藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”教學(xué)方法

　　摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類人才的需求在急速增加，許多學(xué)院相繼開設(shè)了設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，但目前中國藝術(shù)設(shè)計教育狀況還在發(fā)展中，隨著擴(kuò)招學(xué)生增多，師資和力量卻不能跟上腳步。可以看到，當(dāng)中比較突出的問題是藝術(shù)設(shè)計教育中較少課程針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置出發(fā)，從專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課三個部分中，從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度上，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法，進(jìn)行一些探討。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新型人才;教學(xué)方法

　　《畫刊》(月刊)創(chuàng)刊于1974年，是由江蘇美術(shù)出版社主辦的專業(yè)性的藝術(shù)雜志。30多年來已成長為著名的品牌雜志，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)，擁有一流的作者隊(duì)伍和廣大的熱心讀者。于2003年經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，更名為《畫刊》，由編輯部提升為雜志社。

　　中國近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，中國對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求從未這樣迫切過。因此許多專業(yè)學(xué)院以及綜合大學(xué)相繼開設(shè)起了設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，無疑給中國設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。機(jī)遇體現(xiàn)在時代給予藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域豐富的實(shí)踐資源，以及藝術(shù)設(shè)計類人才拋頭露面的機(jī)會。挑戰(zhàn)是如何在短時間里，來構(gòu)建出完善的藝術(shù)設(shè)計教育體系。

　　逼著聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)，從三個教學(xué)組成部分出發(fā)針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題，在教學(xué)方法上進(jìn)行理論探討。

　　1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程存在問題分析

　　1.1 專業(yè)理論

　　設(shè)計不同于藝術(shù)，要解決實(shí)際的問題，要綜合考慮各種因素。因此學(xué)會從不同的角度去思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的關(guān)鍵。

　　專業(yè)理論課程主要是指教授藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)原理，規(guī)律和發(fā)展歷史等的課程。學(xué)習(xí)理論課程可以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，但更重要的是，通過學(xué)習(xí)相關(guān)原理，在各種思想的碰撞中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但由于理論課程往往比較枯燥。老師在課程設(shè)置上如果照本宣科的話，學(xué)生對課程會沒有學(xué)習(xí)熱情，被動接收為主。經(jīng)常看到，學(xué)生不重視理論課程的學(xué)習(xí)，一方面不能深入理解專業(yè)理論知識，也起到不到對藝術(shù)設(shè)計思維進(jìn)行鍛煉的目的，這是阻礙創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的嚴(yán)重問題之一。

　　1.2 專業(yè)基礎(chǔ)

　　藝術(shù)設(shè)計作品有需要有美的屬性，有表現(xiàn)力。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程教授與美的共通法則有關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，把握美的規(guī)律。另一方面，教授如何運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫工具以及先進(jìn)的電腦軟件等工具，訓(xùn)練學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計作品的表現(xiàn)能力。

　　進(jìn)入信息化社會后，電腦技術(shù)的發(fā)展使得各種繪圖軟件虛擬模型軟件層出不窮，因此，高校對于專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)也在轉(zhuǎn)型—從以訓(xùn)練傳統(tǒng)的手繪能力向電腦軟件運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。但也不能忽略掉隊(duì)學(xué)生高階次能力的培養(yǎng)。

　　1.3 專業(yè)課程

　　專業(yè)課程根據(jù)不同的專業(yè)分別進(jìn)行設(shè)置，通過教授本專業(yè)方面的課程，提高學(xué)生在本專業(yè)方向的綜合能力，讓學(xué)生能解決具體的問題，完成專業(yè)方向的設(shè)計創(chuàng)造。

　　目前大多數(shù)院校開設(shè)的專業(yè)課程占據(jù)了全部課程的一半時間，在較高年級開設(shè)。但學(xué)生的對于設(shè)計方案能力掌握大多還在紙上談兵的層面。與真實(shí)市場的接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，這也會阻礙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。

　　2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法探析

　　課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容與方式需要根據(jù)社會發(fā)展不斷更新。有一些院校可能會疏于教學(xué)模式的改革和更新，幾年前的教學(xué)方法不一定適合當(dāng)下的學(xué)生需求。所以，要想培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，只有不斷地創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方式，從專業(yè)理論，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課程，三個方向入手，才能發(fā)掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　對于藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)方法探索，筆者從三個課程部分分別進(jìn)行分析，針對藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)課程給出不同的教學(xué)調(diào)整和建議。

　　2.1 專業(yè)理論

　　理論課程的教學(xué)往往比較枯燥。教學(xué)時學(xué)生大多是以被動接收為主。針對這個問題，一方面，授課老師需要在課程的教授方式下足工夫，將枯燥難懂的理論用多元化的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高興趣，開拓學(xué)生的思維。關(guān)于如何積極調(diào)動學(xué)生的思維互動性和參與性，可以考慮從課程的考核內(nèi)容入手。比如指定一部理論作品，一種設(shè)計風(fēng)格或運(yùn)動，以大量的實(shí)例為依據(jù)，分析并找出它的局限性所在，并加以批判。這樣的辨證題目無疑是帶動著學(xué)生去主動思考，讓學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)為主動思考，全面分析，找出問題，進(jìn)而鍛煉了創(chuàng)造性的思維。

　　2.2 專業(yè)基礎(chǔ)

　　一方面，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和把握美的規(guī)律這方面專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以嘗試著給予學(xué)生主題性的，定題目方式的作品研究，表達(dá)方式多樣。這樣讓學(xué)生將所學(xué)到的美感秩序放到更得實(shí)際的運(yùn)用中，去表達(dá)限定的主題，學(xué)生能夠更靈活地掌握課程內(nèi)容，也訓(xùn)練學(xué)生的靈活多變的思維能力。

　　另一方面，教學(xué)的目的可以考慮從教授學(xué)生去掌握軟件和表現(xiàn)手段，往通曉這些表現(xiàn)手段的共有特征方面轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵诩夹g(shù)更新如此迅速的今天，軟件的運(yùn)用能力或許會過時。但學(xué)生掌握的共同學(xué)習(xí)的技巧是不會過時的，幫助他們能舉一反三，有利于創(chuàng)新型思維的發(fā)展。

　　2.3 專業(yè)課程

　　目前大多數(shù)院校開設(shè)的專業(yè)課程的訓(xùn)練以虛擬的方案為主，四年的課程結(jié)束后，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺會成為了阻礙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題之一。

　　針對這個問題，院校可以與企業(yè)公司取得合作，在不同的課程中引入市場的反饋機(jī)制，雖然不能真正意義上將學(xué)生作品市場化。但企業(yè)從業(yè)人員如果能給予學(xué)生的作品以指導(dǎo)，也將會更加多元化學(xué)生的思維，更加利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

　　同企業(yè)一起成立專家評委組，模擬一次實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目也是增加學(xué)生對市場了解的方式，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因?yàn)閷I(yè)課大多在高年級開設(shè)，學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，因此可以讓學(xué)生以組為單位，以市場為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需求作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，最后的作品通過指導(dǎo)老師、專家設(shè)計師、企業(yè)管理者，三方作評委，共同為作品提出意見。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，學(xué)生在參與實(shí)際案例中，不得不與市場進(jìn)行大量接觸，實(shí)際考察調(diào)研等等，從而能多方面激發(fā)學(xué)生的主動性，訓(xùn)練思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在課程最后的評審中，通過三方評委的意見，也能讓學(xué)生得到更全面、專業(yè)的信息反饋，從而能更客觀的看待自我以及所涉及的專業(yè)領(lǐng)域。這些都是對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才極為有利的。