應(yīng)用型本科院校網(wǎng)工專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

　　文章對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進行研究與探索，提出一個較為合理的模塊化實踐教學(xué)模式，以此構(gòu)建一個較完善的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際化合作能力的高級應(yīng)用型人才提供理論依據(jù)和可操作平臺。

　　《高等理科教育》辦刊宗旨： 堅持四項基本原則，貫徹“雙百”方針，立足國內(nèi)，放眼世界。根據(jù)高等理科教育的特點，理論聯(lián)系實際地研究高等理科教育發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律和外部關(guān)系規(guī)律，探索高等理科教育教學(xué)改革問題和交流理科教育新經(jīng)驗。是一份理論與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)期刊。

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展時間較短，相關(guān)的教學(xué)體系不夠完善。且應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位主要是以“應(yīng)用型”為主，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個應(yīng)用型人才都很關(guān)鍵。且網(wǎng)工專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容占的比例較大，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能充分運用所學(xué)的理論知識和實際相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，同時也加強了學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;所以對應(yīng)用型地方高校，改進以往的實踐教學(xué)方法，重新探索一套實用性強的實踐教學(xué)體系以適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展是非常必要和有意義的[1]。

　　1 實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　目前，我國很多高校的網(wǎng)工專業(yè)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗教學(xué)大部分是對理論知識的驗證，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計真題真做很少，學(xué)生接觸實際少，無創(chuàng)新意識，對應(yīng)用能力培養(yǎng)有很大影響。實踐教學(xué)存在的主要問題有：

　　1.3 實踐教學(xué)體系不完善

　　實踐教學(xué)體系是專業(yè)人才定位和課程體系構(gòu)建中至關(guān)重要的組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)用能力的關(guān)鍵;而我國目前很多應(yīng)用型本科院校大都借鑒老牌本科院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系，尤其在實踐教學(xué)方面趨同現(xiàn)象更嚴重，重理論輕實踐，從而使各校培養(yǎng)的人才實際動手能力差，難以獲得用人單位的青睞。因此，明確應(yīng)用型本科人才的特點，通過專業(yè)定位和課程體系建設(shè)等來構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才實踐教學(xué)體系是各應(yīng)用型本科院校亟待研究和解決的問題。

　　1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

　　如今的大學(xué)教育由于學(xué)生人數(shù)多，實踐環(huán)境缺乏，大多以枯燥的理論教學(xué)為主，缺少與企業(yè)的合作和交流，學(xué)生能參加的實踐機會很少，且最關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計也與企業(yè)和實際脫節(jié)，還采用老的模式，而不是真題真做，從而也影響了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力差，難以直接適應(yīng)社會。

　　另外，很多高校教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，即普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)實踐教學(xué)時實際經(jīng)驗少，不能真正結(jié)合實際，從而很難提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　1.3 實踐教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

　　目前，高校教學(xué)的重點仍放在基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識上，缺少對大學(xué)生就業(yè)所需要的各種專業(yè)技能和素養(yǎng)等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，尤其的實踐能力的培養(yǎng)，大部分大學(xué)生的專業(yè)知識掌握不夠，實際應(yīng)用能力差，從而導(dǎo)致就業(yè)困難。相比較而言，德國很多應(yīng)用型大學(xué)特別注重學(xué)生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的大部分內(nèi)容都來自現(xiàn)實社會亟待解決的真實問題，對學(xué)生適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)有很好的幫助。

　　2 實踐教學(xué)改革方案

　　在調(diào)研其它本科院校網(wǎng)工專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，分析我國應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)過程中存在的問題，針對實踐教學(xué)模式存在的弊端，采用模塊化理念對實踐教學(xué)體系進行研究[2]，從而對實踐教學(xué)體系進行改革，具體內(nèi)容主要有：

　　2.1 明確培養(yǎng)目標，加強專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合

　　以就業(yè)目標為準則，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，即立足工作崗位，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;立足工作崗位就是從學(xué)生的出路來評估專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實用性。擬做的具體工作有[3]：

　　1)開展網(wǎng)工專業(yè)教學(xué)的國內(nèi)外調(diào)研。

　　2)按社會需求調(diào)整網(wǎng)工專業(yè)方向，突出應(yīng)用性和實踐性。

　　3)正確理解知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，以應(yīng)用能力和適應(yīng)社會為目標進行專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　4)規(guī)劃建設(shè)師資隊伍、實驗、實訓(xùn)基地和教材。

