教育論文賞析在金屬工藝學中如何學以致用

　　不同的教育期刊對論文的要求是不一樣的，教育論文的發表可以找一些該期刊的相關文章參考一下，找到自己文章的缺點。在編寫教育論文時可以引用別人的觀點和語言，但是引用率一般要控制在20%以內。文章里最好能夠加入一點自己的實際工作情況，比如將某種教學方法應用在自己的班上，取得了怎樣的效果，這樣比較容易通過審核，沒有哪個編輯愿意看全是理論的文章。

　　[摘要] 金屬工藝學是一門理論性和實踐性都較強的綜合性專業基礎課。為使學生在教學中培養應用知識的能力，養成分析問題、解決問題的能力，并為學生學習養金工意識、理論教學和實踐教學的結合以及教學環節中因材施教等三個方面分別闡述在金工教學中的教學方法。

　　[關鍵詞] 教育論文賞析,金屬工藝學,學以致用

　　金屬工藝學是一門涵蓋面較廣的綜合性學科，它包括金屬的力學性能、金屬的結構與組織、工程材料、熱處理、加工方法(鑄造、鍛造、焊接、切削加工) 等知識，是工科類專業的學生必備的專業基礎知識。其任務是使學生獲得常用機械工程材料、金屬冷(熱) 加工的基礎知識，初步具備金屬加工的操作技能，具備一定的工藝分析能力、理論聯系實際能力和工程實踐能力，使學生在就業時，以較短的適用期適應工作需要。但在具體的教學環節中，卻存在一些問題：1) 課程的內容豐富，覆蓋面較大，理論與實踐兼容，既有較深的理論和抽象的概念，又有實際應用知識，往往在學完課程后，仍然感覺知識零散，沒有整體感。2) 學生對課程的重要性沒有足夠的認識，但在參加工作后又體會到金工知識很有用，卻不知道該怎么用。因此要做到學以致用，需要探索一種學生易于接受的、理論聯系實際的教學方法。

　　一、重視緒論課，培養金工意識

　　緒論是對課程內容、學習方法、教學目標做總體的介紹，可以從不同時代金屬冶煉、加工的歷史、工藝和材料的不斷改進發展以及金工在各行各業中的地位等介紹使學生懂得金工課的意義，然后重點放在金工課內容介紹上，針對金工課在內容上跨度大的特點，由機械產品的生產過程入手介紹課程內容，使各篇內容銜接起來。從以下兩方面介紹生產過程。

　　1) 礦石冶煉鑄錠壓力加工毛坯(或型材) 機加工與熱處理零件。

　　2) 零件的性能要求→選擇材料→制定加工工藝→加工零件→裝配產品。

　　簡要介紹產品生產過程中各工序的內容、目的、位置、特點及選用原則，這樣使學生對材料及其選用原則、熱處理、各加工方法等內容及其作用有了初步認識。使學生感到各章的內容不是孤立的，具有系統性、綜合性，針對具體的情況，要靈活運用知識，才能解決問題。力求使學生對金工課的內容在頭腦中形成整體印象，體會到金屬工藝學應用的廣泛性和重要性，建立金工意識，樹立學習信心。

　　二、理論教學和實踐教學相結合

　　(一) 在課堂教學中引入實踐環節

　　由于金工課的實踐性極強，學生在以前的學習過程中對材料和加工方法方面的認識極其淺薄，因此學生在聽課時有抽象感和空洞感，對課堂內容的理解有較大的難度。例如在講解機械工程材料的過程中，可以帶學生去校辦工廠的各個車間親眼看看各種材料都用來制造哪些具體的產品，讓學生對材料的性能及用途有進一步的了解;在講解焊接的時候，可以帶學生去親自進行焊接操作練習。使感性知識和課堂理論教學有機的結合起來，這樣有助于提高學生聽課時的接受能力，同時拓寬學生的眼界，加深學生對所學內容的理解，提高學生學習興趣，避免有枯燥感。

　　(二) 在實踐環節中滲透理論知識

　　為了更好地體現學生分析問題解決問題的能力，應在實踐環節中滲透一些理論知識。例如，在鉗工實習中要求學生制作一個形狀、尺寸及表面粗糙度都符合要求的羊角錘，學生根據羊角錘的使用要求，對其進行處理和質量驗證，完成實習報告。整個報告的內容有：羊角錘的各部都采用了什么熱處理手段，形成了什么組織，達到了多高的硬度，用什么設備和方法來檢驗，怎樣來防止表面生銹，最后投入使用的性能如何等等。這樣就將鉗工實習與金工中的理論知識進行有效地整合，材料的成分、組織結構、熱處理手段、性能之間的關系就一目了然。在實踐環節中相應地滲透一些理論知識，有利于調動學生的學習興趣，啟發學生的創造思維，提高學生綜合利用所學知識分析問題解決問題的能力。

　　(三) 課堂討論或習題課

　　課堂討論或習題課應以實際應用為主圍繞該部分的中心內容，綜合應用學生掌握的理論知識和實踐知識。例如鐵碳合金部分擬題為：繪制鐵碳合金狀態圖，根據室溫組織劃分鐵碳合金，由溫度軸分析，以典型合金為例，說明組織變化的規律，由成分軸分析，隨碳量的變化，組織和性能如何變化。找出日常生活中的純鐵、低、中、高碳鋼的產品，并說出選材的理由。對零件的工藝分析，目的是幫助學生在工作中碰到實際問題時，會應用金工知識，在選材、選毛坯、結構設計、確定加工方案等方面有一定的基礎，也鍛煉分析問題的能力和語言表達能力。

　　三、教學環節重要因材施教

　　講課是一門藝術，教師本著科學、認真的負責態度教書育人，不斷總結和豐富教學經驗，教與學才能互利雙贏、相輔相成。

　　(一) 制定符合教學目標的計劃

　　熟悉教材，以教學大綱為依據，制定切合學生實際情況、符合學校培養目標的教學計劃和內容。刪減不常用的和已過時的內容，但要兼顧教學內容所涉及到的其它學科的相關知識，避免學生因基礎不足造成聽課困難，同時也要考慮為后續專業課打下足夠的基礎;增加一些教材上沒有但是卻與所講內容密切相關的新知識，講的時候應以就只是為引導，使學生既容易理解又很感興趣。

　　(二) 重視課堂講授的每一個環節

　　上課時先總結上一次講課的重點內容，引出本節課的中心議題，啟發學生的思維。例如在講滲碳的時候，以齒輪為例，對齒輪來講，要求齒具有耐磨性好、硬度高的特點，則含碳量高;而對于齒輪的中心部位要求韌性好、疲勞強度好，則含碳量低，該選什么材料和熱處理方法呢?接下來再講滲碳的目的、原理、組織、性能等，一層層把問題解答出來。學生帶著問題聽課，思維更活躍。在下課前，對本次可的中心內容歸納總結，幫助學生整理思路，強調本次課的重點，即課后小結也很重要。

　　(三) 在教學中要換位思考

　　對于金工這門課來講，學生以前從來沒有接觸過這方面的知識，并且他們的實踐經驗又極其有限，所以在講授每一個知識點的時候，要盡量站在一個初學者的角度來講課，表達方式要通俗、直觀、由淺入深。如講解金屬力學性能中的強度和塑性時，以飯店拉面師傅的拉面過程為例來分析拉伸棒在拉伸過程中的受力和變形;如在學習焊接中的壓力焊時，以平時大家包餃子的時候用手捏餃子皮使餃子粘在一起為例來形象地講解壓力焊的特點。在課堂講授中針對某一個知識點引入實際例子，對新知識進行分析講解，使復雜的問題簡單化。