初中生物教學及學生自主學習能力培養

　　這篇評職稱教學論文發表了初中生物教學及學生自主學習能力培養，初中生教學要激發學生的學習動機，才能培養學生的自主學習能力，論文提出了初中生物教學學生自主學習能力培養的三條策略，為學生營造一個和諧的學習氣氛，從而促使學生自主學習。

　　【關鍵詞】評職稱教學論文,自主學習,能力,生物教學

　　2001年，國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，標志著新課改在我國全面啟動。新課改的核心理念是“一切為了學生的發展”，圍繞這個核心理念，新課改非常重視學生的自主學習、合作學習和探究學習。在新課改的背景下，初中生物教學也非常注重改變學生以往被動的學習方式，在教學中融入自主學習元素，從而尸‘!顯出學生在學習中的主體地位。為了切實有效地落實這個口標，筆者認為初中生物教學在教會學生生物基本知識和基本技能的同時，還應培養學生主動求知的意識和自主學習的能力，這樣才能更好完善學生的個性，提升學生的創造力。筆者從事初中生物教學多年，認為可以通過以下策略對學生的自主學習能力進行培養。

　　1激發學生的學習動機

　　教學的第一步就是要激發學生的學習動機。學習動機指的是激發并維持學生學習行為朝向一定口標的內部動力。生物教學要培養學生的自主學習能力，首先就必須重視對學生學習動機的激發和培養。學生學習動機同時受到了內部因素和外部因素的影響，所以初中生物教師可以從這兩個方面出發對學生學習動機進行激發和培養，具體的措施如下:

　　(1)激發學生的學習興趣和好奇心。學習興趣和好奇心是學生學習中非常重要的內部動機，對學生學習具有非常穩定的作用。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，因此，初中生物教師應注重激發學生學習生物知識的興趣，利用他們對生物知識的強烈求知欲望對學生進行恰當的引導，鼓勵學生主動去求知、去探索和實踐。初中生處于青春期，青春期的孩子對新事物充滿了好奇，生物教師可以利用學生對事物的好奇心讓他們去對新事物進行探索從而更好地培養他們對生物的自主學習能力。

　　(2)幫助學生確立合理的學習口標。沒有口標就沒有動力，生物教師在教學過程中應幫助學生確立合理的學習口標。按照維果茨基的最近發展區理論，學生的學習口標要難易適中，所以生物教師幫助學生確立的學習目標不能太大也不能太小。另外，生物教師還應鼓勵和引導學生不斷堅持去完成口標，當學生遇到挫折時，不要嘲笑他們，應幫助他們分析原因，找到應對方法，陪同他們一起去完成任務，激勵他們完成口標。最后，教師還應對學生發揮監督作用，不能一味地順從學生還應該給學生一定的壓力和動力，引導學生化壓力為動力赴學生對自己每一次努力所獲得的成功形成深刻感受。

　　(3)根據任務難度，恰當控制學生的動機水平。根據耶克斯一多德森定律，當學習任務較難時，學生的學習動機較弱，學習效率高;當學習任務中等時，學生的學習動機中等，學習效率高;當學習任務較容易時，學生的學習動機較高，學習效率高。按照這個定律，生物教師進行教學時，如果教學內容較難，那他應該為學生創設相對寬松的學習氛圍，這樣才會有利于學生的自主學習;反之，當教學內容較容易時，教師應為學生創設相對緊張的學習氛圍，這樣才有利于學生的自主學習。

　　2營造和諧的學習氛圍

　　初中生物教師可以為學生營造和諧的學習氛圍，通過激發學生情感和變化教學方式方法不斷促進學生的自主學習，培養學生自主學習能力。

　　2.1真誠的教學情感感染學生

　　初中生物教師在與學生相處交往時，要真心實意地關心學生，充分尊重和信賴學生，用自己的情感去感染學生的情感。當學生在課堂中出現積極表現時，教師要真誠地給子表揚;當學生上課“跑神”時，教師不能簡單粗暴地批評，可以通過實驗、游戲以及表揚等形式吸引學生注意力;當學生遭遇學習失敗情緒低落時，教師應真誠地引導安慰學生。教師對待學生的積極情感都有利于培養學生對生物這門學科的興趣，從而促進他們的自主學習。

　　2.2多樣的教學方法吸引學生

　　在新課改背景下，生物教師應改變傳統的“滿堂灌”的教學方法，采用豐富多樣的教學方法去吸引學生。生物教師在課堂上可以采用生活化教學，從現實生活出發，用日常所見的點滴來充實課堂，引導學生主動觀察生活，如筆者在講授“動物種類”這一知識點時，準備了各種動物樣本，把兩棲動物“青蛙”、哺乳動物“奶牛”、脊椎動物“魚”等等分類之后讓學生親自觸摸、體驗、感受。另外，教師還可以積極采用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學可以給學生的生物課堂提供一個更為寬廣而生動的平臺。通過多媒體帶來的豐富的生物資源、提供的多彩的生物圖片動畫赴學生在視覺和聽覺的結合之下激起對生物學科的興趣。例如讓學生觀看州抖如何轉變成青蛙的成長過程相信動態的視頻的觀看比教師用語言描述出的效果要好很多。這樣在多媒體的輔助下的生物課堂會變得更加精確而且對生物的種類、形狀、顏色的描述等視覺的展現勝過千萬的語言描述，另外，多媒體可以幫助教師對知識進行拓展延伸肩利于師生之間的互動與交流。

　　3進行合理的教學評價

　　在新課改背景下，我們對學生的評價不僅關注結果，更關注過程。在初中生物教學中，生物教師要關注學生學習的全過程，要看到學生在學習過程中的付出和態度，要看到學生的進步。在整個評價過程中，教師還應注重學生自評和生生互評。學生自評不僅可以不讓學生對自己的學習情況有所了解及時發現自己的不足建立學生對自我監督機制，還可以讓他們在自我評價過程中得到激勵從而無形中增強成就感和自信心。重視同伴關系是初中生的特點，生生互評可以激勵初中生自覺地改進自己不足以塑造自己在同伴心中的良好形象，從而達到自主學習的口的，進而提r高學生的自主學習能力。

　　作者：陳泳梅 單位：成都石室聯合中學

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