教育論文投稿職業(yè)院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對策

　　這篇教育論文投稿發(fā)表了職業(yè)院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對策，在信息化發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)改變了我們的教育模式，信息化的發(fā)展帶動了教育現(xiàn)代化，教育與信息技術(shù)的融合成為必然的趨勢，論文以調(diào)查問卷的形式，調(diào)查分析了信息化教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的影響。

　　摘要：本文主要對湖北工程職業(yè)學(xué)院100名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探討信息化教學(xué)在職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)對策。通過調(diào)研和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，采用信息化教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，提升了課堂教學(xué)效率

　　關(guān)鍵詞：教育論文投稿,信息化教學(xué),現(xiàn)狀,對策

　　引言

　　在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態(tài)度，甚至滲透到生活中。這種信息技術(shù)的浪潮也毫無疑問地對教育教學(xué)帶來很大的影響，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。黨的十八大提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，重視教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”中的信息化需求，積極探索信息化對教育教學(xué)的影響，探索如何借助信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么什么是信息化教學(xué)呢?即以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為必然的趨勢。信息化教學(xué)給學(xué)生和教師都帶來了較大的影響：學(xué)生在信息化教學(xué)中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對教學(xué)的多元化要求，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠真正成為知識的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果;而對于教師來說，可以促使信息素養(yǎng)的提升，充分調(diào)用教學(xué)媒體、信息資源庫開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，在教學(xué)過程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，自己則成為他們學(xué)習(xí)的幫助者。采取信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。但是信息化教學(xué)對教師自身信息化技術(shù)水平、學(xué)校配套的信息化設(shè)施有一定的要求。

　　1問卷調(diào)查的對象和內(nèi)容

　　本研究對象為湖北工程職業(yè)學(xué)院100名任課教師，問卷對象所處專業(yè)不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學(xué)。調(diào)查問卷100份，收回74份，有效問卷74份，有效率達(dá)到74%。本問卷是隨機(jī)調(diào)查的，共設(shè)置了22道題目，其中20道選擇題，2道開放性問答題。內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識;信息化教學(xué)設(shè)備的使用情況;學(xué)校對信息化教學(xué)提供的教學(xué)實施;信息化教學(xué)的動機(jī)及優(yōu)缺點等。

　　2問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

　　2.1信息化教學(xué)基本情況調(diào)研結(jié)果與分析

　　從表1中得知，在問卷調(diào)查的教師中，只有12%的人對信息化教學(xué)的概念非常了解，而大部分人(50%)需要加深對信息化教學(xué)的了解，因此學(xué)校對信息化教學(xué)實施力度有待加大。比如，只有9%的人認(rèn)為信息化教學(xué)實施力度非常大，而52%的人認(rèn)為比較大，這主要是由于這些教師專業(yè)不同而引起的。比如電子信息類專業(yè)，從信息化教學(xué)設(shè)備的使用率來看，48%的人認(rèn)為使用率比較高，而大約20%的人認(rèn)為這些信息化教學(xué)設(shè)備只是為了比賽或示范課的實施使用。從教師本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)66%的人對信息化教學(xué)感興趣，而極少數(shù)人不感興趣。同時90%的人認(rèn)為實施信息化教學(xué)會增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對信息化教學(xué)設(shè)計不是很了解與熟悉，這對其備課增加了難度。從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：首先，電子信息類專業(yè)的教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識程度相對來說比較深刻，而其他專業(yè)或公共課教師的認(rèn)識相對薄弱，這與專業(yè)特點與性質(zhì)有關(guān);其次，對信息化教學(xué)方式不了解主要來源于新進(jìn)教師和教齡比較久的年長教師;再者，由于湖北工程職業(yè)學(xué)院對信息化教學(xué)的推廣較遲，信息化教學(xué)實施力度有待加大;最后，盡量在不增加教師工作量的前提下實施信息化教學(xué)，這樣有利于提高教師的興趣。(表1)

　　2.2信息化教學(xué)資源情況

　　圖1為調(diào)研湖北工程職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經(jīng)常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數(shù)據(jù)。還有少部分教師使用應(yīng)用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網(wǎng)頁制作、Flash、Photoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業(yè)的教師經(jīng)常使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

