關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題的調(diào)查與研究

　　摘要：當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，教育改革的步伐也隨之有序進(jìn)行。但在一些偏僻的農(nóng)村，中小學(xué)生的教育問(wèn)題仍然存在。基于農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)河北省邯鄲市伯延村的中小學(xué)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，分析得出目前農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在的問(wèn)題及原因，并針對(duì)性提出了解決對(duì)策。希望通過(guò)此次調(diào)查，可以使農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題得到更多的重視，讓更多的鄉(xiāng)村中小學(xué)生接受到更好的教育，提升青少年這支祖國(guó)后備軍的質(zhì)量，從而促進(jìn)中國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(19):255.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的服務(wù)農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅(jiān)持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能手，無(wú)數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導(dǎo)下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，國(guó)家的教育水平也隨之上升。但是，農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在著一定問(wèn)題，青少年作為祖國(guó)的后備力量，其成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)有著不可代替的作用，國(guó)家應(yīng)提升青少年的教育水準(zhǔn)，而在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)村中小學(xué)生作為其中的一員，不應(yīng)被排除在外。

　　通過(guò)此次對(duì)河北省邯鄲市伯延村的問(wèn)卷調(diào)查，分析得出了目前農(nóng)村中小學(xué)教育中主要存在著學(xué)校軟、硬條件不過(guò)關(guān)，教師整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，應(yīng)試教育色彩濃郁，生源流失這四個(gè)問(wèn)題，此文主要針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題分析原因并提出解決對(duì)策。希望基于此次調(diào)查，加強(qiáng)國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生受到更優(yōu)質(zhì)的教育，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　1、農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問(wèn)題及原因

　　1.1學(xué)校軟、硬條件不過(guò)關(guān)

　　學(xué)校軟件主要指的是學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念等,學(xué)校硬件主要指學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等。在一些偏僻的村莊中，學(xué)校的軟、硬條件都是比較差的，很多農(nóng)村中小學(xué)連最基本的教材都沒(méi)有，桌椅板凳都是破舊的，甚至是沒(méi)有。造成該問(wèn)題的原因主要有國(guó)家所投入的教育資金不足、學(xué)校自身重視力度不夠、教育資源分配不合理等。

　　1.2教師整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

　　當(dāng)前，在一些鄉(xiāng)村地域，中小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，甚至是非常低。造成這種情況的主要原因有，首先，國(guó)家分配的教育資源有限，限制了教師的教學(xué)方式和內(nèi)容;其次，學(xué)校開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)較少，使其難以充實(shí)自身;還有，教師編制的限制，導(dǎo)致年輕的老師進(jìn)不來(lái)，年長(zhǎng)的老師出不去的局面;同時(shí),一些農(nóng)村代課教師并非本著一顆教育初心而來(lái)，只是單純地為了完成任務(wù);最后，教師自身安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神等。

　　1.3應(yīng)試教育色彩濃郁

　　一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和老師過(guò)于重視與追求學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，出現(xiàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。為了追求分?jǐn)?shù)，教師會(huì)為孩子布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致很多身心還在發(fā)育的青少年，不得不熬夜趕作業(yè)，甚至有些學(xué)校連周末都讓學(xué)生到校補(bǔ)課。國(guó)家希望通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的是善于創(chuàng)造新事物、提出新觀點(diǎn)的人才，而非只會(huì)背書(shū)、陳述他人觀點(diǎn)的機(jī)器，老師應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非只以分?jǐn)?shù)去判定一個(gè)學(xué)生的好壞。造成這種現(xiàn)象的主要原因有學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率、教師思想觀念陳舊等。

　　1.4生源的流失

　　目前，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)不信任農(nóng)村的教學(xué)水準(zhǔn)，頂著經(jīng)濟(jì)壓力也要把孩子送去城區(qū)上學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有國(guó)家教育資源的分配呈現(xiàn)不均態(tài)勢(shì)、農(nóng)村地區(qū)教育水準(zhǔn)較城市有一定的差距、城市較農(nóng)村能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源以及更大的發(fā)展空間、好教師向城市的流入、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)目前農(nóng)村教育質(zhì)量的不信任等。

　　2、解決對(duì)策

　　2.1針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)軟、硬條件不過(guò)關(guān)的解決對(duì)策

　　第一，國(guó)家提升教育資金的投入水平，改善鄉(xiāng)村學(xué)校條件;第二，校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育條件的重視程度，在軟件方面正確引導(dǎo)，在硬件方面定期檢查與更換，并適當(dāng)引進(jìn)較為高端且必備的教學(xué)設(shè)備;第三，合理分配教育資源，對(duì)于像農(nóng)村這樣較為貧困的地區(qū)可適當(dāng)傾斜等;第四，社會(huì)各界人士可以進(jìn)行愛(ài)心捐贈(zèng)等。

　　2.2針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的解決對(duì)策

　　第一，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的整體品質(zhì);第二，加強(qiáng)對(duì)教師招聘的監(jiān)管與甄選，使應(yīng)聘教師的學(xué)歷與自身素質(zhì)和能力相匹配;第三，來(lái)農(nóng)村代課或支教的教師應(yīng)擺正心態(tài)，減少功利化;第四，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，積極改善教學(xué)模式，提高上課效率。

　　2.3針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)試教育色彩濃郁的解決對(duì)策

　　第一，學(xué)校應(yīng)認(rèn)清自身的辦學(xué)目的,不要一味地為了追求升學(xué)率而輕忽學(xué)生的綜合素質(zhì);第二，教師應(yīng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤思想，考高分并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重學(xué)生綜合才能的培育與發(fā)展。

　　2.4針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生源流失的解決對(duì)策

　　第一，縮小城鄉(xiāng)教育資源分配差距，提升農(nóng)村中小學(xué)教育水準(zhǔn);第二，留住教師，確保學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)品質(zhì);第三，增強(qiáng)校際的交流與切磋，吸取對(duì)方學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，找出自身不足;第四，與學(xué)生家長(zhǎng)多交流溝通，消除其顧慮。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　綜上，通過(guò)此次對(duì)河北省邯鄲市伯延村的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育主要還存在著學(xué)校軟、硬條件不過(guò)關(guān)，教師整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，應(yīng)試教育色彩濃郁，生源流失這四個(gè)問(wèn)題，此文基于這四個(gè)問(wèn)題針對(duì)性地分析了原因并提出了解決對(duì)策。希望我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題可以得到更多的關(guān)注，并盡快妥善解決，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠受到更優(yōu)質(zhì)的教育，成為一個(gè)能夠推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的棟梁之才，而非在一個(gè)閉塞的環(huán)境中渾渾噩噩地過(guò)完一生。

　　參考文獻(xiàn)：

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