淺析小學(xué)語文幸福課堂的構(gòu)建方法

　　摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在我們的課堂當(dāng)中，這極大地改善和豐富了教育理念，并為提高和改善語文課堂的教學(xué)效率提供了很多思路。因而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，我們要一直堅持以學(xué)生為主的教學(xué)基本原則，從而增加學(xué)生的幸福感，正是由于學(xué)生幸福感的高低與課堂效率成正比，因而也就有了幸福課堂這種說法。本文將詳細(xì)探討什么是幸福課堂，如何構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂，以及幸福課堂構(gòu)建的意義所在。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);幸福課堂;語文教學(xué)

　　王珍， 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究) 發(fā)表時間：2021-11-12

　　幸福課堂，簡單理解的話，就是構(gòu)建一個能讓人感覺幸福的課堂，因此我們需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機械化被動接受知識的模式。所以我們應(yīng)該營造一種師生雙方共同成長的幸福體驗，而這種幸福體驗不僅需要教師在教的過程中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的幸福，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動學(xué)習(xí)，為構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，還需要將這個理念內(nèi)化到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文將通過小學(xué)語文這個重要的科目，詳細(xì)探討如何在語文科目上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，以及這種幸福課堂對于學(xué)生和教師而言的意義。

　　一、幸福課堂的內(nèi)涵及特點

　　幸福課堂就是，將課堂的幸福體驗作為一項重要的內(nèi)容，而這種體驗需要打破在傳統(tǒng)教育中，以教師為主體、學(xué)生被動機械地接受知識的這種狀態(tài)。幸福課堂所提倡的教學(xué)理念，是需要在課堂的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂的思考和體驗，從而獲得不單是感官上的簡單快樂，而是更深層次的、需要通過師生之間的互動獲得積極樂觀的人生態(tài)度。而通過幸福課堂的深層次內(nèi)涵，我們可以看到，幸福課堂往往具有以下的特點：開放性、高效性以及和諧性，以小學(xué)語文幸福課堂為例。

　　小學(xué)語文幸福課堂的開放性，是指教師的授課內(nèi)容需要發(fā)展的非常廣泛，在日常的授課中，授課內(nèi)容將不再局限于教材里的知識，而是將這些知識與當(dāng)今社會的大文化相結(jié)合，相互補充，相互完善。它的意義不僅如此，開放性對于小學(xué)生來說，他們同時也會有很多的時間和空間來享受文字帶來的快樂，比如閱讀一本課外書，搜集自己喜歡的文字等。而高效性在小學(xué)語文課堂中的體現(xiàn)，則是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡運用科學(xué)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。而和諧性強調(diào)的則是在小學(xué)日常課堂中，改變以往以教師一言堂的現(xiàn)狀，十分強調(diào)師生之間的平等性和相互尊重，這種新型的師生關(guān)系，即民主和諧的關(guān)系，有利于讓學(xué)生感受到教學(xué)相長的樂趣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　二、構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂的策略

　　(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　一位教育學(xué)家曾說過，興趣便是最好的老師，一項心理研究表明這句話是正確的，因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，以及對這門課程的參與度。因而，如果想要構(gòu)建和諧幸福的語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以借助課本里形式多樣的語言材料，采取一些符合小學(xué)生認(rèn)知的方式，如視聽結(jié)合或者是角色扮演這種相互交流的方法，讓他們在玩的過程中，不僅學(xué)到了語文相關(guān)的基本科學(xué)文化知識，還可以積累相關(guān)的文學(xué)素材，還可以培養(yǎng)他們在日常生活中的語言交際能力，這些活動還能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　比如，在學(xué)習(xí)部編版教材《牛郎織女》這篇課文時，在識記文字的時候，我們可以通過做游戲的方式，將學(xué)生分成幾組，讓各個小組進(jìn)行比賽，這樣既能熟記文字，還能增強各小組之間、組員之間的相互交流。在解決了文字障礙之后，正式學(xué)習(xí)課文之前，教師還可以播放一些影視劇版的牛郎織女，通過讓學(xué)生觀看音頻，既可以讓學(xué)生初步了解故事的大意，也為課文精講掃除了一些障礙。在進(jìn)行完課文精講部分這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生簡單了解課文的主題思想，為了鞏固他們對這份感情的全面理解，教師還可以通過角色扮演的方式，從每個小組中選出一名成員進(jìn)行班級匯演，讓學(xué)生更加深入地理解人物情感。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了本節(jié)課的內(nèi)容，也會對將來的語文學(xué)習(xí)更加感興趣。

　　(二)營造和諧的課堂氛圍

　　幸福課堂的廣泛應(yīng)用，在于它的精髓部分，強調(diào)“幸福”二字，也就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師的雙向互動交流是平等的，并且有一項科學(xué)研究曾表明，在小學(xué)語文課堂中，教師和學(xué)生的和諧程度與課堂的幸福感是成正比的，非常有利于課堂效率的提高。因而，在小學(xué)語文課堂中，越和諧的課堂氛圍，越有利于增加學(xué)生和教師的默契程度。因此，在小學(xué)語文課堂中，一方面，教師需要擺正自己的心態(tài)，正確認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是不容忽視的，而自己也需要時時刻刻關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展;另一方面，要正確對待師生之間的平等交流，這樣才有利于建立和諧的幸福課堂。小學(xué)階段的課文大部分是情文并茂的，因而教師在備課階段的時候，除了要考慮到對知識的講授之外，還應(yīng)該學(xué)會利用共情，幫助學(xué)生更加深入地理解文章。

