兒園教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升。所以,幼兒園里的管理人員需要增強(qiáng)在教育科研方面的管理,通過(guò)科研水平的提升來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,用這種方式來(lái)促進(jìn)教師之間的互相成長(zhǎng)。

　　四、總結(jié)

　　總而言之,在幼兒園教學(xué)中,管理者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生活中幼兒所遇到的困難采取有效合理的方法進(jìn)行解決,要給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,安排好合理的作息時(shí)間,同時(shí)更要注重加強(qiáng)在教育科研方面的管理,只有處理好這些方面的問(wèn)題,才能夠提高幼兒園的教學(xué)水平,讓幼兒們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)