在物理教學中問題意識培養的感悟

　　我參加工作十二年以來，一直從事初中物理教學工作。在近五年里，我們進行了以“在物理教學中問題意識的培養”為課題的課堂教學實驗。回顧這一階段的工作，主要有以下幾點：

　　一、選定子課題，制定課題研究方案

　　根據本班學生在學習中出現的實際情況——學生學習的主動性不強，課堂上很少主動地提出問題，問題意識不強，提出的問題沒有針對性，有價值的問題較少，不知如何根據教學內容提出相應的問題。因此，我選定以“在物理教學中問題意識的培養”作為實驗課題，并制定了詳細的課題研究方案。

　　二、積極做好課題研究準備

　　一是學習有關的物理教學理論知識，特別是和本課題相關的理論知識，加強教師的理論修養，為下面實施教學奠定豐富的教育教學理論基礎。

　　二是對學生的“物理問題意識培養”進行詳細地了解調查。主要是通過課間談話了解，掌握一定的情況，并進行分析，提出具體的措施。

　　調查情況如下：

　　不愿提問題的有23人;不會提問題的有5人;既不愿又不會提問題的沒有人;學會提問題的有24人;善于提問題的有4人。

　　原因分析：

　　1.學生的能力有限，知識的儲備較少

　　2.學生不能適應新的學習方式，沒有足夠的膽量提出問題

　　3.學生的參與意識不強，學習還是較為的被動

　　4.學生信心不足，認為自己不能很好地提出問題

　　措施：

　　1. 給學生樹立信心，讓學生敢想、敢問、敢問

　　2. 給予學生更多的思考空間、給予表達、交流、傾聽、比較的機會

　　3. 樹立榜樣，學習一部分學生好的做法，帶動其他學生一起進步

　　4. 創設良好的教學情境，讓學生在寬松、愉悅中學習

　　三、選擇方法進行物理教學實驗

　　1.創設良好的提問氛圍

　　學生的“問題意識“能否得以表露和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。首先：教師充分愛護和尊重學生的問題意識，在教學過程中不以權威者、裁判者、命令者、監督者的形象出現在學生面前，創設一種平等、民主、寬松的環境，讓學生與老師平等相處，教師成為學習的組織者、參與者、共同研究者，使學生敢于自由發問。

　　其次：教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣。當敘述在提出問題時，教師要用信任的目光注視他;當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣而后再給予啟發。眾所周知，一位在高明的教師，即使把課講得有聲有色，如果沒有學生大腦的接收、加工、組合，也是枉然。因此，教學中教師應創設良好寬松的課堂教學氣氛，鼓勵學生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學生對問題有不同的想法。

　　2.創設物理問題情境

　　(1)引入新知識，設置問題情境

　　(2)探究知識中，設置問題情境

　　(3)應用知識時，設置物理問題情境

　　3.組織引導學生課前預習

　　引導學生課前進行有效的預習，并根據自己的學習情況提出自己預習后已經知道的問題和不懂的問題。教師在上課前幾分鐘進行反饋，及時抓住學生反饋上來的教學信息，適時調整課堂教學。通過預習提問，逐步培養學生自主學習的習慣，能根據教學內容提出相應的問題、具有探究價值的問題。

　　四、從學生出發，教師要精心設計教學，激發學生樂于提問的興趣，讓學生愛問

　　在物理教學中，教師應重視問題意識的培養，抓住學生思維活動中的熱點和焦點，激發興趣，調動起學習的積極性、主動性，使師生雙方都處于輕松愉快的情境中，這樣的教學學生收獲的會更多。學生問題意識的培養有一部分依賴于教師的教學設計，要使學生愛問，教師就要努力挖掘教材的發現因素，通過教師的點撥，引導學生去體會、去感悟，打破已有認知結構的平衡狀態，喚起學生思維，激發其內驅力，使學生在情境中產生困惑，發現問題，提出問題，并作進一步的探究，從而在理解的基礎上掌握新知，提高能力。

　　五、從文本出發，教予學生提問技巧，使學生會問

　　1.好問是多思的前提

　　提倡好問并非鼓勵學生不加思索的亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。如何引導學生于無疑處見疑，并逐步提高提問的能力?這就需要教師在思考的內容、思考的方向及表達的方式等方面經常性地給學生以指導。

　　2.預習時自主提問

　　當代教育家葉圣陶先生說過“學生光聽講不融化不會成才，惟有取得了自學的本領才能成才。”可見課前的預習十分重要。預習時我要求學生在初讀課文的基礎上，自由充分地提問，沒有數量的限制，更無形式的要求。此外，我請學生在自己提出的問題中選擇一個最感興趣的問題，以此鼓勵學生大膽的提問，同時，又自然而然地對自己所提的問題作出評價，也借此培養學生的提問能力向個性化發展。

　　3.對課題進行提問

　　俗話說“題好文一半”。經常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。教師只要抓住這幾個問題開展教學，不但能激發學生學習的興趣，也使教學有了一個良好的開端。解決了這幾個問題，也就理解了文章的重點和中心。

　　4.抓住關鍵詞句提問

　　在精讀課文的時候，要鼓勵學生對重點詞句進行提問，尤其是那些與中心緊密相關的詞句。

　　六、培養學生問題意識的體會

　　《物理課程標準》要求學生：“對課本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”愛因斯坦有句名言：“提一個問題比解決一個問題更為重要。”有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標準是：將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題就越少;美國衡量教育成功的標準是：將沒問題的學生教育教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學生年級越高，越有創意、越會突發奇想。”美國著名學者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”

　　七、有待進一步探討的問題

　　由于我們的研究還有大繼續，，采用的研究方法主要是課堂研究、觀察研究和行為研究法，雖從理論探索和實踐研究兩方面著手，力求整體改革，但由于研究人員的水平和時間所限，仍有相當多的經驗成分，許多問題還有待于進一步的深入研究。

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