　　比如，在學(xué)習(xí)部編版教材四年級《觀潮》這一篇課文的時候，這是一篇是以寫景為主的課文，因而我們就不能只考慮知識點的講授，需要考慮這個階段的學(xué)生思維比較活躍，但是知識面比較有限，不能自己想象出這個場景，這時候教師可以借助多媒體來向?qū)W生展示錢塘江漲潮的雄偉景象。在觀看的過程中，提醒學(xué)生不用著急看課本，幫助學(xué)生在身心放松的情況下，了解真實的錢塘江景觀，并在觀看完視頻之后，留給學(xué)生一些時間，讓他們通過小組討論的形式，互相分享他們看完之后的感受。在進(jìn)行課文講授之前，還可以鼓勵學(xué)生到講臺上分享自己的觀影感受，在分享的過程中，教師需要仔細(xì)傾聽每名學(xué)生的觀點，這樣才能做到相互尊重、相互理解，除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解，并對他們的積極行為做出及時的反饋。

　　(三)靈活多樣的教學(xué)方法

　　幸福課堂的提出，對于小學(xué)語文課堂來說，對當(dāng)今的語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，他們不僅要有很強的課堂管理能力，還需要具備靈活多樣的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的身心變化和當(dāng)今時代教育的要求。因為幸福的小學(xué)語文課堂，不再只強調(diào)教師的“教”，而更多的是關(guān)注師生相互交流的過程，因此，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會具體問題具體分析，盡可能多的為學(xué)生搭建多樣化的交流互動平臺，讓學(xué)生盡可能通過這種自我展示的方式，在課堂內(nèi)外更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而建立一種輕松和諧的師生交流模式。

　　在日常的教學(xué)活動中，運用靈活多樣的方法，需要逐漸融入教育方法，不能急于求成。比如，在課前導(dǎo)入方面，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的口頭語導(dǎo)入，可以借助多媒體導(dǎo)入課程;在上課過程中，教師不能一味地按照教案按部就班地進(jìn)行演示，而是需要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度，以及日常的上課節(jié)奏和進(jìn)度來進(jìn)行調(diào)整。又如在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，教師不僅可以布置一些書面作業(yè)，還可以布置一些靈活多變的作業(yè)，如讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的課外資料，或者是閱讀一本自己喜歡的名著等形式。這種新型的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為之后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因而，我們作為新時期的教師一定要學(xué)會適時變通，只有這樣，才能適應(yīng)和順應(yīng)時代潮流的發(fā)展。

　　三、構(gòu)建幸福課堂的意義

　　(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　構(gòu)建幸福課堂的目的其實是更加關(guān)注人文主義，不單是要求和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是立志于讓學(xué)生體驗符合他們年齡段的幸福校園生活，而教師對幸福課堂的重視程度，不僅可以緩解學(xué)生在上課過程中的緊張感，可以輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)中的難題，還可以促使他們以輕松愉快的心情對待語文這門學(xué)科，這種積極的情緒可以轉(zhuǎn)化為他們努力學(xué)習(xí)的熱情和動力。這種幸福感以及和諧的氛圍可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為他們之后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上，我們可見幸福課堂的實行，對學(xué)生的好處具有長期性和穩(wěn)定性，并且這種良性的影響是多方面的，不僅是學(xué)校，也影響了社會的和諧發(fā)展。

　　(二)提高教學(xué)效率

　　幸福課堂在小學(xué)語文階段的應(yīng)用，好處是不言而喻的，因為對于語文學(xué)科來說，提高學(xué)生的幸福體驗，對處于這個階段的學(xué)生來說，為他們之后處理、解決情緒問題有很大的作用。好的情緒會使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，而且還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并能一直堅持下去。而且努力構(gòu)建幸福課堂，不但可以確保教學(xué)環(huán)境的良好，這種良好性對學(xué)生的情感導(dǎo)向有著促進(jìn)作用，只有這樣，學(xué)生才會具備綜合的學(xué)習(xí)能力，可以更好地體驗到學(xué)習(xí)的快樂，而且學(xué)生這種良好情緒體驗反饋到教師身上，將會營造和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣，教師和學(xué)生一直保持樂觀積極的態(tài)度，才能夠促進(jìn)語文這門課程可以長期發(fā)展并延續(xù)，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，我們可以看到構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵因素在于教師和學(xué)生之間的雙向互動，所以在小學(xué)語文課堂里，不僅要強調(diào)教師的作業(yè)，還需要關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的主體地位，增強他們對語文學(xué)習(xí)的自信心。同時我們還應(yīng)該要明白，隨著學(xué)生面臨越來越大的升學(xué)壓力，語文科目的知識難度和知識量也大幅度提高，因此教師要注意，除了教授學(xué)生基本的文化知識，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生心理的變化，確保他們在遇到問題時能夠及時解決。所以我們要充分運用好幸福課堂這把金鑰匙，同時，還需要學(xué)會合理地整合教學(xué)資源，既要發(fā)揮教師的作用，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。