男幼兒教師的培養及其對幼兒心理發展的影響

　　隨著社會生產力的不斷發展，科學技術的不斷進步，教育本身的不斷改革，各個學科領域的不斷創新，各種教育機構都在進行相應的變革，以適應社會的發展，幼兒園也不例外。近年來，男幼兒教師的出現打破了在幼兒教育領域女性一統天下的局面，一時之間褒貶不一。但隨著時間的推移，男幼兒教師的教育優勢慢慢的顯現出來，但由于多方面因素的影響，這個“新生事物”的發展有些舉步為艱。

　　就我省的幼兒教師性別比例來看，基本是以女性為主，我國南方沿海地區在男幼兒教師培養和應用方面做了一些嘗試，而世界發達國家，在他們的幼兒教師體系中都擁有一定比例的男教師，從他們的教育效果來看是成功的。中國傳統的幼兒教育觀念，幼兒教師以女性為主，女性以其特有的耐心、細致、溫柔的特質扮演著幼兒教育中的“慈母”形象，直至近年來人們逐漸發現“全女性”幼兒教育，對幼兒的心理發展帶來的負面影響，才開始研究男性在幼兒心理發展的重要作用。

　　男幼兒教師在幼教領域中到底處于什么樣的一個位置?該怎么培養?家長、幼兒園對他們又有那些要求呢?他們對幼兒的心理發展有什么樣的影響呢?就這些問題，我們經過一年的實踐調查，總結歸納為以下幾個方面:

　　一、男幼兒教師與女幼兒教師的個性差異及其對兒童心理發展的影響

　　(一)男幼兒教師的個性特.飯。眾所周知，男性與生俱來的陽剛之氣，其勇敢、剛強、堅毅、豁達、開朗是其自身最大的優點，大量的事實表明，幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警，這些以男人為主的職業角色，無論是在學習或游戲中，幼兒都會爭先恐后的模仿、學習。由于男性的個性特點，所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要，而且也愉悅了心理，這種個性的形成對幼兒的心理發展至關重要。

　　具有良好的心理狀態和健康的身體才能稱之為健康，幼兒只有具備了勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格，才不至于在今后的成長中懼怕挫折，失去信心和勇氣，幼兒也只有具備了這些個性特點，今后才能更積極面對生活，才能逐步向一個全面發展的方向邁進。

　　(二)男女幼兒教師的個性互補在幼兒教育方面的積極影響。當然在男性的這些個性特點背后，也確實缺乏女性溫柔、細致的一面。這就形成了男幼兒教師與女幼兒教師在個性上的互補。比如在幼兒園的大班當中，男性教師可以對幼兒的膽識、思維、科學等方面來進行教育，而女性教師可以適當進行較平靜的教育活動和生活上的照料，這樣可以使教育方式進一步完善化、科學化。男女幼)L教師的個性各有所長，他們的共同教育會使孩子的心理發展的更加健全。

　　二、男幼兒教師的師資現狀及其教學效果的調查

　　(一)我國男幼兒教師的師資現狀調查。經調查研究表明，男性涉人幼兒教育行業在中國幼兒教育領域當中只是初露苗頭，所以從整個中國內地來看不是很突出，只是個別的省、市幼兒園嘗試著聘請少量的男性幼兒教師，而且這些男幼兒教師當中個別人既沒有系統學習過幼兒教育的理論，也沒有幼兒教育的經驗。但是，從各類媒體的報道來看社會反響和教育效果還不錯。初步的嘗試表明，男幼兒教師的培養和應用，是可行的，也是必要的。

　　據有關資料表明，我國現有男幼兒教育師范生80余名，其中上海的第二幼兒師范學校為主體(約40余名)，可是從就業的情況來看，不是那么看好。另外，從男女幼兒教師的比例上也不是很對稱，在廣州，l60多所幼兒園28422名幼兒教師當中，男性只有10幾名(包括園長)，由此可見其比例。而我們遼寧省，人數更是少之又少，在我們調查省內9所幼兒園當中男性教師為2人(其中1人為后勤人員)，經計算，男女幼兒教師的比例為1:26。發達國家的男女幼兒教師的比例為:美國為10 %;日本為8 %;荷蘭、澳大利亞為6%。

