淺談歷史地理學(xué)知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　歷史地理學(xué)是研究一定歷史時(shí)期人類(lèi)地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類(lèi)、人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展關(guān)系及其演變規(guī)律的科學(xué)。它的特點(diǎn)是交叉性和綜合性。在高中歷史教學(xué)中滲透歷史地理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生更好的理解歷史事件爆發(fā)的背景、原因和影響具有重要意義。

　　《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　那么教師應(yīng)該如何在高中歷史課堂上滲入歷史地理學(xué)的知識(shí)呢?本文擬簡(jiǎn)要探討這個(gè)問(wèn)題。

　　一、自然氣候知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　自然氣候指的是歷史上氣候的變化及其地理環(huán)境的影響。在高中歷史教學(xué)中滲入自然氣候方面的知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　如，學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將此時(shí)期歷史上的自然氣候知識(shí)結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解這一部分的內(nèi)容：由于希臘地區(qū)的自然氣候的影響，導(dǎo)致了古希臘的政治、文化等的形成。希臘位于地中海東部，海洋面積廣大，小島星羅密布，且此地的氣候?yàn)?ldquo;地中海式氣候”，具備該氣候的典型氣候特征：冬季溫暖多雨，夏季干燥少雨，這種氣候特征非常適合各種經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)，且優(yōu)越的航海條件也為該國(guó)家發(fā)展航海業(yè)提供了便利條件，致使從事海外貿(mào)易人員眾多。如此一來(lái)，該國(guó)的國(guó)家氛圍就與此時(shí)期其他國(guó)家不同，海外貿(mào)易的發(fā)展使得古希臘的人們敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取，且他們?cè)谕瑒e人交往的過(guò)程中，也形成了比較平等自由的思想，這些都為“古希臘民主政治”的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　教師在教學(xué)中，若是將自然氣候知識(shí)與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有極大幫助。高中歷史教材中“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”、“開(kāi)辟新航路”等內(nèi)容，教師也可以結(jié)合自然氣候進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解這一部分的內(nèi)容。

　　二、河流湖泊的變遷等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　關(guān)于河流等的治理與建設(shè)成為歷代君王所特別關(guān)注的事項(xiàng)，其不僅影響到百姓的生活，還影響到君王的統(tǒng)治。因此，將歷史地理學(xué)中的河流胡海等知識(shí)與歷史知識(shí)結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

　　比如，學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，講到“大禹治水”時(shí)，筆者便給學(xué)生講解了關(guān)于治水的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白河流與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;講到“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”的知識(shí)時(shí)，筆者又給學(xué)生灌輸了關(guān)于“都江堰”的知識(shí)：李冰主持修建的這一工程，對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的灌溉、防洪等都有極大幫助，正是因?yàn)檫@一工程，古時(shí)候的四川才會(huì)被稱(chēng)為“天府之國(guó)”。這對(duì)之后學(xué)生理解三國(guó)時(shí)期的知識(shí)也有幫助。

　　再比如，學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，涉及到歷史上治理黃河的內(nèi)容，教師可以在講課的過(guò)程中，給學(xué)生講解關(guān)于黃河在歷史上歷次泛濫并被治理的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白治理黃河的重要性：黃河的發(fā)源地在青海省，流經(jīng)黃土高原，該地區(qū)土質(zhì)疏松，容易被侵蝕嗎，因此，黃河流經(jīng)此地便會(huì)攜帶大量黃沙，在流經(jīng)華北平原時(shí)，就會(huì)使泥沙堆積，從而致使河床上升，形成懸河，這對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顣?huì)產(chǎn)生極為不利的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響到下游地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。鑒于此，歷史上關(guān)于黃河的治理有大量記載，漢王景治黃河之后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，黃河地區(qū)出現(xiàn)了比較穩(wěn)定的局面，這就為之后北方人民的穩(wěn)定生活奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，將這一知識(shí)灌輸給學(xué)生，能幫助他們更好地理解歷史知識(shí)。

　　三、地形土壤與植被等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　中國(guó)擁有大量領(lǐng)土，南北跨度較大，氣候類(lèi)型也就因此多種多樣，且中國(guó)的地形較多，導(dǎo)致土壤類(lèi)型多樣，這就為中國(guó)多樣的經(jīng)濟(jì)提供了前提條件。教師在教學(xué)中，可以將地形土壤與植被等地理知識(shí)滲入到高中歷史的教學(xué)中去。

　　比如，學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教材中提到了“茶葉”，茶葉在宋代之后，成為重要的對(duì)外經(jīng)濟(jì)作物之一，教師在講解這一知識(shí)時(shí)，便可以借助地形與土壤的知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)：南方地區(qū)多山地、丘陵，且該地區(qū)的土壤大多數(shù)都是紅色土壤，黏性極強(qiáng)，非常適合茶葉的生產(chǎn)。因此，南方地區(qū)便一直成為我國(guó)比較重要的茶葉產(chǎn)地。教師在教學(xué)中，將土壤方面的知識(shí)滲入到歷史知識(shí)的講解中去，能幫助學(xué)生更好地理解為何我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)作物不相同這一知識(shí)。

　　再比如，學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生講解了“絲綢之路”以及絲綢之路為何消失的相關(guān)知識(shí)：由于人口增多，植被破壞嚴(yán)重，因此，絲綢之路經(jīng)過(guò)的國(guó)家逐漸消失，在此地居住的人民也逐漸搬遷，這就說(shuō)明了植被對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有極大影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)灌輸給學(xué)生這些地理知識(shí)，以幫助他們更好地理解歷史走向，也能促使他們更加全面地思考問(wèn)題。

　　俗話說(shuō)：文史不分家。學(xué)生掌握歷史地理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)他們深入理解地理知識(shí)極有幫助。因此，高中歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于將歷史地理方面的知識(shí)滲透到課堂中去，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

　　參考文獻(xiàn)：

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