高考化學(xué)選擇題中圖像題的命題規(guī)律及解題策略

　　摘　要：本文以高考化學(xué)選擇題中圖像題為研究視角，探索其命題規(guī)律與解題應(yīng)對(duì)策略。命題規(guī)律分析中發(fā)現(xiàn)：考題以時(shí)代核心能力為聚焦點(diǎn)，以此塑造學(xué)生文化自信;以化學(xué)視角為考核方向，側(cè)重考核學(xué)生化學(xué)科目的綜合能力。解題對(duì)策：確定題意考核內(nèi)容，精準(zhǔn)完成答案選擇;結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提升圖像信息的解讀能力。借助命題分析與解題方法歸納形式，以此提升學(xué)生圖像選擇題的應(yīng)對(duì)能力。

　　齊亞楠， 高考 發(fā)表時(shí)間：2021-05-07《高考》雜志創(chuàng)刊于2004年，本刊致力于為廣大教育工作者構(gòu)建一個(gè)交流學(xué)術(shù)成果的園地，萃集各級(jí)教育工作者在教育科研方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教法教理及教案設(shè)計(jì)、教學(xué)教改探討、教育體制改革、教育文化及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式等方面的最新成果，集教育教學(xué)及科研的指導(dǎo)性、理論性及實(shí)用性于一體，是一本以教育科研成果展示為主，兼具教育教學(xué)理論及實(shí)踐的省級(jí)學(xué)術(shù)期刊。

　　關(guān)鍵詞：節(jié)能環(huán)保;圖像題;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　引言：高考選擇題中的圖像題，在實(shí)際考核命題時(shí)，考核難度適中，在考題選項(xiàng)中，會(huì)為學(xué)生提供具有干擾性、反向思考相關(guān)答案，以此考核學(xué)生題目解題思路的正確性，達(dá)成化學(xué)核心素養(yǎng)的考核目標(biāo)。通常情況下，化學(xué)圖像題在以選擇題形式出現(xiàn)時(shí)，取材于日常生活、節(jié)能環(huán)保思想、重點(diǎn)學(xué)術(shù)內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，能夠提升考核內(nèi)容的聚焦效果，呈現(xiàn)豐富式考核內(nèi)容，發(fā)揮化學(xué)科目的教學(xué)價(jià)值。

　　一、命題規(guī)律

　　(一)聚焦時(shí)代核心內(nèi)容

　　1.順應(yīng)時(shí)代化學(xué)學(xué)習(xí)需求

　　高考化學(xué)以選擇題考核方向時(shí)，圖像題的命題思路通常順應(yīng)時(shí)代的核心內(nèi)容，以此彰顯化學(xué)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，突出化學(xué)學(xué)科的時(shí)代化育人功能。比如，在 2020年化學(xué)選擇命題時(shí)，融合了新冠防控化學(xué)知識(shí)，以此展示出化學(xué)科目的學(xué)習(xí)價(jià)值，此類題目以消毒液滅殺病毒為方向，考核學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

　　2.呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的研究成果，塑造學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信

　　例如，用紫花前胡醇作為測(cè)試方向，讓學(xué)生選擇命題錯(cuò)誤的選項(xiàng)。借助題目設(shè)定方式，讓學(xué)生確定自身所學(xué)化學(xué)元素的應(yīng)用價(jià)值：從當(dāng)歸與白芷中提取，具有強(qiáng)身健體作用。此類命題，能夠提升學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)化學(xué)研究的信任，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)知。在命題期間，關(guān)注學(xué)生美學(xué)思想的培養(yǎng)，提升素材選擇的精心性，便于學(xué)生在應(yīng)對(duì)考題時(shí)，探究化學(xué)原理本質(zhì)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活元素的審美能力。中醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)文化中占據(jù)重要地位，以此為視角設(shè)定化學(xué)題目，能夠提升國(guó)內(nèi)民族文化傳承效果，展現(xiàn)化學(xué)研究與優(yōu)秀文化的融合過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成文化自信 [1]。

