小學(xué)六年級英語老師怎樣做好優(yōu)質(zhì)新課教學(xué)活動

　　摘要：一般而言，英語學(xué)科具體課程主要分為新授課、鞏固課以及復(fù)習(xí)課三種類型，其中新授課尤其關(guān)鍵，其教學(xué)質(zhì)量往往會對接下來其他類型課程的教學(xué)活動產(chǎn)生極大的影響，因而需要教師予以較多關(guān)注。具體針對六年級學(xué)生進(jìn)行英語新授課教學(xué)的時候，任課教師就有必要不斷總結(jié)明確教學(xué)優(yōu)點、反思改進(jìn)教學(xué)失誤，逐步增強(qiáng)自己的學(xué)科教學(xué)能力，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的課堂環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生新知學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞：六年級英語; 新授課教學(xué); 有效策略;

　　新授課最大的特點在于“新”，即在實際課堂上，教師往往致力于教授學(xué)生新知識、新內(nèi)容，增加學(xué)生知識積累。具體在小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)中，新授課是必不可少的一種課型，教師需要借此有效完成既定教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則需要通過相關(guān)課程積累更多的英語知識。由此，優(yōu)質(zhì)新課教學(xué)活動的必要性不言而喻。鑒于此，每一個小學(xué)英語教師都需要針對新授課進(jìn)行深入分析研究，切實掌握其具體特性，進(jìn)而融合現(xiàn)實學(xué)情展開進(jìn)一步的探索活動，以慢慢總結(jié)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施，有效完成新授課教學(xué)任務(wù)。

　　一、優(yōu)選導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

　　對于英語新授課而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常極為重要，教師如果能夠在此教學(xué)部分將學(xué)生的興趣與注意力聚焦于課堂，那么接下來的知識講授活動自然也會更加順利。據(jù)此，針對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行新課教學(xué)時，英語教師有必要基于學(xué)情優(yōu)選方式進(jìn)行教學(xué)引入，以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來，助益優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

　　例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“It's in the west”這一單元英語知識時，為了更加有效地完成教學(xué)任務(wù)，筆者充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了有效互動，活躍了英語課堂的氣氛。具體而言，筆者首先拿出一張中國地圖，然后詢問學(xué)生說：“Where is your pen friend from?”接著學(xué)生們有的回答說：“He is from Guizhou.”有的學(xué)生回答說：“She is from Zhejiang.”與此同時，如果學(xué)生能夠在地圖上找到準(zhǔn)確的位置，筆者通常會對其進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。之后，筆者又向?qū)W生展示了一幅世界地圖，同時向他們提問：“Where is America?Where is New York?”同時指引學(xué)生在地圖上尋找。緊接著，筆者引入了此次課堂上即將教授的英語新知，而與此同時，幾乎所有的學(xué)生都在上述互動導(dǎo)入教學(xué)中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，大大增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)興趣，為接下來有效學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

　　二、合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力

　　在針對小學(xué)六年級學(xué)生所展開的英語新授課教學(xué)中，學(xué)生主體作用極為關(guān)鍵，只有在學(xué)生的積極配合下，教師才能夠有效施展諸多有益措施，也才能最終優(yōu)質(zhì)完成既定新知教學(xué)任務(wù)。基于此，在平時的實際教學(xué)過程中，小學(xué)六年級英語學(xué)科教師就有必要全面了解班級所有學(xué)生學(xué)情，并且將他們劃分成不同的層次，為每一個學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)動力，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

　　例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Collecting stamps is my hobby”這一單元英語知識時，正式開始課堂教學(xué)活動之前，筆者首先對所教學(xué)生當(dāng)前的英語知識積累情況以及英語知識應(yīng)用技能等進(jìn)行了全面的了解分析，具體則借助了習(xí)題測驗、回顧學(xué)生以往課堂表現(xiàn)、課下交流互動等手段，進(jìn)而將班級學(xué)生劃分成了不同的層次。接著，筆者為不同能力層次的學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即英語學(xué)科能力稍差的學(xué)生只需理解掌握“collect”“hobby”“another”等單詞的讀音、意義和用法等，能夠理解掌握“These are some stamps from Canada.”等基本句型;英語學(xué)科能力較好的學(xué)生不僅需要完成上述基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要能夠運(yùn)用所學(xué)基本單詞、句型、語法等知識，結(jié)合自己的生活實際寫一些小篇幅的文章，進(jìn)一步提高英語知識應(yīng)用能力。這樣，班里每個學(xué)生都有了一個通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，因而在教師的指引下學(xué)習(xí)新知的時候自然會更有動力。

　　三、尊重學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生英語綜合能力

　　一般而言，英語學(xué)科帶有一定的實踐性質(zhì)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時候也不能只停留在基礎(chǔ)階段，需要進(jìn)一步鍛煉增強(qiáng)綜合能力，由此，學(xué)生所進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)鍛煉活動就顯得非常重要了。因而，在針對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行英語新授課教學(xué)活動的時候，教師就需要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實給予學(xué)生發(fā)揮主體作用的機(jī)會，促使學(xué)生英語綜合能力在有效鍛煉中得以顯著增強(qiáng)。

　　例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Thanksgiving is my favourite festival”這一單元英語知識的時候，課堂上完成基礎(chǔ)性知識講解任務(wù)之后，筆者給予了學(xué)生一定發(fā)揮主體作用的機(jī)會與空間，先將班級學(xué)生劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，之后借助計算機(jī)等多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了幾幅筆者提前搜集到的感恩節(jié)人們慶祝節(jié)日的場景圖片，同時要求各小組學(xué)生共同商討運(yùn)用課上所學(xué)自行編織對話內(nèi)容以進(jìn)行實踐練習(xí)，并積極上講臺在全班同學(xué)面前表演。由此，慢慢地，每一個學(xué)生都在主動實踐鍛煉中逐步增強(qiáng)了英語綜合能力，提升了綜合素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　總之，在小學(xué)六年級英語學(xué)科教學(xué)的時候，新授課課程教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻，因此，各任課教師就需要加大對相關(guān)教學(xué)活動的重視力度，并不斷研究更新當(dāng)前所用具體策略與手段，以逐步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)六年級學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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