　　(二)男幼兒教師的教學效果調查。由于諸多的原因，就讀幼兒師范學校的男生們在畢業或未畢業的時候都跳槽了，但仍有一些男幼兒教師堅持留在了幼兒園，實踐證明他們的教學效果是喜人的，例如，廣州的一所幼兒園，有一名男性教師，他是某體育學院的畢業生，在到幼兒園的一段時間后，承擔了全園的體育課，在記者采訪這些幼兒以及幼兒家長的時候，回答是這樣的，幼兒們都說“我們幼兒園里有一位會講故事的黃飛鴻，我們可喜歡他了”家長則說“聽說幼兒園有一位男老師，孩子回家后可愛運動了，也不知這老師用的是什么魔法”在幼兒園園長的口中，我們真正的了解到男性教師的作用了，園長說“自從彭老師來到了我們園，幼兒園的氣氛一下子就提高了，孩子們特別喜歡體育課，并且讓孩子們的運動細胞全部活動起來了。”

　　在本省的實地調查的過程中，我們發現幼兒特別喜歡男老師，在模擬課上，幼兒們表現的異常活躍，在男老師的帶動下，就連平時沉默寡言的孩子也能夠站起來回答問題，可見男性幼兒教師的介入，會改變幼兒園的教學模式，給幼兒園教育帶來更多的樂趣，幼兒也會在這種輕松愉快的氛圍下健康成長。

　　三、幼兒園和幼兒家長對男幼兒教師的著法的調查

　　長期以來學前教育受到傳統觀念及男性擇業觀的影響，男性介人以女性為主的幼教領域的情況極為罕見，那么，幼兒家長和幼兒園對男性的幼兒教師究竟是持有什么樣的看法呢?

　　(一)幼兒家長對男幼兒教師的看法。我們在對126位家長的調查當中，共有1乃位家長接受了調查，其中提倡應當發展男性幼兒教師的約占83%，表示有沒有都一樣的占3 0la，持反對的家長占}4 0}a。其中，提倡發展男幼教的家長認為，男性教師是未來學前教育的必然發展現象，因為男性的思維、膽識、開朗、勇敢、剛強都是幼兒健康發展的必要條件，并且相信男性會給自己的孩子帶來良好的作用，但是反對男性的家長認為男性沒有那么持久的愛心和細心。

　　(二)幼兒園對男幼兒教師的看法。在對省內9所幼兒園的調查中，有8所幼兒園表示需要男幼兒教師。幼兒園園長首先肯定男幼兒教師的性別優勢，他們對幼兒心理、健康等方面的影響，是女老師很難達到的。但因為目前幼兒園仍以女老師為主，所以在管理上存在著一定的問題，此外，由于幼兒家長不同的看法，所以男幼兒教師的教育教學領域受到局限。因此大多數的幼兒園還是希望男幼兒教師在幼兒園中擔當體育教育、美術教育、電教、行政管理這一類的工作。同時多數的園長也表示，很關注將男幼兒教師引人幼兒園教育的發展趨勢，肯定男幼兒教師必將在今后幼兒的培養方面發揮無可替代的作用。

　　四、對男幼兒教師的素質、能力等方面的要求

　　(一)根據孩子的心理特點進行教育，發揮男性特有的性別優勢。例如，對幼兒來說，尤其是現在的獨生子女，他們的依賴性很強，遇到困難時總是先找父母，平時對母親撒嬌等。因此對他們的培養教育需要相當的耐心和愛心，而女幼兒教師母性的關愛具備了這樣的優勢，這也正是男性幼兒教師需要具備的一種能力。只有憑借這種剛柔并濟的個性特點，充分的運用到教育過程中去，才能更好的促進幼兒個性的均衡發展，避免幼兒軟弱、依賴、自私等不良個性傾向的產生。

　　(二)幼兒園管理及科研能力的掌握。首先，隨著人們對幼兒教育的重視，幼兒教育的目的、方法不斷的在變化和發展，幼兒教育已經不是傳統意義上的教孩子會寫幾個字、會算幾道題、會背幾首詩的目的，以幼兒為中心，從健康、社會、科學、語言、藝術等方面對他們進行全面的教育成為了幼兒教育的核心內容。所以說，幼兒教師具有科研能力應當說是今后的發展趨勢。男性的思維特點是想法活躍，知識面寬，其理性認識優于感性認識，所以男幼兒教師應當發揮其創新思維，學習先進的教育方法、深人研究幼兒教育的新理論和最新動態等等，在現代幼兒園科研和教育過程中發揮重要的作用。

