寓德育于物理教學之中

　　世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向。

　　一、 對古今物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情。

　　愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情;把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

　　如我國指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、航海、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有功績。這充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。我國宋代學者沈括，發現地磁偏角 ，比西方早了400多年。又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了重大貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。培養了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發了他們的愛國熱情。

　　二、介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

　　在講解歐姆定律時，向學生介紹德國的物理學家歐姆，經歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實驗，得出了歐姆定律。在講解焦耳定律時，向學生介紹焦耳在極困難條件下，一生致力于實驗研究。用近40年時間，做了400多次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律。在講解電磁感應現象時，向學生介紹法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象，根據這個發現，后來發明了發電機，使人類大規模用電成為可能，開辟了電氣化的時代。以這些學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，凈化心靈，優化素質。

　　三、了解物理知識在現代化建設中的廣泛應用，增強學生為現代化建設作貢獻的決心。

　　物理和生產實踐與科技水平密切相關的。能否運用所學的知識順利地解決實際問題，是學生素質教育的核心，也是評價物理教學的重要標志。在教學中堅持理論聯系實際的原則，把“學”與“用”緊密結合起來。

　　比如，講動能和勢能轉化后，接著分析人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發學生學習的興趣。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭已步入世界航空發射技術的先進行列。愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。

　　教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一句話、一道習題、一個探究，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。