　　3.甄選國(guó)內(nèi)科學(xué)研究，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

　　高考化學(xué)以圖像題為測(cè)試方向時(shí)，將其融合在選擇題中，命題規(guī)律中能夠發(fā)現(xiàn)：測(cè)試題側(cè)重展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)前沿科學(xué)家的研究成果，以此為學(xué)生化學(xué)測(cè)試創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境，便于考核學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，以此有效樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)思想。比如，全國(guó)試卷 35 題，以鈣鈦礦太陽(yáng)能電池為研究主體，考核學(xué)生對(duì)電子結(jié)構(gòu)、雜化軌道相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，以此為學(xué)生融合前沿先進(jìn)性的科學(xué)成果，使其對(duì)國(guó)內(nèi)科研研究形成基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)測(cè)試關(guān)聯(lián)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，以此促使學(xué)生認(rèn)知化學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。

　　(二)以化學(xué)實(shí)踐為視角，側(cè)重考核學(xué)生科目能力

　　1.以圖像題為展示形式，考察學(xué)生信息整合的化學(xué)素養(yǎng)

　　比如全國(guó)卷 13 題，考核題目以強(qiáng)堿氫氧化鈉與二元酸反應(yīng)為切入點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)酸堿變化、分布系數(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展、氫氧化鈉容量變化的圖像，在測(cè)試題中，以酸堿滴定作為自變量，酸堿度、分布系數(shù)情況、溶液體積變化作為三個(gè)因變量，以此考核學(xué)生圖像信息獲取能力，使其形成復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的分析整合能力。

　　2.考核學(xué)生思辨能力，順應(yīng)高考改革需求

　　在部分圖像選擇題中，以化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的參數(shù)變化為測(cè)試視角，考核學(xué)生辯證思維能力，保障學(xué)生能夠結(jié)合反應(yīng)物轉(zhuǎn)化、反應(yīng)速度、溫度等因素的相互關(guān)系，確定最佳反應(yīng)條件。比如全國(guó)卷 28 題，以二氧化硫作為催化劑的反應(yīng)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠確定最適宜的反應(yīng)溫度，在圖像中給予了各反應(yīng)溫度對(duì)應(yīng)的反應(yīng)速度，便于學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)速率與溫度之間的相互關(guān)系，以此通過(guò)辯證思維分析，獲取正確選項(xiàng)。

　　在此類命題中，以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐反應(yīng)參數(shù)為圖像繪制依據(jù)，以此塑造學(xué)生化學(xué)實(shí)踐精神，使其正確理解所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。在命題期間，借助圖像選擇考核方式，綜合考核學(xué)生復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析處理能力，以此達(dá)成化學(xué)科目的考核目標(biāo)。

　　3.在圖像題中采取精心設(shè)題方式，考核學(xué)生化學(xué)思維表達(dá)能力

　　采取問(wèn)題精心設(shè)計(jì)的命題形式，重點(diǎn)考核學(xué)生化學(xué)思維的表達(dá)能力、學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)，作為化學(xué)科目核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，旨在學(xué)生能夠在理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用正確語(yǔ)言予以描述，為其展示學(xué)習(xí)成果、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)科研報(bào)告等奠定基礎(chǔ)條件。在高考化學(xué)試驗(yàn)卷，以圖像選擇題形式，讓學(xué)生選擇圖像反應(yīng)描述正確的選項(xiàng)，以此測(cè)試學(xué)生化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成化學(xué)思維的表達(dá)形式。

　　(三)重點(diǎn)知識(shí)的命題分析

　　1.命題趨勢(shì)

　　化學(xué)平衡常數(shù)，作為新課改的考核新增內(nèi)容，在全國(guó)化學(xué)測(cè)試中均有涉及。此重點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際考核期間，含有四類命題形式：

　　(1)選擇正確的化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式;

　　(2)完成平衡常數(shù)計(jì)算;

