圖像助推美術(shù)課堂趣味指數(shù)

　　[摘 要]圖像的助學(xué)效果顯著，教師要注意整合圖像信息，選擇適合的投放時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪。在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)圖像情境、展示圖像作品、推出圖像訓(xùn)練，以增加學(xué)科教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中形成學(xué)科綜合能力。

　　本文源自小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年1期《小學(xué)教學(xué)參考》1996年被評(píng)為北大核心期刊;是小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物，具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料?！缎W(xué)教學(xué)參考》成立于1962年，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主，兼顧其他各科的教輔類刊物(設(shè)有語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版、綜合版)。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法;及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。

　　[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;圖像助學(xué);趣味指數(shù)

　　美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，教師借助圖像展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入豐沛動(dòng)力。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖像情境、展示圖像作品、推出圖像訓(xùn)練，從不同角度展開(kāi)創(chuàng)新探索，能夠有效提升課堂的趣味指數(shù)，滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

　　一、創(chuàng)設(shè)圖像情境，調(diào)動(dòng)課堂趣味因素

　　教師利用多媒體展示圖像信息，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的學(xué)習(xí)情境，從而成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　1.整合圖像素材信息

　　圖像信息素材極為豐富，教材中有插圖信息、教輔材料中有配套插圖、校本課程中有系統(tǒng)插圖、網(wǎng)絡(luò)中有海量圖像信息，教師要對(duì)這些圖像資源展開(kāi)整合處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖像情境，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如《色彩的純度漸變》一課，教師在教學(xué)之初，為學(xué)生準(zhǔn)備了幾幅圖畫(huà)，要求學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，感受色彩明度漸變和純度漸變的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，對(duì)這些圖片信息進(jìn)行了仔細(xì)分辨。在課堂展示時(shí)，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確找到明度漸變和純度漸變的圖片，這說(shuō)明教師的圖像選擇是比較適合的，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了美術(shù)學(xué)習(xí)核心，這些圖像讓學(xué)生在直觀觀察中形成了美術(shù)概念，獲得了嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

　　2.利用圖像展開(kāi)導(dǎo)學(xué)

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)更多圖像信息展開(kāi)對(duì)應(yīng)性處理，特別是要考察學(xué)生的接受指數(shù)，學(xué)生普遍喜歡是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)作品圖像信息眾多，教師未必要挑選專業(yè)性更高的，或者名家的作品，也許學(xué)生的作品就能引發(fā)轟動(dòng)效應(yīng)。在圖像處理和投放時(shí)，教師也需要做出積極應(yīng)對(duì)，抓住最佳投放時(shí)機(jī)，做出必要的引導(dǎo)，這往往能帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。

　　如教學(xué)《漂亮的燈》一課，教師在導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)行引導(dǎo)：如何讓一張紙站立起來(lái)呢?學(xué)生開(kāi)始嘗試，但都不得要領(lǐng)。教師將紙卷成了圓筒狀，順利讓紙站立了起來(lái)。學(xué)生跟隨教師展開(kāi)操作，很快就出現(xiàn)了各種立體的紙。教師又打開(kāi)多媒體設(shè)備，展示了一組漂亮的燈：我們有了各式各樣的站立起來(lái)的紙，那么，如何讓它變成漂亮的燈呢?學(xué)生頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，紛紛將小燈泡放進(jìn)立體的紙中。教師利用多媒體做直觀引導(dǎo)，讓學(xué)生形成頓悟，這就是圖像導(dǎo)學(xué)的具體體現(xiàn)。

　　二、展示圖像作品，啟迪學(xué)生趣味思維

　　在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用美術(shù)作品展覽進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠給學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能夠給學(xué)生帶來(lái)展示自我的機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求。

　　1.整合圖像美術(shù)作品

　　美術(shù)作品展示環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)作品展開(kāi)篩選操作。名家之作需要重點(diǎn)推介，但學(xué)生的作品也不能忽視，特別是本班學(xué)生的美術(shù)作品，往往能夠給其他學(xué)生帶來(lái)更多的心理觸動(dòng)。如果有可能，不妨讓部分學(xué)生參與到圖像信息的篩選工作中，以提升展示作品的適合性。