　　2.2 圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建多維一體的實踐教學(xué)體系

　　實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和發(fā)展，也是素質(zhì)教育的拓展平臺。針對傳統(tǒng)本科教育存在的理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)的弊端，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點，提出構(gòu)建開放性實踐教學(xué)體系的設(shè)想。第一，實踐教學(xué)改革首先必須在教學(xué)內(nèi)容上進行整合，找出課程的重要知識點，確定學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容，對相同或相近學(xué)科課程進行大類整合，避免重復(fù)，并將最新信息融進課程里;第二，將學(xué)生參與的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動都當作是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)既包括平時的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，也包括所有的學(xué)科競賽。實踐教學(xué)體系按基本技能訓(xùn)練→專項能力訓(xùn)練→技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練設(shè)置三個層次的訓(xùn)練項目;實驗、實訓(xùn)、實習(xí)分別與實踐教學(xué)體系的三個層次對應(yīng) [4]，[5]。

　　2.3 實踐教學(xué)平臺的研究與構(gòu)建

　　實踐教學(xué)平臺是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，針對不同的平臺可采用不同的構(gòu)建方法 [6]。具體的實踐教學(xué)平臺研究與構(gòu)建如下：

　　1)實驗?zāi)K：根據(jù)每門課程的實驗特點和實驗環(huán)境建立多種實驗教學(xué)平臺，制定一套完整的實驗規(guī)章制度和相關(guān)實驗教學(xué)資料(如實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書等)。建立開放的創(chuàng)新實驗室，制定完善的開放實驗室管理條例，積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，實驗教學(xué)以學(xué)做合一的方式在相應(yīng)的課程教學(xué)過程中完成。

　　2)實訓(xùn)模塊：實訓(xùn)教學(xué)是以集中訓(xùn)練的方式進行，主要是為了提高學(xué)生綜合能力，實訓(xùn)包括綜合實訓(xùn)和短學(xué)期實訓(xùn)。該階段可按專業(yè)方向分成若干個模塊，例如，“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)可以分為軟件工程、嵌入式系統(tǒng)工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個模塊。每個模塊再根據(jù)專業(yè)方向制定各自的教學(xué)目標，每個模塊都指定了模塊負責人統(tǒng)籌規(guī)劃，制定綜合項目實訓(xùn)大綱，以項目驅(qū)動，小組方式進行。實訓(xùn)項目可來源于企業(yè)或教師的科研項目，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能完成從市場調(diào)研、項目設(shè)計、實現(xiàn)的整個實戰(zhàn)過程。各項實訓(xùn)教學(xué)要求做到：

　　(1)以典型的綜合性技術(shù)為主線設(shè)計綜合實訓(xùn)項目;

　　(2)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入本專業(yè)領(lǐng)域所必需的應(yīng)用技術(shù)能力;

　　(3)實訓(xùn)教學(xué)一般應(yīng)與生產(chǎn)性(或仿真性)實訓(xùn)合一，并以任務(wù)驅(qū)動的方式進行;

　　(4)實訓(xùn)教學(xué)一般均在校內(nèi)實訓(xùn)中心內(nèi)或企業(yè)完成。

　　3)畢業(yè)實習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計模塊：該模塊是前期各教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合、深化、和檢驗，是實踐教學(xué)中的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了更好的完成該環(huán)節(jié)的各項工作，系部有專人負責畢業(yè)實習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計工作，有相關(guān)的管理制度，系部和學(xué)校都搭建了畢業(yè)設(shè)計工作信息平臺，整個畢業(yè)設(shè)計過程都能進行有效的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容可延續(xù)實訓(xùn)階段項目內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計形式也在逐步增加，初步構(gòu)想以下幾種形式：

　　協(xié)作式：學(xué)生可直接去與系部建立長期合作的實習(xí)基地實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目。

　　科研式：指導(dǎo)教師科研項目的部分任務(wù)可作為畢業(yè)設(shè)計的題目，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又提高了學(xué)生的實踐能力。

　　參賽式：鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新、設(shè)計大賽，可以把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目整合好作為參賽作品，也可把參賽作品擴展為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)[7-8]。

　　對于在實習(xí)基地進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可采取“雙導(dǎo)師制”。

　　3 主要特色

　　借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗和模塊化理念，針對性地提出了應(yīng)用型本科院校網(wǎng)工專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需解決的若干問題，探索一條新的實踐教學(xué)模式。該實踐教學(xué)模式的主要特色體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　(1)在研究方法上，引入“模塊化” 的理念，提出一個適用于我國應(yīng)用型本科院校網(wǎng)工專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)想。

　　(2)在應(yīng)用實踐上，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段專業(yè)知識的銜接，具體教學(xué)內(nèi)容要隨著社會需求的變化而改變，重點是強化了對學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快適應(yīng)社會需要。

　　4 結(jié)束語

　　文章具體分析了我國應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)中存在的不足之處，提出了一些具體的研究和改革方法，研究結(jié)果將對應(yīng)用型本科教育的正確定位以及如何制定本科教育的專業(yè)培養(yǎng)方案具有重要的參考價值，同時對國內(nèi)應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)改革的研究與實踐具有一定的指導(dǎo)意義。

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