小學語文教學面臨的問題與解決策略

　　小學語文是基礎教育的重要組成部分。新課程標準對語文教學提出全新要求, 小學語文教學已經不僅限于語文學科教學, 而是要上升到母語教育的高度。當前小學語文教育要實現新課程標準的教學目標尚存在諸多困境。本文針對相關問題進行研究, 并提出有效的解決對策, 以促進小學語文課程教學目標的實現。

　　《中小學教師培訓》(月刊)創刊于1983年，榮獲北大2004版核心期刊。是由東北師范大學主辦的教育刊物。旨在指導全國中學教師職后繼續教育，報道國家有關中學教師培訓的政策、精神，研究職后教育的理論和管理經驗。

　　一、小學語文教育的困境

　　(一) 教學理念落后, 教學形式和內容較為單調

　　教師的教學理念是引導其教學方法實施的關鍵因素。當前一些小學語文教師依然存在教學理念滯后的現實問題, 因而導致新型教育理念難以得到有效落實。

　　教師開展課堂教學活動主要以教材內容為主, 應用講授式教學方法, 學生只能夠被動接受教師的教學內容, 學生的主體身份和地位在課堂教學活動中難以體現。單調的教學形式和內容容易使學生產生厭煩心理, 教學效率也會隨之受到影響。

　　(二) 學生缺乏語文學習的自主意識

　　學生為課堂教學活動的教育對象, 而在實際的語文學習活動中, 很多學生不具備自主學習意識, 這就需要學生能夠強化自身的主體意識, 調動主觀能動性, 通過課上以及課下兩種方式, 積累語文學科知識, 拓展知識視野。

　　(三) 家庭教育思想對學校現代教育理念的實施產生不良影響

　　現代教育應當形成家庭教育觀念和學校教育觀念的一致, 而當前很多學校開展教學活動卻缺乏家長的支持。家庭教育觀念難以和學校的現代教育理念達成一致, 也會對學校貫徹和實施現代教育理念產生限制。

　　二、小學語文教學困境的解決對策

　　(一) 轉化教學理念、教學方式

　　教師是小學語文課程教學活動的主要引導者, 為促進教學策略的優化和革新, 實施新型教學手段, 需要教師對自身的教學理念進行轉化, 能夠契合現代教育的發展要求, 將學生的語文素養和綜合素質作為關注重點。

　　(二) 轉化教學形式, 豐富教學方法

　　教學形式和教學方法是決定教學效率的關鍵, 為促進教學改革工作的持續推進, 需要教師積極進行教學形式和教學方法的轉化, 改變當前學生被動的學習狀態, 提升學生參與課程學習的主觀能動性, 以提高課程教學效率。

　　1. 倡導學生自主學習模式

　　小學語文教學活動需要重視學生自主學習能力的培養, 轉化學生被動式學習狀態, 提高學生進行語文學科知識學習的自主性, 不斷培養和促進學生自主學習能力的提高。應用項目化教學活動能夠有效提升學生開展學習活動的自主性, 學生在完成學習項目的過程中能夠樹立學習自信, 促進學生持續學習能力的提高。

　　2. 善于應用趣味化教學方法

　　教師需要重視趣味化教學方法的應用, 激發和培養學生的語文學習積極性, 改變傳統課程教學單調、枯燥的模式, 利用趣味化教學模式激發學生的學習興趣, 促進學生語文學習意識的發展。

　　3. 重視現代教育技術的應用

　　教學改革工作的持續深化, 使多樣現代教育技術被引入到學科教學活動中, 小學語文教師需要重視現代教育技術的應用, 體現教學活動的多樣性, 使學生能夠對課堂教學產生更為多元的情感體驗。

　　(三) 鼓勵學生積極進行課外閱讀, 拓展學生的知識視野

　　教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀學習活動, 通過課外閱讀開展學生自主學習活動, 拓展學生的知識視野, 培養學生的學習能力。教師可以布置課外閱讀學習任務, 不斷引導學生養成課外閱讀和學習的良好學習習慣, 在課外讀物中汲取漢語言知識和文學精華, 促進學生語文學習能力的提高。

　　(四) 轉化教學評價方式

　　當前語文課程教學活動需要改變其教學評價方式, 改變傳統教學領域“考試定成績, 成績定能力”的滯后教學評價模式, 契合現代教育理念的需求, 建立多元教學評價體系, 以促進學生綜合學習水平和能力的提高。

　　(五) 通過有效的溝通途徑, 實現家庭教育和學校教育理念的一致

　　語文教師需要重視家庭教育觀念的重要性, 通過有效地溝通, 使學生家長的家庭教育觀念與學校教育觀念保持一致。將學生的語文學習能力發展、語文綜合素養提升情況作為關注內容, 配合學校教學活動, 支持學生的課外閱讀、校外實踐等多樣學習活動, 為學生提供充足的學習條件, 營造良好的學習氛圍。應用現代教育理念引導家庭教育發揮其在學科教學中的重要作用, 以促進語文教育綜合教學目標的實現。

　　三、結語

　　小學語文是義務教育階段的重要教學內容。當前學科教學活動中存在諸多難點問題, 制約了教學改革工作的持續深化, 課程教學目標難以有效實現。教師需要轉化自身教學理念, 轉化教學模式, 豐富教學方法, 給予學生新穎的學習體驗。轉化教學評價方式, 引導學生的學習導向, 將學科知識學習提升到語言文化學習、綜合素質學習的層面, 同時應用有效的溝通方式, 達成家庭教育與學校教育的共識, 為學生營造良好的學習環境, 拓展學生的學習途徑, 促進小學語文教育的持續發展。

　　參考文獻：

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　　[2] 蘇嬋娟.小學語文閱讀教學的困境及對策[J].教育, 2017 (48) .