小學道德與法治 “生活化課堂”中的活動教學策略

　　小學道德與法治教學要加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的興趣和生活經驗，打造“生活化課堂”。如何立足生活，連接課堂內外，實施生活化課堂教學呢?筆者經過多年的實踐與探索，體會到教師應以兒童的生活經驗為基礎和課程資源，精心設計豐富多樣的學習活動，構建課前、課上、課后合理銜接，學校、家庭、社會整合延續的活動網絡，使學生在活動中自主探究、實踐體驗、主動建構，進而增長才干、感悟理念、陶冶情操、修煉品德，成為品學力行、知禮守法的人，彰顯德育“讓教與學根植于兒童的生活”“讓兒童在生活中發展、在發展中生活”的核心理念和課程追求。

　　竇秀梅-《中國教師》2021年5期

　　一、課前活動，自主探究感知生活

　　為了讓學生身臨其境感受生活的豐富多彩，激發起內心的思想共鳴，進而為課堂教學的展開做好感性鋪墊，筆者鼓勵、引導學生在課前收集資料、觀察記錄、調查統計，使課堂教學活動更有針對性，并使學生更加高效地參與學習活動。

　　教師指導學生進行課前活動時需注意以下幾點：首先要精心設計調查內容，要貼近兒童生活，反映學生需求，激發認同感;其次要耐心指導學生完成調查活動，鼓勵學生用自己擅長的方法探究生活，遇到問題與老師、同學共研共思，通力解決;此外還要用心指導學生進行成果匯報，尊重學生個體差異，增強層次性和激勵性。

　　比如，在執教四年級上冊“有多少浪費本可避免” 一課前，筆者設計了“浪費行為小偵探”專項活動，請學生尋找自己身邊的各種浪費現象，然后組成各個“偵察小隊”，結合教材內容，調查研究浪費行為的表現、危害、成因，提出合理化建議，形成調查報告。在調查過程中，筆者還提出具體的指導性建議，如可以采用觀察、采訪錄像、圖書館或網上查資料等調查方法;要注意安全，做好記錄等。學生們的調查報告加入了圖片、音樂、視頻等多種形式，匯報內容也比較翔實準確。

　　二、課上活動，創設情境體驗生活

　　在課堂教學中，要以兒童的社會生活為主線，以知識技能為引領，精心設計具有直觀性、趣味性、情境性的形式多樣的活動，構建扎實有效、靈動智慧的生活化課堂，讓孩子們在生動活潑、通俗易懂卻蘊含人生哲理的課堂活動中觸發內心共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，增強法治觀念，成就最棒的自己。

　　1. 故事演講，寓教于理

　　講故事是每個孩子都特別喜歡的教學形式。筆者經常用生動形象的兒童化語言、引人入勝的故事情節，將教學內容融入其中，深入淺出地啟發孩子們感悟道理、獲取知識。而演講活動又是提高學生表達能力、思維水平的有效途徑。比如，在執教五年級上冊 “傳統美德，源遠流長”一課時，筆者設計了“演講臺上談理想”“民族英雄故事會”兩個活動，把“自強不息的人格修養”“立己達人的仁愛精神”“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”三個主題融入其中，在潛移默化間讓孩子們樹立遠大志向，感受中華民族的優秀品質，涵養了家國情懷。

　　2. 模擬表演，知行合一

　　小學生思維活躍且具有表現力，筆者根據教學內容指導學生開展了合作交流、自導自演、分角色模擬等活動，引導學生更加積極主動地學習，課堂氛圍其樂融融，學生參與熱情高漲。比如，執教四年級上冊 “生活離不開他們”時，筆者請學生轉換角色，互動模擬廚師、消防員、空中乘務員等各類角色，體驗各行各業工作的艱辛，深刻體會勞動者的平凡和偉大。又如，執教五年級上冊“主動拒絕煙酒與毒品”一課時，筆者設計了“做個戒毒宣傳員”活動，學生通過轉換角色宣傳演講，初步樹立吸煙、喝酒、吸毒有害身體健康的意識，懂得珍愛生命、遠離危險。

　　3. 辯證交流，知法明理

　　語言表達是思想的載體。筆者通過指導學生進行討論交流、小組辯論會、情境采訪等趣味盎然的互動交流活動，讓大家積極投入，活躍思維，加深理解。比如，在執教二年級下冊“叔叔阿姨辛苦了”一課時，筆者選擇了這樣一個問題舉行辯論賽：“生活中的每件物品都是勞動者通過勞動創造出來的。在這些勞動者中，你認為誰的工作最重要?”根據每個人所持的觀點，學生們被分成了不同的小組，持同一觀點的學生坐在一起，與持不同觀點的小組進行辯論。孩子們熱情高漲，各執其詞，慷慨激昂，精彩不斷。通過辯論賽，孩子們不僅鍛煉了語言表達能力和批判能力，更深深認識到每位勞動者的工作同樣重要，我們的生活離不開每一位勞動者的辛勤勞動。

　　4. 游戲競賽，趣味盎然

　　游戲和比賽是小學生特別喜歡的活動形式，教師可以借此充分調動學生參與的積極性。比如，在執教一年級下冊“誰的朋友多”一課時，筆者設計了“照鏡子”的小游戲，讓學生對照鏡子做“喜怒哀樂”的表情，并說說感受，從而感悟其中的道理：我怎么對待他，他就怎么對待我，交朋友也是如此。

　　5. 匯報展示，深化認識

　　孩子們在小組實踐活動后，共同歸納總結研究成果，并以自己喜歡的形式進行分享展示。對成果采用師生互評、生生互評等評價形式，可以充分發揮學生的主體作用，提升教學效果。比如，在學習二年級上冊“團團圓圓過中秋”一課時，學生們在課前已經收集、整理了關于中秋節的來歷、習俗、傳說等資料，課堂上，學生們以照片、繪畫、詩配畫、小視頻、歌曲等形式，進行小組匯報展示活動。臺上積極展示，臺下認真傾聽，這樣不僅有助于學生感受中秋節的熱鬧、團圓和快樂的氛圍，還使學生們主動親近、認同和傳承祖國中秋節的傳統文化。

　　三、課后活動，學以致用融入生活

　　課堂教學是主陣地，課外活動是課堂教學的延伸與拓展。筆者指導學生們進行課外拓展活動，使扎實有效的課堂活動鏈接精彩的現實生活，讓課堂所學服務于生活，提高學生的實踐能力，培養創新精神。例如，在執教二年級下冊“讓爺爺奶奶開心”一課時，筆者布置了“敬老、助老表愛心”的課外活動，讓孩子們在家庭、社區、敬老院等公共場所實施自己的 “尊老助老”計劃，并持之以恒，從而引導學生把課堂學習所得應用到生活中，關愛身邊所有的老人，弘揚中華民族敬老孝親的美德。生活賦予了小學道德與法治課堂教學豐富的內涵，也使道德與法治課堂精彩紛呈、生機勃勃。教師要從兒童生活出發，精心設計教學活動，把道德與法治小課堂與生活實踐大社會緊密融合起來，將生活引進課堂，把課堂推向生活，從而使學生增長才干、磨礪品行，為身心健康成長和終身發展奠定堅實的基礎。