數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革淺談

　　摘 要 數(shù)控技術(shù)人才是21世紀(jì)的急需人才。本著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力的原則，對(duì)數(shù)控技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過對(duì)課程關(guān)系的梳理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法、立體化的實(shí)驗(yàn)體系、新的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)體系;考核機(jī)制

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　　1 引言

　　數(shù)控技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用引起制造業(yè)的變革，使得制造業(yè)有了跨越式發(fā)展，是現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)智能制造的關(guān)鍵技術(shù)之一[1]。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用水平以及數(shù)控裝備的研發(fā)水平?jīng)Q定了一個(gè)國家的制造業(yè)水平的高低。2015年，高檔數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人一起被列入《中國制造2025》的十個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域[2-3]，這標(biāo)志著我國正在大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)及其裝備，進(jìn)而提高我國制造業(yè)水平。大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)及其裝備必將能夠使我國快速實(shí)現(xiàn)從制造大國轉(zhuǎn)變成為制造強(qiáng)國，提高我國的綜合國力。

　　數(shù)控技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)是擴(kuò)大數(shù)控技術(shù)普及范圍、提高數(shù)控技術(shù)應(yīng)用水平以及增強(qiáng)數(shù)控技術(shù)研究能力的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)我國從制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵措施之一[4]，也是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)智能化的重要保障之一。為此，在新工科教育背景下，如何培養(yǎng)出既具備較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作能力，又掌握扎實(shí)的數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)的數(shù)控技術(shù)人才，是數(shù)控技術(shù)課程的重要任務(wù)，也是數(shù)控技術(shù)課程全體任課教師亟待思考的問題。

　　2 數(shù)控技術(shù)課程的目標(biāo)與現(xiàn)狀

　　課程目標(biāo) 數(shù)控技術(shù)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課之一，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)發(fā)展需要的數(shù)控技術(shù)人才為目標(biāo)，旨在通過課程的教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)的基本理論與技術(shù)，具有分析、選用、維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，熟練編制、分析和調(diào)試數(shù)控加工程序，具備設(shè)計(jì)、制造數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)的基本能力，為學(xué)生今后從事復(fù)雜機(jī)電控制系統(tǒng)和現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課程現(xiàn)狀 作為機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程，數(shù)控技術(shù)通常開設(shè)在大學(xué)本科的第六學(xué)期。傳統(tǒng)教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)八學(xué)時(shí)。

　　在理論教學(xué)中，任課教師采用多媒體技術(shù)對(duì)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教什么，學(xué)生就學(xué)什么，屬于填鴨式教學(xué)，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，缺少主觀能動(dòng)性;在教學(xué)內(nèi)容上存在與其他課程重復(fù)的情況，浪費(fèi)了教學(xué)學(xué)時(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁情緒和心理;教學(xué)方式單一，一般都是采用多媒體教學(xué)，即采用幻燈片+少量短視頻相結(jié)合的方式，比較適合簡單的教學(xué)內(nèi)容，但在復(fù)雜和難以理解的教學(xué)內(nèi)容上就顯得蒼白無力。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)由于課時(shí)數(shù)以及設(shè)備條件的限制，往往采用簡單的加工零件進(jìn)行教學(xué)，而且是采取實(shí)驗(yàn)小組模式，限制了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，往往容易出現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而不是每個(gè)組員都動(dòng)手參與完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)零件加工的情況，不能較好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　課程結(jié)束時(shí)的考核多采用卷面成績+實(shí)驗(yàn)成績+課程平時(shí)出勤及表現(xiàn)的考核方式。其中，卷面成績是學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的卷面考試成績，比重較大，占總成績的70%;實(shí)驗(yàn)成績往往是實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，占總成績的20%;課程平時(shí)出勤及表現(xiàn)是理論教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂互動(dòng)表現(xiàn)及課后作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，占總成績的10%。采用這種考核方式，學(xué)生為了順利通過課程考核，通常采取死記硬背的方式記憶課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到通過卷面考試的目的。由于實(shí)驗(yàn)成績沒有考慮體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力，具有片面性，也降低了學(xué)生實(shí)踐的積極性。