　　在教學(xué)《風(fēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生發(fā)揮想象力，利用多種圖像的結(jié)合，表現(xiàn)出“風(fēng)”的特征。學(xué)生在充分思考和醞釀之后，興致勃勃地展開(kāi)創(chuàng)作，關(guān)于“風(fēng)”的美術(shù)作品不斷呈現(xiàn)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行觀察，挑選出一些典型的作品，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示：這些關(guān)于“風(fēng)”的作品各有特色，仔細(xì)觀察，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始觀察、欣賞這些美術(shù)作品，自發(fā)展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，學(xué)生交流呈現(xiàn)出和諧性，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。

　　2.發(fā)動(dòng)圖像作品鑒賞

　　在課堂中展示圖像美術(shù)作品，其目的就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)鑒賞的機(jī)會(huì)。在具體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)鑒賞操作時(shí)，教師需要給出及時(shí)的引導(dǎo)，在鑒賞方向選擇、鑒賞方法選擇、鑒賞程序設(shè)計(jì)等方面做出積極應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到作品鑒賞環(huán)節(jié)，并在廣泛交流的基礎(chǔ)上形成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

　　如教學(xué)《飛機(jī)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放科幻電影片段，讓學(xué)生關(guān)注各種飛行器的形狀和功能。學(xué)生全神貫注地觀看電影片段，對(duì)眾多飛機(jī)也有了更細(xì)致的觀察。教師要求學(xué)生在觀看電影之后，發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)一款最有個(gè)性的飛機(jī)，可以借鑒電影中的飛機(jī)造型。學(xué)生有了觀看經(jīng)歷，自然有了濃厚的參與興趣。在成品展示階段，教師讓學(xué)生自我介紹飛機(jī)設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出極高的熱情。

　　三、推出圖像訓(xùn)練，提升學(xué)科趣味指數(shù)

　　教師在教學(xué)中推出圖像訓(xùn)練內(nèi)容，能夠成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有主動(dòng)運(yùn)用美術(shù)軟件的意愿，教師引導(dǎo)學(xué)生借助軟件展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，其趣味性更強(qiáng)，助學(xué)效果更值得期待。

　　1.啟動(dòng)圖像軟件教程

　　小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件的助學(xué)功能有更多的期待，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做出針對(duì)性推介，使學(xué)生在具體操作中形成美術(shù)素養(yǎng)。適合小學(xué)生使用的美術(shù)軟件有很多，“山畫(huà)王”“Tux Paint”等都能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，教師可選擇一些比較容易操作的軟件，指導(dǎo)學(xué)生在具體使用中形成美術(shù)學(xué)科能力。

　　例如，教學(xué)《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一組圖片信息，有《熊出沒(méi)》《喜洋洋與灰太狼》等相關(guān)動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物。學(xué)生對(duì)這些卡通人物最為熟悉，自然有觀看的主動(dòng)性。教師要求學(xué)生回家之后，或利用電腦繪畫(huà)軟件設(shè)計(jì)自己的動(dòng)漫形象，或用手工繪制圖像，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后都能夠快速做出回應(yīng)，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

　　2.布設(shè)繪圖訓(xùn)練任務(wù)

　　美術(shù)創(chuàng)作本身就是以圖像形式呈現(xiàn)的，教師需要觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生推出更多帶有趣味性的訓(xùn)練任務(wù)。游戲繪畫(huà)、合作繪畫(huà)、野外寫(xiě)生、電腦繪畫(huà)、實(shí)物素描等都是學(xué)生比較喜歡的訓(xùn)練形式，教師要權(quán)衡多種制約因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的訓(xùn)練任務(wù)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。

　　在學(xué)習(xí)《廚房》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了生活觀察和繪畫(huà)任務(wù)：每一個(gè)家庭都有不同的裝修風(fēng)格，回家之后，對(duì)家里的廚房展開(kāi)觀察，然后用畫(huà)筆直觀地畫(huà)出你家的廚房，要體現(xiàn)一種風(fēng)格。學(xué)生接受任務(wù)后，都在回憶家里的廚房模樣，教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流，并為學(xué)生展示了一組廚房的照片，又對(duì)不同的裝修風(fēng)格進(jìn)行了介紹，使學(xué)生逐漸建立起風(fēng)格意識(shí)。

　　圖像帶有直觀性、立體性，與學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知追求有更高的對(duì)接點(diǎn)，教師運(yùn)用圖像手段展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，往往能形成豐富的教學(xué)動(dòng)力，建立起嶄新的學(xué)科成長(zhǎng)點(diǎn)。信息技術(shù)將人們帶入圖像時(shí)代，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)形成了重要沖擊，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)知，借助圖像優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。