　　2.3學(xué)校提供得信息化教學(xué)實施

　　通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前每個教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達(dá)到90%，同時校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這給信息化教學(xué)也提供了方便。同時引入了微課教學(xué)平臺等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，比如16年的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)就是通過這種方式以提升教師教學(xué)水平。計算機(jī)專業(yè)組建了FPT服務(wù)器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網(wǎng)站也逐漸建立起來，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線(省級精品課程)。學(xué)校鼓勵教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，如MOOC(慕課)與微課。

　　2.4信息化教學(xué)的動機(jī)及優(yōu)缺點

　　信息化教學(xué)的動機(jī)有些人理解不一。有的人認(rèn)為應(yīng)用信息化教學(xué)主要為了參加教學(xué)競賽;而有的人認(rèn)為是上級的要求，學(xué)校不得不使用信息化教學(xué)等。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)人認(rèn)為是為了參與競賽，或規(guī)定不得不使用信息化教學(xué)，絕大部分人認(rèn)為采用信息化教學(xué)主要是為了教學(xué)需要。實際上，采用信息化教學(xué)有其利與弊。信息化教學(xué)的優(yōu)點：首先，信息化教學(xué)資源的運用能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，同時教師可以很好組織課堂教學(xué);其次，采用信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;最后，采用信息化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)的缺點：①硬件配備方面較缺乏;②教師自身信息技術(shù)水平不足，計算機(jī)專業(yè)教師相對來說要好些;③增加教師的工作量，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的教師同意這一觀點;④需要學(xué)生具備較高信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。但總體來說，利大于弊。只是信息化教學(xué)對教師提出了要求：①擴(kuò)充信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)知識;②提高信息搜集與加工的能力;③提高信息技術(shù)與課程整合的能力;④提升自身信息化教學(xué)實踐能力。

　　3信息化教學(xué)對策與實踐

　　15年開始學(xué)院加大了信息化教學(xué)硬件和軟件方面的投入。通過信息化校園項目，打造數(shù)字校園，每個教室都安裝了多媒體設(shè)備，并進(jìn)行聯(lián)網(wǎng);改造校園主干網(wǎng)絡(luò)，使用光纖接入，提升網(wǎng)速;購進(jìn)了先進(jìn)的服務(wù)器，各專業(yè)教學(xué)資源實現(xiàn)了校園內(nèi)資源共享;加大信息化教學(xué)培訓(xùn)，多人參加了省級培訓(xùn)，還組織了多次校內(nèi)培訓(xùn);引入“藍(lán)墨云”班課等教學(xué)平臺，部分課程實現(xiàn)了在線微課堂教學(xué);通過特色專業(yè)、課改立項，大力推動信息化教學(xué)的實際應(yīng)用。在這種形式下，全校青年教師都行動起來了，積極參與信息化教學(xué)改革，利用多中信息化手段，提升個人信息技術(shù)水平，提升信息化教學(xué)能力，并應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中。圖2是該校部分教師微課作品。在15年全省信息化教學(xué)比賽中，該校6名選手參賽，全部獲獎。信息化教學(xué)也得到了學(xué)生們的一致認(rèn)同。以前上課玩手機(jī)、睡覺的一大片，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都回歸了課堂，能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能正確運用手機(jī)，學(xué)習(xí)效果很快提升。教師在一開始的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，確實花費了很多精力，收集大量資料并進(jìn)行整理，組織教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再實施教學(xué)，但是看到教學(xué)效果同時，心里也很有成就感。

　　4結(jié)論

　　本文通過對湖北工程職業(yè)學(xué)院100名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探討信息化教學(xué)在職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀并提出了有針對性的對策。在進(jìn)行教學(xué)實踐后，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)教學(xué)到引導(dǎo)、輔助教學(xué)，課堂也變得輕松很多，實現(xiàn)了“易教、易學(xué)、易會”，可以看出采用信息化教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，也提升了課堂教學(xué)效率。

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　　作者：胡宏鐸 陳蘭麗 單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院

　　推薦期刊：《中國高等教育》(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。