英語教學(xué)論文多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)英語閱讀的應(yīng)用

　　英語中的閱讀理解是以語篇形式存在的，語篇的多模態(tài)(包括視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)以及味覺模態(tài)等幾大種類)化是現(xiàn)代語篇的普遍性特征。文章是一篇英語教學(xué)論文范文，主要論述了多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)英語閱讀的應(yīng)用。

　　摘要：多模態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥無味的閱讀模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生理解和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面產(chǎn)生了良好的作用。在多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)將各種學(xué)習(xí)模式在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

　　關(guān)鍵詞：多模態(tài),英語閱讀,教學(xué)模式

　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-8528(2016)03-042-03

　　在英語閱讀過程中最重要的是理清文章脈絡(luò)、把握動(dòng)態(tài)的模態(tài)類型轉(zhuǎn)換、抓住文章關(guān)鍵詞和明確作者所要闡述的觀點(diǎn)。現(xiàn)代語篇的多樣性和多模態(tài)化日益顯著，無論是在形式上還是在內(nèi)容方面都不再僅僅局限于傳統(tǒng)的單一的模態(tài)，表現(xiàn)為使用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模態(tài)來構(gòu)成語篇內(nèi)容，這一點(diǎn)在英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確將多模態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生理解和分析能力，進(jìn)而提高閱讀效率。

　　一、多模態(tài)模式的相關(guān)研究

　　多模態(tài)一詞主要是指在交際過程中能同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種因素并以現(xiàn)代多媒體為媒介的一種交際模式，Kress和VanLeeuwen等人于20世紀(jì)80年代首先將多模態(tài)這一術(shù)語收錄在《多模態(tài)語篇》中，隨后便開啟了西方學(xué)術(shù)界對(duì)多模態(tài)話語的分析和研究，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。1996年新倫敦小組在肯定多模態(tài)模式在教學(xué)方面的積極成果的同時(shí)，將這種全新的教學(xué)方法進(jìn)一步分為情景式教學(xué)法、明確指導(dǎo)教學(xué)法、框架批評(píng)教學(xué)法和轉(zhuǎn)換式練習(xí)法，并指出多模態(tài)教學(xué)方法指的是在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代媒體和模態(tài)，在借助高科技手段和現(xiàn)代通訊設(shè)備的基礎(chǔ)上用于提高教學(xué)質(zhì)量。Crystal(1997)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式觀察和研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的多模態(tài)教學(xué)模式勢(shì)在必行，因?yàn)閷鹘y(tǒng)的讀寫訓(xùn)練模式應(yīng)用到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生表達(dá)上的缺失、無法起到預(yù)期的效果。William-son(2005)在對(duì)多模態(tài)術(shù)語進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上明確指出多模態(tài)識(shí)讀能力指的是通過對(duì)圖片、聲音和媒體等具有多模態(tài)的應(yīng)用，來逐步提高學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)所具有的理解和變通能力。在國外對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)國內(nèi)教學(xué)模式單一化和傳統(tǒng)化的特點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界也展開了相應(yīng)的研究。胡壯麟(2007)基于人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和交往過程中離不開多模態(tài)的現(xiàn)狀，提出一個(gè)具有九層次的理論框架來滿足多模態(tài)識(shí)讀能力的要求，其他學(xué)者也相應(yīng)在這一領(lǐng)域取得了豐碩的成果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足由多元化社會(huì)和教學(xué)任務(wù)的要求，因此一些帶有副語言符號(hào)如視頻、圖片、影像文件等在教學(xué)中的作用變得越來越重要，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式交織在一起，共同構(gòu)成現(xiàn)代的多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，不僅給知識(shí)的傳授者———教師提供了多種教學(xué)手段來輔助其教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和形式的多樣化，而且對(duì)于知識(shí)的接受者———學(xué)生也提供了新的思維模式和理解方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多模態(tài)的聽說讀寫模式以及對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

　　二、多模態(tài)語篇在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　1.提高學(xué)習(xí)者對(duì)語篇整體閱讀能力的培養(yǎng)

　　依靠現(xiàn)代科技手段傳播的信息內(nèi)容具有多樣性、實(shí)時(shí)性和廣泛性等特點(diǎn)，信息的內(nèi)容往往通過文字、圖片、聲音等多種途徑展現(xiàn)出來。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，想要讓學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息有一個(gè)整體的、宏觀上的把握就需要教師在課堂講授過程中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的識(shí)讀能力，對(duì)視覺上的圖像信息、聽覺上的聲音信息以及觸覺上的實(shí)物信息等的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)全身感覺器官來達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)汲取課程任務(wù)中所要求的最準(zhǔn)確、最完整的信息的目的，并且通過對(duì)語篇多重角度的分析和理解，來明確作者在整篇文章中使用多種模態(tài)的意圖，從而幫助學(xué)生建立整體意識(shí)閱讀框架，加深學(xué)生對(duì)語篇閱讀的理解。

