數(shù)學(xué)論文發(fā)表初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)策略

　　主題式教學(xué)是指教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)主體，從而對(duì)“學(xué)生學(xué)”與“教師教”、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行闡述的教學(xué)方式。

　　一、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　

　　(一)為學(xué)生營(yíng)造和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

　　主題式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程之中，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從中切入到教學(xué)之中，這對(duì)學(xué)生而言，減少了傳統(tǒng)教育模式中的隔閡感、生疏感，讓學(xué)生感到輕松、熟悉，減少了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅感，讓教學(xué)過(guò)程更加有趣。和諧輕松的課堂氛圍，能夠活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加深彼此之間的了解。新課標(biāo)要求教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，教師主導(dǎo)教學(xué)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。主題式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)教師提出的問(wèn)題，提出自己的看法和解題方式，將自己的想法說(shuō)出來(lái)與老師學(xué)生分享、交流，從而帶動(dòng)更多的思考，分享以及交流。

　　(二) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　通過(guò)主體式教學(xué)，教師提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主題式教學(xué)模式將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入教學(xué)之中，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活之中碰到相同的問(wèn)題時(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生問(wèn)“為什么”，當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)不能解決這些問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)將問(wèn)題帶到課堂之中，積極地去思考。主題式教學(xué)打破了以往以教師為中心的教學(xué)模式，教師結(jié)合日常生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　(三) 增進(jìn)師生交流與課堂的互動(dòng)

　　主題式教學(xué)的核心就在于師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，將教學(xué)主題拋出，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，并帶著自己的觀點(diǎn)去進(jìn)行討論，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞。

　　二、數(shù)學(xué)主題式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　不同的主題選擇能夠延伸出不同的課堂教學(xué)策略，根據(jù)主體的內(nèi)容特點(diǎn)、表現(xiàn)形式可以將數(shù)學(xué)主題式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略分為以下類型：

　　(一)現(xiàn)實(shí)生活化主題

　　新課標(biāo)要求學(xué)生要數(shù)學(xué)的思維方式去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，包含生活情景的數(shù)學(xué)主體內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主要主體之一。創(chuàng)設(shè)成功的現(xiàn)實(shí)生活主體情景，借助生活情景，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的生活情景;從數(shù)學(xué)的角度探究生活問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)課堂生活化，更加貼近生活;從生活的環(huán)境之中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題;根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)，設(shè)置生活化的主題教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從始至終都用數(shù)學(xué)化的眼光看待生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)生活化。

　　(二)問(wèn)題聚焦式主題

　　問(wèn)題聚焦式的主題，采用科學(xué)教育方法、教學(xué)途徑，為學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。在教學(xué)全過(guò)程之中，經(jīng)歷了：抽象問(wèn)題了解——具體符號(hào)轉(zhuǎn)換——最終結(jié)果檢驗(yàn)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步積累，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。問(wèn)題聚焦式主題教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取的，體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化與問(wèn)題解決知識(shí)化的思維模式。以問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)的主體，以主題展現(xiàn)教學(xué)的精髓。主要環(huán)節(jié)分為：創(chuàng)立情景主題——引導(dǎo)問(wèn)題聚焦——推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)解決問(wèn)題——知識(shí)的理解與探究——課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(三) 數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題

　　教師通過(guò)展現(xiàn)一個(gè)主題場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行合作探究自主導(dǎo)引出教學(xué)主體。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)形式較為適合初中低年紀(jì)學(xué)生，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(四) 演繹歸納主題

　　演繹歸納常用于推理方面，但在數(shù)學(xué)主題式教學(xué)之中同樣能夠起到作用。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生參與情境發(fā)展的過(guò)程;讓學(xué)生在問(wèn)題的演繹之中扮演重要的角色，增加學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在情境的發(fā)展過(guò)程之中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，從中理解知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)參與、自主發(fā)展獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。

　　(五)反證式主題

　　反證式主題是圍繞某一教學(xué)主體，為學(xué)生講解各種問(wèn)題中的錯(cuò)誤，再對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反證，從錯(cuò)誤之中找出正確的問(wèn)題的解題方式，通過(guò)這種反證式的教學(xué)方式讓鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，提升自我檢查的能力，形成自覺(jué)評(píng)價(jià)的主題教學(xué)形式。

　　主題式教育教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)教育模式，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育發(fā)展潮流的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用主題式教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。