職稱論文發表探究當下高三教學在新課標改革管

　　論文摘要：高三的復習,資料繁多、內容豐富、作業量大,所以我們必須高效教學。教學規范、知識系統,不僅能使學生一目了然,且易讓他們產生胸有成竹之感。

　　一、表揚多姿化——選取不同角度、挑選不同層次(擇取不同對象)、打出不同評語

　　巧于表揚,我覺得是激發學生興趣、提高高三學生成績的一個有效方法。高三學生,易產生情緒,且高三的知識陳舊、習題繁多,復習容易讓人產生厭倦、煩躁感,所以適當的、有技巧的表揚,也就顯得尤為重要。

　　1、從不同角度每次考試完,閱卷時我總會一邊打分、一邊記下各題的得分情況,如選擇題全對的同學;文字題部分的翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀等答得最好的(有的比參考答案還全面);作文上了48分的、50分以上的、54分以上的(分記敘文與議論文);卷面最工整的,文字題體現了答題技巧的及文字題分點答題最優秀的等,我均會給予表揚,激發他們的自信。

　　2、從不同層次每次表揚,我會從不同層面選取對象,擴大表揚范圍,加強表揚力度。比如第一次我表揚分數排在前面的(總分如此、各題也是),第二次我會表揚有進步的和成績排在前面的,第三次我會表揚成績一直穩定和穩中有突破的不同層次會有不同代表,有利于激發整體,全面提高。

　　3、打不同評語批閱試卷,除了打好分數,每位同學的每套試卷,我都會為它打一句話的評語——或贊揚或指出凸顯的問題,以之激勵。比如我曾在一位同學的試卷上寫下:寫錯別字不要緊,重要的是我們要有一顆認真對待的心。在進步了的學生試卷上我寫下:進步的階梯,你有能力搭建,更應有恒心攀爬。還有學生,一直成績較穩,所以我在他的試卷上寫到:穩中求突破,會將你與夢想拉得更近所以到最后一套試卷,我為了不影響學生高考前的心情,發給他們答案,帶領他們自批時,有學生在qq里寫下了這樣的話“老師,我真想您為我們再閱一次卷,每次您的評語都能給我無窮的能量。”每次表揚,我會稍加更新,這樣不至于評語枯燥、學生厭煩。一方面有利于全面激發學生的興趣,另一方面有利于增強他們的信心,穩定他們的情緒。促使他們在希望中不斷挖掘潛能、釋放能量。

　　二、知識系統化——語言文字運用、閱讀、作文皆規范教學

　　高三的復習,資料繁多、內容豐富、作業量大,所以我們必須高效教學。教學規范、知識系統,不僅能使學生一目了然,且易讓他們產生胸有成竹之感。比如我在復習作文時,便按照從整體到局部、從局部到整體的方法井然有序的進行:審題立意——謀篇布局——選材用材——語言表達——開頭結尾,由段落訓練到整篇修改等,一學期下來,學生的文章明顯有了較大提高,已逐步凸顯出高三的水平,不僅99%以上的學生審題準確,不時出現新意,且文學與思想能在他們的文章中碰撞出火花,富有哲理,耐人尋味。一體化的教學,系統、高效。

　　三、技巧綜合化——巧妙結合、事半功倍

　　有效的課堂一定是高效的課堂。高三的復習,多方結合,方更有效:知識與趣味結合;知識的廣度與深度結合;批改作業時單個面批與整體討論結合;練、評、講結合等,這樣的復習,老師輕松,學生愉快,收獲不菲。人生有涯,而學無涯。我們的教學領域,我們對于更科學有效的高三語文教學方法的探究,又何嘗不是如此。心得有限,但愿能給您些許啟迪。