鋼琴教學中審美教育的重要性

　　這篇論文主要介紹的是鋼琴教學中審美教育的重要性的相關內容，本文就是通過對培養學生的審美意識教學以及怎樣挖掘學生的情感做出了詳細的闡述，這些都是跟鋼琴演奏出來的效果有直接關系的，因此也引起了學校與教師的高度重視，本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞：鋼琴教學;審美教育;情感教育

　　人類豐富多彩的生活可以通過各種形式予以表達和闡釋，藝術就是其中一種，無不以藝術再創的手法還原人類生活的真實面貌，無不把人類生活中蘊藏著的豐富情感表達出來。鋼琴演奏教學是鋼琴教學活動中的核心，它融合了靜的作品和動的藝術創作，從而彰顯了藝術創造的深厚內涵和魅力，通過鋼琴形式把人們的活動展示出來，不僅活化了人的活動，而且挖掘了人的活動中的情感內涵，最終使人能夠在音樂的藝術符號中獲得一種心理上的美感和心靈震撼感。因此，這就需要我們的音樂教師在鋼琴教學活動中強化審美和情感教育，真正詮釋鋼琴表演的藝術內涵。

　　一、研習教材內涵、提升教學方式，培養學生的審美意識，挖掘學生的情感體驗

　　在鋼琴教學活動還普遍存在著這樣的誤區：一些鋼琴教師認為只要把基礎性的識譜知識、鍵法處理技巧、琴譜和鍵法結合技巧等傳授給學生，督促學生不斷地加強鍵法的熟練度，并大量讓學生記誦琴譜，那么就已經達到了鋼琴教學的目的;一些學生認為鋼琴學習，只要識記好琴譜并鍵盤手法靈活，就一定能夠把鋼琴曲子演奏得很好。這樣對鋼琴演奏的認知，忽視了鋼琴演奏是一種藝術表現手法而已，其本質是需要借助于鋼琴演奏方式把音樂作品表達出來，把音樂作品中所蘊含的作者情感宣泄出來，從而使人能夠在心靈上得到一種感動，心理上會獲得一種美的享受，最終有助于陶冶人的情操、豐富人的精神世界、促使人全面發展。因此，這需要音樂教師在進行鋼琴教學活動中首先引導學生對演奏的作品進行研讀，去仔細領會作品中所包含的意蘊，并挖掘作品背后作者的意圖和中心思想所在，從而與作者在心靈上進行一種跨越時空的溝通，在情感上形成一種共鳴;其次，根據作品的題材，加強學生的識譜，在識譜過程中要特別要引導學生注意的是，識譜的音樂符號和語言是如何突出作品題材，音節的高低以及傳和重在表達作品的什么風格、主題和思想，而后對琴譜進行挖掘和整合，以求琴譜和作品有機統一結合;最后，加強學生的鍵盤與琴譜相結合的處理技巧，在彈奏的過程中不僅鍵法要熟練，更要注重把作品中作者的情感以及作品整體美感演繹出來。例如，在題材內容中表現對大自然的熱愛、人類美好生活的向往以及對勞動者的歌頌等，對于這類作品，教師要引導學生在鋼琴演奏中鍵法要輕快、手法輕盈、節奏上要柔和、音要長，從而使人眼前浮現出大自然的欣欣向榮美景、人們在各行各業充滿信心地努力奮斗、勞動者汗流滿面但是看到勝利果實滿臉笑容的場面涌現眼前，讓人從美的視域體味一片祥和、到處都是人與社會融合的諧和場面，從內心深處產生一種美的體驗。同時，柔和的鋼琴聲和悅耳的節奏，讓人聽了以后產生一種欣喜和平和感受，不僅安撫人的情緒，而且讓人產生一種積極向上的精神。

