淺談高校藝術(shù)體操教學有效性的提升策略

　　藝術(shù)體操是一項徒手或者是手持輕器械，在音樂的伴奏之下，開展的一項體育運動項目，其動作以自然性和韻律性為主要特點，不但具有強身健體、娛樂放松的功效，同時還具有極高的藝術(shù)價值和審美價值。也正是因此，自20世紀90年代中期以來，藝術(shù)體操就因為其獨特的風格和魅力得到了廣大高校女生的喜愛和歡迎，成為了高校體育教學的重要內(nèi)容。然而，綜觀現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)體操教學的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在強調(diào)有效教學的現(xiàn)實背景下，高校藝術(shù)體操教學的有效性卻始終不夠理想。鑒于此，本文就從通過教學內(nèi)容的規(guī)范與創(chuàng)新，促進教學有效性的提升;通過教學方法的科學選擇，促進教學有效性的提升;通過現(xiàn)代教學工具的合理應(yīng)用，促進教學有效性的提升等三個方面入手，針對高校藝術(shù)體操教學有效性的提升策略進行了探討，以期能夠借此為高校藝術(shù)體操教學活動的有效開展提供一定的參考與借鑒。

　　《漳州師范學院學報·自然科學版》雜志是由漳州師范學院主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的自然科學綜合性學術(shù)季刊。本刊堅持黨的四項基本原則，提倡“雙百”方針，與時俱進，促進科學技術(shù)進步，培育科技人才，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。主要刊登數(shù)學、計算機科學、物理學、化學、生物學、體育學等學科的最新研究成果。

　　藝術(shù)體操是一項徒手或者是手持輕器械，在音樂的伴奏之下，開展的一項體育運動項目，其動作以自然性和韻律性為主要特點，不但具有強身健體、娛樂放松的功效，同時還具有極高的藝術(shù)價值和審美價值。也正是因此，自20世紀90年代中期以來，藝術(shù)體操就因為其獨特的風格和魅力得到了廣大高校女生的喜愛和歡迎，成為了高校體育教學的重要內(nèi)容。然而，綜觀現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)體操教學的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在強調(diào)有效教學的現(xiàn)實背景下，高校藝術(shù)體操教學的有效性卻始終不夠理想。鑒于此，本文就針對高校藝術(shù)體操教學有效性的提升策略進行了探討，以期能夠借此為高校藝術(shù)體操教學活動的有效開展提供一定的參考與借鑒。

　　一、通過教學內(nèi)容的規(guī)范與創(chuàng)新，促進教學有效性的提升

　　教學內(nèi)容不夠規(guī)范是現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操教學中影響教學有效性提升的一個重要問題。在開展高校藝術(shù)體操教學的過程中，教學內(nèi)容是教學活動的載體，只有根據(jù)高校體育教學的發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要，組織規(guī)范的教學內(nèi)容，才能夠確保藝術(shù)體操教學活動的有效開展。然而，通過對目前我國高校藝術(shù)體操教學的教學內(nèi)容進行調(diào)查和分析，卻可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)體操教學的教學內(nèi)容，不但沒有給予學生基本技術(shù)的掌握和專項身體素質(zhì)的訓練以足夠的重視，同時也沒有充分考慮到學生之間的個體差異性，以至于影響了教學內(nèi)容的實用性和針對性，進而影響了教學有效性的提升。針對這種情況，在開展高校藝術(shù)體操教學時，要提高教學的有效性，首先就要注意規(guī)范高校藝術(shù)體操教學的教學內(nèi)容。而在針對高校藝術(shù)體操的教學內(nèi)容進行規(guī)范時，一方面要重視學生基本技術(shù)的掌握和專項身體素質(zhì)訓練的開展，并通過理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合的方式，促進學生對藝術(shù)體操基本技術(shù)的理解與掌握，實現(xiàn)理論與技能之間的互補與促進;另一方面，還要注意尊重學生之間的個體差異性，注意根據(jù)不同學習能力、不同運動基礎(chǔ)的學生設(shè)置不同層次和不同深度的教學內(nèi)容，以確保學生學習積極性的激發(fā)。

　　在確保高校藝術(shù)體操教學內(nèi)容規(guī)范性的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)教學有效性的進一步提升，還應(yīng)注意教學內(nèi)容的創(chuàng)新。單一、陳舊、滯后的教學內(nèi)容顯然是無法充分激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣的，與此相對應(yīng)的，也不利于教學有效性的提升。因此，在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，在確保教學內(nèi)容規(guī)范性的基礎(chǔ)上，任課教師還應(yīng)積極對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。例如：可以將中國古典舞身韻中的動作元素和呼吸方法融入藝術(shù)體操的教學內(nèi)容之中;可以將花樣跳繩融入藝術(shù)體操的教學內(nèi)容之中等等，以盡可能的通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新，來豐富高校藝術(shù)體操的教學內(nèi)容體系，激發(fā)學生的學習興趣，提高高校藝術(shù)體操教學的有效性。

