學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

　　摘 要: 現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，以前的教育模式已不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展腳步了。那么小學(xué)語文的教學(xué)就至關(guān)重要了，作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生一定要對(duì)課本里的內(nèi)容理解并熟知，閱讀就成了關(guān)鍵所在。教育要跟上社會(huì)的發(fā)展，就要進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生不再死記硬背，那么，學(xué)習(xí)單的推廣就是大勢所趨。

　　本文源自高羽佳， 考試周刊 發(fā)表時(shí)間：2021-05-28

　　關(guān)鍵詞: 語文; 閱讀理解; 應(yīng)用

　　一、引言

　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往要整本書的閱讀，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到文章內(nèi)容比較多或者人物關(guān)系特別復(fù)雜時(shí)有學(xué)習(xí)困難，難以理解中心思想等問題。現(xiàn)在的學(xué)校基本都是這種模式，所以學(xué)習(xí)成績和效果不是很好。為了解決現(xiàn)狀，部分教師為了更好地幫助學(xué)生有效的閱讀，開展了學(xué)習(xí)單進(jìn)入教學(xué)的活動(dòng)。教師也可以根據(jù)一篇課文的內(nèi)容，制訂出針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生不再枯燥無味地學(xué)習(xí)語文。

　　二、制訂學(xué)習(xí)單

　　至今為止，有的人還不知道什么是學(xué)習(xí)單，不知道它的意義所在。其實(shí)，學(xué)習(xí)單很早就出現(xiàn)了，只是大家還沒有注意，在以前的教案中，學(xué)習(xí)單就成了教師授課的輔佐的工具。教師為了更好地利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué)，將它細(xì)致分化，無論是對(duì)學(xué)生在上課時(shí)的預(yù)習(xí)，還是下課后的回家復(fù)習(xí)都有很大幫助。學(xué)習(xí)單是一個(gè)統(tǒng)稱，有的教師一般會(huì)制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要上課講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)記錄在一個(gè)本上，稱之為學(xué)習(xí)單; 還有的教師會(huì)讓學(xué)生把所有做錯(cuò)的習(xí)題，都記在一個(gè)錯(cuò)題本上，這也叫作學(xué)習(xí)單。總而言之，學(xué)習(xí)單多小學(xué)語文教學(xué)有著不可取代的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一文章時(shí)，就可以利用學(xué)習(xí)單的優(yōu)勢，提前對(duì)文章進(jìn)行有層次的梳理，讓學(xué)生了解作者是怎樣的一個(gè)人，創(chuàng)作這篇文章當(dāng)時(shí)文化背景又是什么，里面所講的內(nèi)容有怎樣豐富的含義，這都是幫助學(xué)生有效閱讀的方式。學(xué)習(xí)單的構(gòu)思也不是簡單地制作出內(nèi)容就行，這是需要教師精心設(shè)計(jì)的，提高學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生有參與感，選擇學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)到課文重點(diǎn)后也能及時(shí)地完成學(xué)習(xí)單上的作業(yè)，這樣的教學(xué)就更有效地使學(xué)生進(jìn)步，積累知識(shí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)語文方面取得優(yōu)異的成績。每個(gè)教師制訂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單都有所不同，大家可以坐下來研討一下，把每個(gè)教師的想法都集中起來，大家商討出最適合學(xué)生的方案，這樣在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)就避免由于疏忽產(chǎn)生的漏洞，學(xué)習(xí)單里面的內(nèi)容非常重要，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容時(shí)，也間接地提高了自身解決各種問題的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里進(jìn)行無限的暢想，閱讀水平和效率提升了，才能增進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　三、學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施