　　2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式只是從文字方面來傳遞信息，通過對(duì)教材上文章的閱讀來把握整篇文章的知識(shí)點(diǎn)，這種單一的教授方式不僅使得課堂氛圍過于沉悶，而且作為學(xué)習(xí)的主要接受者---學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)地位，積極性得不到提高，作為知識(shí)的講授者---老師在教學(xué)的過程中也不能如愿達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但是新時(shí)代背景下的多模態(tài)的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用不僅活躍了課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且能夠從聽說讀寫記各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的感覺器官，加深在閱讀過程中對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高在跨文化交流中的能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在整個(gè)教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維能力得不到提高，思路閉塞，對(duì)問題的理解方式和解決方式較為單一，基本沒有涉及到創(chuàng)新意識(shí)和能力方面。胡壯麟(2007)指出,多模態(tài)識(shí)讀能力包括“非語篇寫作”，如新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者能掌握生產(chǎn)技術(shù)等。也就是說多模態(tài)的教學(xué)模式不僅在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)習(xí)者掌握新知，為日后的創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到對(duì)英語國家文化的認(rèn)識(shí)、理解和闡述，在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)和識(shí)讀能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)對(duì)自身本民族文化的認(rèn)同，對(duì)外來文化的理解和包容，從而在多元文化交流中能吸收外來文化優(yōu)勢(shì)，以我為主，為我所用。在整個(gè)英語閱讀過程中，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)者在整個(gè)分析理解過程中提高自身的跨文化交流能力。

　　三、多模態(tài)教學(xué)模式在英語閱讀中的策略

　　多模態(tài)教學(xué)模式在現(xiàn)代英語閱讀中的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中起到了良好的反響，對(duì)于這一模式的應(yīng)用策略可以從教師在實(shí)際教學(xué)操作方面采取的措施和學(xué)生在這一模式指導(dǎo)下應(yīng)具有的學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

　　1.教師在多模態(tài)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)采取的措施

　　在實(shí)際的多媒體英語閱讀教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過增強(qiáng)識(shí)讀能力和辨析能力來獲得新知識(shí)，并將情景式教學(xué)法、明確指導(dǎo)教學(xué)法、框架批評(píng)教學(xué)法和轉(zhuǎn)換式練習(xí)法等多元教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。在多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先在課堂設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃方面給予學(xué)生明確的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生選擇合適的多模態(tài)英語閱讀語篇材料，使他們了解到多種可利用的多模態(tài)資源，并在實(shí)際應(yīng)用過程中幫助學(xué)生明確各個(gè)部分的聯(lián)系和建構(gòu)性意義;其次教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多種教學(xué)媒體在輔助教學(xué)過程中的配合性作用。Spilliotopoulos(2005)和Algren(2005)通過在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線互動(dòng)可以協(xié)助學(xué)習(xí)者提高寫作技能，提高批判性思維技能和跨文化意識(shí)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，既可以借助現(xiàn)代多媒體等手段來吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又可以將自己的教態(tài)和肢體語言應(yīng)用到教學(xué)中，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。再次，教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，并在整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手能力。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該有個(gè)尺度標(biāo)準(zhǔn)，在使用過程中，不是模態(tài)運(yùn)用得越多課堂教學(xué)效果就越好，而是在把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過多模態(tài)的教學(xué)模式來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平并且提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的進(jìn)行深入反思，把學(xué)習(xí)的知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變成自己對(duì)知識(shí)的思考和解讀。最后，作為整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)做個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀過程中對(duì)語篇理解的同時(shí)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程做個(gè)批判性的解讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)理論、生活經(jīng)驗(yàn)以及情感認(rèn)同等對(duì)課堂應(yīng)用的多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谂u(píng)的過程中完成對(duì)整個(gè)語篇的意義構(gòu)建。

　　2.學(xué)生在多模態(tài)英語閱讀過程中應(yīng)具有的態(tài)度

　　在新的教學(xué)時(shí)代背景下，學(xué)生的角色由原來的學(xué)習(xí)被動(dòng)者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在這個(gè)新角色條件下要求學(xué)生應(yīng)該樹立好良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和各種學(xué)習(xí)模式在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，成為學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者積極探索者。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握好教師傳授的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)中關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中既能夠掌握好課堂上講授的基本知識(shí)，同時(shí)又能根據(jù)課外的新聞提供的時(shí)事背景加以理論上的分析，在識(shí)別和辨析的基礎(chǔ)上獲得新知。
　　英語教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《校園英語》（旬刊）是由河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司主辦的英語學(xué)習(xí)刊物。是針對(duì)初學(xué)者而完成的。一本好書不是看它有多難，而是看它是否具有實(shí)用價(jià)值。本刊可以為想學(xué)習(xí)英語的人打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從實(shí)際的簡單交談開始，逐步使學(xué)習(xí)者走進(jìn)英語世界。