　　二、通過教學方法的科學選擇，促進教學有效性的提升

　　在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點和學生的實際情況，靈活采用不同的教學方法開展具有針對性和時效性的教學活動，是促進高校藝術(shù)體操教學有效性提升的重要策略。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)體操教學方法的靈活運用，任課教師除了要熟練掌握體育教學中通用的教學方法之外，還要注意根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點和學生的認識規(guī)律、技能發(fā)展規(guī)律等等，研究一些具有項目特色的教學方法，利用具有特色的教學方法來開展教學活動，例如：分部教學法、節(jié)奏教學法以及情境教學法和和諧教學法等等，這些具有項目特色的教學方法對于高校藝術(shù)體操教學有效性的提升往往具有重要的現(xiàn)實意義。以節(jié)奏教學法為例，藝術(shù)體操中的各種動作都是具有一定的節(jié)奏性的，是在一定的節(jié)奏中完成的。在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)藝術(shù)體操的這一項目特點，利用具有節(jié)奏性的口令、擊掌或者是音樂等來引導(dǎo)學生開展練習，這樣不但有助于學生肌肉緊張和放松協(xié)調(diào)狀態(tài)之間的順利轉(zhuǎn)換，同時還能夠幫助學生逐步實現(xiàn)呼吸節(jié)奏與動作節(jié)奏之間的協(xié)調(diào)配合，從而取得最佳的練習效果。

　　總之，在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，任課教師要注意教學方法的應(yīng)用不是盲目選擇的、也不是單一進行的，而是根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點和學生的認識規(guī)律、動作技能形成規(guī)律以及心理發(fā)展規(guī)律等等，對教學方法進行的合理選擇和優(yōu)化組合，只有始終遵循這一基本原則，才能夠真正實現(xiàn)教學方法的科學、有效應(yīng)用，才能夠真正在此基礎(chǔ)之上，促進高校藝術(shù)體操教學有效性的提升。

　　三、通過現(xiàn)代教學工具的合理應(yīng)用，促進教學有效性的提升

　　教學工具，簡單來說，指的就是在開展教育教學活動的過程中，所采用的教學器具和教學設(shè)備，教學工具應(yīng)用的合理與否同樣也是影響高校藝術(shù)體操教學有效性的一個重要因素。特別是隨著近些年信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校體育教育教學領(lǐng)域涌現(xiàn)出了很多新的教學工具，例如：各種錄像設(shè)備，計算機輔助教學和教學微視頻等等，為高校藝術(shù)體操教學活動的開展提供了更多的選擇。如果任課教師能夠在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，合理運用各種現(xiàn)代化的教學工具，不但能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加直觀、生動、形象的展示在學生面前，而且還能夠有效增大課程教學的信息量，提高學生的學習興趣和認知能力。例如：在開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，任課教師可以借助計算機或者是其他的視頻放映工具，通過視頻放映的方式，在放映的過程中，利用慢放、回放、定格等手段，將藝術(shù)體操教學中一些瞬間性的動作更好的展示給學生，從而促進學生正確、完整動作表象的形成;再如，在開展藝術(shù)體操教學的過程中，任課教師還可以采用錄像設(shè)備，將學生的動作完成過程拍攝下來，讓學生自行觀察自己在完成動作的過程中，存在哪些不足，應(yīng)如何改進等等，這樣不但有助于學生技術(shù)動作的掌握，同時還能夠充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和能動性，并最終實現(xiàn)教學有效性提升的效果。

　　但是，在運用現(xiàn)代教學工具，尤其是多媒體教學工具來組織開展高校藝術(shù)體操教學活動的過程中，任課教師也要注意雖然這些教學工具在藝術(shù)體操教學中具有多個方面的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，然而其發(fā)揮的始終只是輔助教學的作用，并無法完全替代任課教師在教學中的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用。因此，任課教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學工具組織開展藝術(shù)體操教學時，應(yīng)注意密切關(guān)注學生的信息反饋，切忌出現(xiàn)過多依賴多媒體技術(shù)，而影響了教學活動中自身主導(dǎo)作用充分有效發(fā)揮的情況，反而對教學有效性的提升造成消極不利的影響。

　　參考文獻：

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