　　( 一) 引導(dǎo)興趣

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，一個(gè)學(xué)生木訥的學(xué)習(xí)，終將毀掉孩子對(duì)知識(shí)的渴望。那么教師在整理編輯學(xué)習(xí)單的時(shí)候，也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而不是單純地制訂計(jì)劃。語文教學(xué)不是單一地讓學(xué)生記住課文里所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要全方位的培養(yǎng)學(xué)生有理性的思維，品德高尚也至關(guān)重要。教師在整理學(xué)習(xí)單時(shí)就可以加進(jìn)去豐厚的情感內(nèi)容在融合文字和圖片的精心編排，整體呈現(xiàn)出豐富多彩，圖文并茂生動(dòng)的學(xué)習(xí)單。摒棄以前單一的黑板教學(xué)，一個(gè)教室在黑板前死氣沉沉的書寫，學(xué)生毫無生機(jī)般的聽講，學(xué)生大部分都是放空狀態(tài)，教師在講臺(tái)前講的什么內(nèi)容，只是聽到了，但并沒有記在心中。所以學(xué)習(xí)單中有必要加入多元素的內(nèi)容，讓學(xué)生有視覺沖擊感，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次也可以豐富學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，增加課外閱讀活動(dòng)，如，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶到課堂上，并且對(duì)大家提問“你最喜歡這本書的原因是什么?”“我喜歡的是《昆蟲記》這本書，因?yàn)闀锩嬗涊d了 100 多種昆蟲，記錄了昆蟲的真實(shí)生活”; “我最喜歡看的是《十萬個(gè)為什么》，它讓我學(xué)到了許多知識(shí)。告訴我許多課堂上學(xué)不到的東西，里面還講了許多的生活小竅門”; “我喜歡《世界五千年》里不朽的金字塔這個(gè)故事，里面講述了金字塔是古代埃及法老的陵墓，金字塔名稱的由來”。

　　( 二) 融入文章內(nèi)容，進(jìn)行模塊式分析

　　怎樣進(jìn)行模塊式分析，就是把文章中的內(nèi)容細(xì)化，分解，層層分析。我們都讀過《稻草人》這篇童話故事，它講述了一個(gè)富有同情心又無能為力的稻草人的所見所思。真實(shí)地描寫了二十年代中國農(nóng)村風(fēng)雨飄雨的人間百態(tài)。教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課外讀物時(shí)，通過對(duì)稻草人內(nèi)心的剖析，再加上圖片的輔助，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，這樣就大大地減少了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。無論在對(duì)事物、人物、動(dòng)物、景物等描寫，教師都可以進(jìn)行逐步分析，在學(xué)習(xí)單中為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單概括，方便學(xué)生理解，再根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生找到閱讀的線索，不至于學(xué)生在整篇文章中摸不到頭腦，不知道從何入手，為學(xué)生減輕了閱讀的難度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)遇到的問題。

　　( 三) 重要知識(shí)點(diǎn)要明確整理

　　眾所周知，語文整本書的每一篇文章都有重要的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行掌握。這些知識(shí)點(diǎn)也是考試的必考點(diǎn)，教師在每一節(jié)課都會(huì)為學(xué)生劃重點(diǎn)，為的是讓學(xué)生把新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到各個(gè)地方，加固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于學(xué)生來說，有些說明性的課文確實(shí)很難，學(xué)習(xí)起來不僅難理解還比較枯燥，所以學(xué)生遇到類似這樣的課文就可以先進(jìn)行了解文章的重點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中，通過深入接觸，年級(jí)的升高，就容易對(duì)課文理解含義，并且概括中心思想。所以教師在制訂學(xué)習(xí)單的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)文章進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生自己融入內(nèi)容，以便于提升學(xué)生有效快速地抓住課文重點(diǎn)，提升閱讀速度等能力。教師想要對(duì)各個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行整理，可以通過簡單的問答形式來歸納，所有提出來的問題就要和相對(duì)應(yīng)的答案一致。學(xué)生在聽到問題時(shí)才可以精準(zhǔn)地回答出正確的答案。當(dāng)教師提出了問題，學(xué)生在作答時(shí)出現(xiàn)了不一樣的答案時(shí)，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地為自己心中的答案做辯護(hù)，這樣學(xué)生就無形中的形成了正方與反方的辯護(hù)，這樣的課堂討論，讓學(xué)生積極參與，教師在最后的自由答辯中進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入了，也間接地提升了思維能力。其實(shí)這種的學(xué)習(xí)單制訂設(shè)計(jì)都是非常簡單的，并且適用于各類的學(xué)生，實(shí)踐起來也非常有效，可以多多地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。