　　(3)使用平衡常數(shù)，正確判定反應(yīng)方向;

　　(4)綜合判定平衡常數(shù)與其他因素產(chǎn)生的相互關(guān)系。

　　平衡常數(shù)在確定時(shí)，具有易錯(cuò)性，具體表現(xiàn)為：

　　(1)在計(jì)算平衡常數(shù)時(shí)，濃度參數(shù)以物質(zhì)量為計(jì)算方式，忽略了體積因素，造成平衡常數(shù)計(jì)算結(jié)果存在偏差的問(wèn)題。在命題時(shí)，將會(huì)以此作為命題點(diǎn)，側(cè)重考量學(xué)生平衡常數(shù)的計(jì)算能力 [2]。

　　(2)在平衡常數(shù)表達(dá)式中引入了其他因素，比如固體液體的物質(zhì)質(zhì)量。

　　(3)圖像參數(shù)讀取錯(cuò)誤。

　　在平衡常數(shù)考點(diǎn)測(cè)試中，將會(huì)以圖像信息讀取作為考核的重點(diǎn)方向，以此考核學(xué)生多元化化學(xué)參數(shù)信息的讀取能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)新型信息的同化處理能力。

　　2.命題預(yù)測(cè)

　　化學(xué)平衡常數(shù)在考核期間，以平衡化學(xué)思想為重點(diǎn)考核內(nèi)容，由此確定了平衡常數(shù)考核的必要性。圖像分析作為化學(xué)平衡的重點(diǎn)考核形式，將會(huì)從有機(jī)反應(yīng)、溶液反應(yīng)兩個(gè)方面，作為化學(xué)平衡考核的命題主要內(nèi)容。在圖像選擇考核體系中，重要考核方向?yàn)椋?/p>

　　(1)結(jié)合圖像、數(shù)據(jù)表等參數(shù)信息，獲取平衡常數(shù) K。

　　(2)結(jié)合平衡常數(shù)、溫度等相互關(guān)系的圖像，獲取反應(yīng)類別，比如放熱、吸熱等。

　　(3)在化學(xué)平衡狀態(tài)中，完成反應(yīng)物、產(chǎn)物的投放，以此確定平衡常數(shù)，選擇正確的反應(yīng)方向。

　　二、解題對(duì)策

　　(一)確定題意考核內(nèi)容，精準(zhǔn)完成答案選擇

　　1.捕獲題目顯性內(nèi)容，確定考核方向

　　在部分圖像選擇題中，含有較為復(fù)雜的化學(xué)信息，在繁雜類別信息中，精準(zhǔn)捕獲重點(diǎn)內(nèi)容，成為解題的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際解題講解期間，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生題目信息的整理能力。以天津圖像選擇題為例，在題目圖像中，為學(xué)生提出了多重信息，包括化學(xué)操作、試劑參數(shù)、轉(zhuǎn)化過(guò)程等，學(xué)生在此題目中，準(zhǔn)確分析內(nèi)容，作為解題的關(guān)鍵措施。在解題期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)過(guò)程，繼而判斷實(shí)操操作的準(zhǔn)確性，同時(shí)使用過(guò)濾分離法，完成固體分離，由此確定(1)作為實(shí)驗(yàn)過(guò)濾操作，使用分液法完成液體分離，(2)、(3)為分液操作獲取的液體。在此類題目中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目顯性知識(shí)的把握，以此提升考核內(nèi)容的把握精準(zhǔn)性，提升學(xué)生考核內(nèi)容的分析能力，便于學(xué)生完成正確答案選擇 [3]。

　　2.隱性信息的有效挖掘，提升關(guān)鍵題意的掌握能力

　　在部分圖像選擇題中，信息量較少，在有限信息中獲取隱性信息，成為解題的關(guān)鍵措施。對(duì)于此類題目，教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)采取問(wèn)題引導(dǎo)形式，讓學(xué)生自主開(kāi)展題目信息的挖掘，以此準(zhǔn)確獲取題目隱性信息。以四川 11 題圖像選擇題為例，此題目中給出的圖像，確定了實(shí)驗(yàn)操作流程、化學(xué)轉(zhuǎn)化形式、試劑類別等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作的宗旨、試劑使用，作為化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵條件。在解題期間，教師采取問(wèn)題引導(dǎo)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)方法如下：

　　(1)針對(duì)硫鐵礦燒渣，采取硫酸浸泡形式，試問(wèn)過(guò)濾操作完成時(shí)濾液成分?