　　(三)幼兒因綜合教育活動能力和現代教育技術的掌握。幼兒園綜合教育活動能力是指幼兒教師在幼兒園五大領域教育教學活動中，融會貫通綜合運用，組織活動的能力。男幼兒教師除應具備最基本的組織幼兒活動的能力外，還應發揮其知識儲備涉獵面廣的優勢，憑借個性化的幼兒活動的組織方法，使幼兒教育活動能夠在不同層面上展開。

　　此外，隨著社會的發展，現代化的教學手段在幼兒園教學中也被廣泛的應用。男性的思維敏捷，對于課件的制作、微機的運用等既感興趣，同時接受的也快，這些技能的掌握，促進了幼兒教育科學化、現代化。從這點上看男幼兒教師在“一專多能”的道路上先行一步。這些能力的掌握，無疑會使社會、家長及幼兒園對男幼兒教師有更高的評價，同時也使男幼兒教師們在幼兒教育的廣闊領域中實現其遠大抱負。

　　(四)對男幼兒教師職業信念和外在形象的要求。從調查中表明，家長拒絕男幼兒教師的主要原因，就是擔心男幼兒教師不能夠給予幼兒足夠的愛心，不能給孩子帶來無微不至的關懷，不能夠全身心的投入到工作當中。那么男性幼兒教師應該具備怎樣的職業信念和形象呢?

　　第一，必須愛孩子，熱愛幼兒教育這個工作。作為一名幼教工作者，愛心和耐心是必須具備的。只有這樣，才能樂于為幼兒著想，樂于了解幼兒的心理，并運用各種幼兒教育的理論對幼兒進行適當的教育。

　　第二，要為人師表，注意自己的言行舉止。因為幼兒容易模仿，特別是對男性幼兒教師，幼兒既喜歡又祟拜，所以更加愿意模仿。因此，男性教師必須注意自己的言行，避免對幼兒造成不良的影響。

　　(五)對男幼兒教師學歷和素質方面的要求。在調查中，有82%的幼兒家長認為男幼兒教師應具備大專以上學歷，3%的家長認為應具備高中學歷，巧%的家長認為應具備中專學歷，通過以上的數字可以看出幼兒家長對男教師的要求是相當高的。學歷的要求的提高，證明對幼兒教師的素質和修養要求的提高，這也是社會進步和發展的具體體現，作為現代的幼教工作者只有不斷的學習、不斷的提高，才能適應社會的要求。

　　在素質方面，大約有料%的家長希望男幼兒教師應當具備較強的實際教育教學能力，即做帶班的教養員老師，還有16%的家長認為男教師從事研究工作比較好，不需要直接接觸幼兒。

　　五、如何培養優秀的男幼兒教師

　　中國的職業教育發展迅速，學前教育在教育變革的大背景下也在不斷進行探索和改革。男幼兒教師的培養作為學前職業教育中的新生事物，其培養的方向、方法、內容等都有待進一步的探索。筆者認為現階段可以從以下幾個方面進行培養:

　　(一)進行有針對性的心理方面的教育，可采用分類分科的特殊輔導。一方面可根據幼兒教育的實際狀況，針對男幼兒教師的心理特點進行幼兒心理方面的教育，使之具有針對性、可行性和實用性。

　　另一方面幫助男幼兒教師塑造良好的個性，使他們真正的了解幼教事業，做好充分的心理準備，以適應未來幼兒教育的要求。

　　(二)根據男幼兒教師的性別特點，發揮其性別優勢，開設特色課程。例如，幼兒園的體育游戲、軍事知識、課件制作、自然科學、社會常識、歷史地理知識等課程。從知識層面彌補女幼兒教師的不足。

　　(三)培養男幼兒教師的綜合素質。未來社會對于人才的需求是可塑性強、適應性強、靈活性強。在幼兒教育這個領域同樣也要求男幼兒教師具備這樣的素質。因此，我們應當開設綜合課程，使學生了解幼兒園的教育教學活動是一個動態的探求知識的過程，培養他們組織活動的開放性和靈活性，提高其綜合教育活動的能力。

　　在中國經濟高速發展的新時期，幼兒教育作為奠基教育為未來社會的人才培養做出了巨大的貢獻。人的塑造是立體的，對幼兒的培養不僅僅是生理上的，更應該是心理上的，而男幼兒教師將對幼兒的心理發展產生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信，男性介人幼教領域是一個必然的發展趨勢，而且隨著社會的發展、幼教改革的深人，男幼兒教師必將在幼兒教育領域展現出獨特的魅力，開創學前教育的新紀元。