對數(shù)學(xué)試題價值的一些思考

　　全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中的評價建議指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，既要重視學(xué)生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化;既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視其學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮”。

　　《考試周刊》是中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國學(xué)術(shù)期刊 ( 光盤版 ) 全文收錄期刊、中國科學(xué)文獻計量評價數(shù)據(jù)庫 (ASPT) 來源期刊、中國期刊網(wǎng)( CNKI )來源期刊、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)來源期刊及龍源期刊網(wǎng)來源期刊。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)試題 思考

　　【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)28-0151-02

　　題海無崖，貴在辨別題目價值!作為一名數(shù)學(xué)教師，首先就是要懂得挖掘題目價值，篩選有價值的數(shù)學(xué)試題。可以說，教師的選題能力與解題能力同等重要。教材教輔只是傳承知識的一種載體，它所采取的題目并不一定適合每一個地方、每一個班級的學(xué)情。教師是淹沒無垠的題海中，還是露出甚至跳出題海?筆者以為想要深入題海而又跳出題海，挖掘出有價值的數(shù)學(xué)題目，需要懂得什么樣的數(shù)學(xué)題目才是有利于學(xué)生發(fā)展，即了解有價值的數(shù)學(xué)題目的特征。

　　1.突顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

　　我國數(shù)學(xué)家嚴士健教授曾指出的：“中小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活及他們具有的其他知識和經(jīng)驗的聯(lián)系太少，其后果之一是在中國中學(xué)生的思想中，應(yīng)付小、中、高考幾乎是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的，幾乎沒有將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識，也許他們認為數(shù)學(xué)本來在日常工作中就沒有用。”掌握數(shù)學(xué)，首先靈活理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，不能望文生義，局限于文字表述。在數(shù)學(xué)試題中，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，這是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ);又要兼顧它的外延，這樣才有利于對數(shù)學(xué)的理解和擴展。有價值的數(shù)學(xué)試題不能片面追求細枝末節(jié)，應(yīng)該深入數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，形成對數(shù)學(xué)價值的全面認識，同時獲得自身的全面發(fā)展。

　　2.體現(xiàn)能力本位

　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，解題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，有價值的數(shù)學(xué)試題應(yīng)該與時俱進，強調(diào)“以能力立意”。 能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領(lǐng)和能力。以能力為本位，應(yīng)成為新世紀命題者的基本理念。既能避免題海戰(zhàn)術(shù)和機械訓(xùn)練，又能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思想與方法。《標準》中倡導(dǎo)“發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。符合考生心理成長和學(xué)習(xí)生活實際、有一定時代氣息、反映正確價值取向、科學(xué)嚴謹?shù)脑囶}才是有價值的，能夠考查考生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

　　正確理解生活化題目的本質(zhì)，加強與社會實際和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，與時俱進認識雙基，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。注重體現(xiàn)實際問題數(shù)學(xué)化的過程，即根據(jù)實際情境→提出數(shù)學(xué)問題→分析數(shù)量信息→建立數(shù)學(xué)模型→解決問題與反思的過程。以前所謂的經(jīng)典題目在新趨勢中有些就需要舍棄，接受時代的觀點，不斷創(chuàng)新。真正有價值的題目會讓人耳目一新，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)題目的積極性，在考查的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，影響意義深遠。

　　3.注重學(xué)科聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)的發(fā)展既有內(nèi)在的動力，也離不開外在的動力。在數(shù)學(xué)的試題中要注重不同內(nèi)容之間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。例如，四則運算、小數(shù)與分數(shù)、方程之間的聯(lián)系;生活模型與立體幾何的聯(lián)系;數(shù)與形的聯(lián)系等等。通過類比、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會知識間的有機聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，進一步理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高解決問題的能力。有價值的試題要將相關(guān)的知識自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的對比遷移能力，提高對數(shù)學(xué)體系的整體認識。

　　4.區(qū)分個體差異

　　《標準》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，有價值的數(shù)學(xué)試題還要求其求解方式既要符舍大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特征、已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，又要考慮區(qū)分具有特殊才能和需要特別幫助的部分學(xué)生，以便為不同的學(xué)生提供適當(dāng)機會來表達自己對題目或深或淺的思考，充分展示自己的數(shù)學(xué)才能，也為教師對不同學(xué)生能力進行區(qū)分，從而完善適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)策略。

　　如以一系列難度遞增且問題之間相互獨立的小題，讓學(xué)生自己量力選做賦予不同分值的問題。這種設(shè)計特點是入題寬、深入難。正因為問題難度從易到難均勻遞進，由學(xué)生自主選擇，能力不同的學(xué)生幾乎都可以在該試題上發(fā)揮出相應(yīng)的水平。

　　5.挖掘?qū)W習(xí)潛能

　　多元智能的提出者、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納認為：智力是一種文化環(huán)境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被教育文化環(huán)境激活以解決實際生活問題和創(chuàng)造文化產(chǎn)品。有價值的數(shù)學(xué)試題還應(yīng)注重考查學(xué)生將來升入高校進一步學(xué)習(xí)的能力。

　　這類型的數(shù)學(xué)試題既呈現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)多個分支，并凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的思想方法和推理方法。對學(xué)生來說，不僅開拓了視野增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能得到學(xué)習(xí)方法和思維方法的改善。由于考試具有選拔人才的功能，有價值的數(shù)學(xué)試題可以透過與數(shù)學(xué)前沿知識的初步聯(lián)結(jié)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做知識的準備工作。

　　當(dāng)然遠遠不止這些，因為人們認識會不斷的提高。總之，有價值，有利于學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)試題可以用一句話概括就是：題目貴精不貴多，典型而多樣;題目宜活不宜死，合適且新鮮。

　　參考文獻：

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