　　( 四) 進(jìn)行舉一反三，將學(xué)習(xí)單不再單一綜合到實(shí)踐中

　　不僅是學(xué)習(xí)語文閱讀，就是在各個(gè)學(xué)科中我們最忌諱的就是“書呆子”式學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的教育宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思維能力、不斷創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要養(yǎng)成不斷積累的好習(xí)慣，把一些優(yōu)雅富含哲理的詞語抄寫下來，在以后的寫作中就可以運(yùn)用平時(shí)的累積，通過形容詞，排比句等描述，就會(huì)使文章大放異彩。想要讓學(xué)生很好地閱讀一篇課文，就要讓學(xué)生能夠自主的找出來這篇課文的中心思想，根據(jù)中心思想在擴(kuò)散到其他問題點(diǎn)上進(jìn)行分析閱讀。有一個(gè)基礎(chǔ)的框架之后，這樣就可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，在框架里慢慢地填補(bǔ)內(nèi)容，整理思路。教師在課堂中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，幫助他們更好地閱讀，核心素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中就起著重要的作用。閱讀文章時(shí)教師要將課外的知識(shí)和研究帶到課堂內(nèi)，在學(xué)校的課文中，總是提到秋天樹葉黃了，那么樹葉為什么到了秋天就要變黃呢，滿地的落葉不僅是秋天一道美麗的風(fēng)景，也會(huì)讓人深思這樣景象的神奇和產(chǎn)生的原因。在研究這一問題的根本原因時(shí)，教師就可以有正確的引導(dǎo)。這樣就在實(shí)踐中提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本以外的事物，并且運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解答，真正地做到了學(xué)以致用，也使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)存在的問題，更好地提升寫作能力。

　　四、學(xué)習(xí)單的應(yīng)用構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)課堂

　　( 一) 深入研究課程教學(xué)

　　眾所周知，教師在上課時(shí)，都要進(jìn)行提前的備課，不僅是教師要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前有一定基礎(chǔ)了解。比如，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一篇文章，就需要學(xué)生提前進(jìn)行閱讀，哪些不理解的詞匯以及知識(shí)點(diǎn)記錄下來，在上課時(shí)可以著重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了這些準(zhǔn)備后，那么教師在課堂講課時(shí)就事半功倍，對(duì)學(xué)生的有一個(gè)引導(dǎo)性的提問來有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課外閱讀時(shí)，讀到過《爺爺一定有辦法》這篇文章，講述了爺爺用巧妙地構(gòu)思為小孫子不斷改衣服的故事，體現(xiàn)出在日常生活中飽含溫和的感情。在閱讀時(shí)。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往都集中在奇妙的變化，忽略了爺爺對(duì)小孫子的永恒不變的親情。因此，教師在計(jì)劃制作閱讀學(xué)習(xí)單的時(shí)候，就完全可以從“奇妙”著手，啟發(fā)學(xué)生深入思考、探索研究，發(fā)現(xiàn)真情。為了能夠有一個(gè)更好的教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前先把學(xué)習(xí)單整理出來，之后分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手里，為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)單的作業(yè)，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀，加上學(xué)習(xí)單上發(fā)散性思維的輔助，更有利于學(xué)生理解到整篇課文的中心思想了核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)單上在附加上幾道有趣的知識(shí)小問答，學(xué)生通過答題，增加了趣味性，也對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行了更好的鞏固。

　　( 二) 課后學(xué)生通過學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)和探究

　　就現(xiàn)在的小學(xué)教育來說，課堂內(nèi)所學(xué)到的內(nèi)容是有局限性的，小學(xué)語文的教學(xué)的拓展更是迫在眉睫，教師在授課時(shí)，學(xué)生學(xué)到了書本上的內(nèi)容和知識(shí)，但是對(duì)于課外的知識(shí)就一無所知了。那么語文課堂里教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展就顯得尤為重要了。組織一些課外活動(dòng)，增長學(xué)生的眼界，把書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到課堂上所學(xué)到的知識(shí)有用時(shí)，才會(huì)更愿意多學(xué)、多看、多運(yùn)用。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文教育中起著重要的作用。怎么樣更好地讓學(xué)習(xí)單作為輔助工具，增加教學(xué)質(zhì)量是重要研究課題。知識(shí)必定是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，作為教師來說，培養(yǎng)高水平的國家人才成了終極目標(biāo)，為了在這一領(lǐng)域取得讓人驕傲的成績，教師還要不斷地探索與研究，使學(xué)習(xí)單有效地運(yùn)用，以此來提高效率。