　　(2)將硫鐵礦活化，使其成為還原劑的操作目的是什么?

　　(3)在各項(xiàng)操作完成時(shí)，確定溶液的成分。

　　(4)使用碳酸鐵完成溶液酸堿度調(diào)節(jié)的原理是什么?

　　(5)二次過(guò)濾完成時(shí)，確定溶液中離子成分。

　　(6)調(diào)整酸堿時(shí)，加入空氣的原理。借助關(guān)聯(lián)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此增強(qiáng)學(xué)生審題思考能力，保障師生課堂互動(dòng)效果，提升圖像選擇題的解題效率。

　　(二)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提升圖像信息的解讀能力

　　在圖像選擇題解答期間，所學(xué)知識(shí)的原型，能夠提升學(xué)生解題能力，使其與相關(guān)知識(shí)形成優(yōu)質(zhì)的解題思維，以此提升解題的準(zhǔn)確性。高中化學(xué)教師在題目講解期間，應(yīng)為學(xué)生引入知識(shí)原型概念，便于學(xué)生深入知識(shí)展開(kāi)分析，以此顯著提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生能夠精準(zhǔn)提煉圖像題信息，切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)圖像選擇題的應(yīng)變思考能力。

　　1.以生活實(shí)景為知識(shí)原型，提升學(xué)生解題能力

　　現(xiàn)階段，高考命題方向聚焦于人們生活核心內(nèi)容，比如家電電器。因此，教師在講解圖像選擇題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，聯(lián)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象，提升所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用靈活性，增強(qiáng)生活問(wèn)題的解決效果。

　　2.以教材知識(shí)為解題原型，塑造學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)

　　教材作為考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵參考依據(jù)，大多數(shù)圖像選擇題取材于教材。比如福建試卷 31 題、新課標(biāo)試卷 37 題等，此類題目均選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)》的教材圖像，在原有圖像基礎(chǔ)上，作出了適當(dāng)改變，形成了全新的測(cè)試題目。因此，高中化學(xué)教師，應(yīng)深入挖掘教材圖像信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材圖像信息的解讀與探索能力，以教材為核心，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題解決能力 [4]。

　　3.以實(shí)驗(yàn)過(guò)程為知識(shí)原型，塑造學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)辯證思維

　　高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)課程作為還原知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑，教師應(yīng)以教材實(shí)驗(yàn)需求為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖像選擇題中各化學(xué)參數(shù)的變化含義，使學(xué)生能夠真實(shí)領(lǐng)會(huì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使其在知識(shí)體系中，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，便于在題目解答期間，能夠以正確的實(shí)驗(yàn)辯證思維，完成圖像選擇題應(yīng)答，以期提升學(xué)生化學(xué)圖像選擇題的解題能力。

　　此外，化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生以考點(diǎn)為視角，完成圖像選擇題的梳理與歸納，便于學(xué)生形成正確的解題思路。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　化學(xué)圖像選擇題，是以化學(xué)理論為重點(diǎn)考核內(nèi)容，能夠考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，測(cè)試學(xué)生對(duì)多元化信息的處理觀察能力，以期迎合新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，高效整合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，以圖像形式增強(qiáng)解題思路的辯證性，以此提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握牢固性，使其更為關(guān)注化學(xué)細(xì)節(jié)，塑造其優(yōu)質(zhì)的化學(xué)素養(yǎng)。