　　二、有針對性指導、加強學生練習的熟練度，引導學生注重情感和審美滲透

　　在音樂鋼琴教學活動，如果單一地把鋼琴演奏的理論和技巧講授給學生，并讓學生根據講解自己去揣摩和練習，我們會發現學生鋼琴演奏的結果并不能夠讓教師滿意，而且演奏的效果并沒有達到教學目的，很多時候我們的鋼琴教師把原因歸功于學生沒有認真學習和練習演奏技巧。殊不知，這個原因是片面性的，還不能夠解決學生的鋼琴演奏問題。綜合性地根據以往鋼琴教學實踐活動的分析和審視，可以得出，學生在鋼琴演奏中存在的問題還應該歸因于學生沒有吃透教師的理論性講解，這就需要鋼琴教師進行實例示范鋼琴演奏，以自己的親身實例能夠給予學生以啟發，從而讓學生尋找出自己的不足，并針對不足完善鋼琴演奏。可見，教師的示范性演奏很重要，通過教師的示范性演奏，教師給予學生以一定的演奏標準和要求，學生能夠樹立榜樣，與教師的鋼琴演奏形成對比，有針對性地提升自己的技巧。最為重要的是，在鋼琴教師的演奏實例中，教師可以針對情感教育和審美教育重點突出演奏的要求和技巧，教師邊進行鋼琴演奏，邊給學生指出需要注意的地方，這樣理論與實踐性的結合，就能夠極大地提高學生的注意力和興趣，學生就能夠有針對性把情感和審美在鋼琴演奏中的滲透，最終使鋼琴作品富有情感、富有美的享受，也就提升了學生的鋼琴演奏水平。例如：在演奏貝多芬、柴科夫斯基、肖邦音樂作品時，教師要先讓學生針對每個作者的作品主題以及特點進行剖析，會認識到三者各有其自己的特色。貝多芬的作品具有英雄性，那么在鋼琴演奏過程中就教導學生以較快的節奏和旋律把英雄瀟灑的形象和活動場面體現出來;柴科夫斯基的作品主題莊重，通過指導學生彈奏旋律短促，莊嚴而神圣、宏大而嚴肅的場景依稀就在眼前;而肖邦的作品給人如詩如畫一般，這就需要學生在彈奏過程中在手法上靈活多變，讓聽者聽以后好像置身于如夢如幻的場景之中，刺激人的美感神經被這種魔幻般的場景所深深吸引和陶醉、所動容，在情感上使人產生不同的感觸和感想，調整人的情緒，從而豐富人的精神生活。值得我們鋼琴教師注意的是，由于每一個學生的情感表達、人生經歷以及知識結構不同。因此，我們的音樂鋼琴教師要讓學生堅持原則和標準的基礎上，可以融合自己的情感和美的體會，使鋼琴音樂作品的更多內涵被挖掘出來，從而使鋼琴作品更加人性化、更加生活化、更加豐富化。

　　三、結語

　　毋庸置疑，鋼琴教學中的鋼琴演奏教學環節正用一種藝術的角度把人們的現實生活反映出來，把人們的對生活的期盼和寄望表達出來，這一演奏活動過程其實就是一種人的主觀性藝術反饋過程，無不展示著人的創造性。因此，在鋼琴演奏教學活動中，我們的鋼琴教師，要轉變教學方法，要多元化地對鋼琴演奏進行定位，應該認識到鋼琴演奏不僅僅是一種人化性的藝術形式，更是演奏者對演奏作品的美的體驗和情感揭示，這就需要鋼琴教師在鋼琴演奏教學活動中滲透審美和情感教育。

　　參考文獻：

　　[1]郝潔.論情感教育在鋼琴教學中的功能發揮[J].北方音樂，2014(8).

　　[2]周紅生.鋼琴教學中的“審美教育”[J].音樂時空，2014(20).

　　作者：張海霖 單位：西安音樂學院音樂教育學院

　　推薦閱讀：《音樂生活》刊物一直堅持學術性、價值性、知識性與可讀性于一體的辦刊方向，以專業音樂家、專業院團為主要服務對象，扶持、鼓勵專業音樂家的創作與表演，培養并提高業余作者及音樂愛好者的音樂修養。以知識面廣、信息量大、實用性強等特色，為全國的專業音樂家和音樂愛好者提供各類新穎、優質的精神食糧。是廣大讀者的知心朋友和工作學習上的得力助手。