藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)專接本課程優(yōu)化研究

　　這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)專接本課程優(yōu)化研究，隨著應(yīng)屆生畢業(yè)門檻的提高，高職院校提高學(xué)歷的途徑接踵而至，論文分析了工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而不斷提高專接本的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成材率。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)論文投稿,藝術(shù)設(shè)計,專接本,課程街接

　　1研究背景

　　近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)門檻不斷提高，對于高職院校來說，“專接本”高等教育自學(xué)考試是提升學(xué)歷層級的最佳途徑。進(jìn)而有多種提高學(xué)歷的途徑涌現(xiàn)出來，如專接本、專升本和專轉(zhuǎn)本，權(quán)衡學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)費(fèi)用等因素，多數(shù)學(xué)生選擇“專接本”。按照《江蘇省教育考試院關(guān)于下發(fā)“專接本”工作補(bǔ)充意見實施細(xì)則的通知》的要求，學(xué)生可以從專科第三年開始學(xué)習(xí)，畢業(yè)后一年完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)取得本科學(xué)歷，達(dá)到學(xué)士學(xué)位的相關(guān)要求，還可以獲得學(xué)士學(xué)位。

　　江蘇省自2008年在普通高校中試行“專接本”教育以來，作為一種全新的教育模式，“專接本”受到社會1}‘泛關(guān)注，取得了顯著的發(fā)展成果。為順應(yīng)學(xué)生升學(xué)的需要，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院于2012年開始開設(shè)了由南京藝術(shù)學(xué)院院承辦的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(平面、環(huán)藝方向)“專接本”自考學(xué)習(xí)項目，2014年又增加了南京理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向。經(jīng)過“專接本”學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論和基本技能，并能從事平面、環(huán)藝和產(chǎn)品相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計工作。學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了就業(yè)競爭能力。在取得成效的同時，也存在著一些需要進(jìn)一步探討研究的問題，如:課程銜接不夠合理、教學(xué)方法落后和學(xué)生課堂出勤率低等問題。為使“專接本”工作更有效和長遠(yuǎn)地開展，特選取南京理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)專接本為樣本，對其課程銜接、教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)管理等進(jìn)行研究。

　　2工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析

　　2.1生源及專業(yè)來源

　　從2015及2016兩屆專接本班分析，生源全部來自于三年制大專生。專業(yè)以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為主，占比均超過60%;服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也會選擇工業(yè)設(shè)計專業(yè)來報名學(xué)習(xí)，占比均超過30%。專業(yè)對日率較高，就算是服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前，已經(jīng)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了一定程度的了解，對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和授課教師等信息了然于胸，表1為工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”學(xué)生構(gòu)成。

　　2.2學(xué)習(xí)狀況

　　根據(jù)授課情況及其他任課教師反饋，專接本學(xué)生授情況不甚理想，主要體現(xiàn)在課堂出勤率極低、作業(yè)完情況差、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重和請假學(xué)生較多等方面。其實，課成這跟專科高校及專接本學(xué)制有很大關(guān)系。專接本一般是大二學(xué)生第三學(xué)期開始報名，此時，實行“2+1”教學(xué)模式的專科學(xué)生，正面臨著就業(yè)壓力。專接本成了學(xué)生逃避就業(yè)的“救命稻草”，專接本第一學(xué)期學(xué)生出勤率較高，第二學(xué)期隨著學(xué)生的就業(yè)，出勤率一路下跌，教學(xué)效果較差。由此可以看出，學(xué)生的來源、專業(yè)差別、就業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，都會對專接本學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響，除了加強(qiáng)管理，專科到本課的專業(yè)課程的科學(xué)銜接，也是優(yōu)化專接本教學(xué)效果的重要方法。

　　3工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”課程設(shè)置對比研究

　　3.1工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”本科階段課程設(shè)置分析

　　以江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”2015級工業(yè)設(shè)計專業(yè)(本科段)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度表為例，本科階段課程類別主要有溝通課程、銜接課程、主干課程和實踐與應(yīng)用課程，如表2所示。

　　3.2高職階段工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置分析

　　根據(jù)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度表，專科階段開設(shè)的課程與專接本本科階段重合的課程有:《馬克思主義基本原理概論》、《英語》、《工業(yè)設(shè)計史》、《設(shè)計材料與工藝》、(Pro/E》和《家具設(shè)計》6門，本科階段為了增強(qiáng)學(xué)生知識面，而開設(shè)的跨專業(yè)融合課程《企業(yè)形象設(shè)計》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》、《公共設(shè)施設(shè)計》和《包裝設(shè)計》4門課，專科階段則沒有開設(shè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)，兒乎是零基礎(chǔ)。

　　專科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生重技能及動手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)面向制造業(yè)、設(shè)計服務(wù)類企業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握產(chǎn)品造型設(shè)計與模型制作方面專業(yè)知識，有較強(qiáng)實踐動手能力，并具有產(chǎn)品造型設(shè)計從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事家居產(chǎn)品、文化用品等產(chǎn)品設(shè)計的具有熟練技能的技術(shù)技能型人才。而本科工業(yè)設(shè)計則在培養(yǎng)具有一定解決問題能力、有一定動手能力、有一定理論研究能力的復(fù)合型產(chǎn)品設(shè)計人才，與專科培養(yǎng)目標(biāo)相比，屬于更高要求。“專接本”工業(yè)設(shè)計，實際是專科學(xué)習(xí)技能的提高與升級，在實際授課中，更強(qiáng)調(diào)理論技能的培養(yǎng)，重設(shè)計研究，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計過程的邏輯性，這也是專科生的弱項。“專一本”在人才培養(yǎng)上的差異，造成了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)無目的，方法不對，有一些吃力。

　　4工業(yè)設(shè)計專業(yè)專接本“專一本”課程綜合研究

　　專接本不是孤立存在的，它是一個復(fù)雜的教育教學(xué)工程，涵蓋教學(xué)、管理、就業(yè)和后勤保障等領(lǐng)域，需要各部門、各環(huán)節(jié)無縫配合，才能發(fā)揮作用，做到科學(xué)銜接。

　　4.1課程設(shè)置銜接

　　“專一本”課程的脫節(jié)，很大一部分原始因素是因為本一專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，專科重技能，而本科重理論研究。因此，為了更好地銜接，應(yīng)該在專科教學(xué)過程中，有意識地增加本科階段相關(guān)課程及知識點，使學(xué)生提前接受本科教學(xué)知識點和教學(xué)規(guī)律。這在實際的教學(xué)中，冒然增加本科階段課程是有難度的，也不符合專科教學(xué)規(guī)律。在專科人才培養(yǎng)方案修訂時，建議將本科相關(guān)課程設(shè)置為專業(yè)選修課，如《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《企業(yè)形象設(shè)計》和《公共設(shè)施設(shè)計》;將《設(shè)計管理》和《設(shè)計心理學(xué)》設(shè)置為專業(yè)拓展課，這些課程以介紹為主，不做過多深入訓(xùn):解，起到入門的效果。

　　4.2教學(xué)思路的銜接

　　專科工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，如建模和渲染軟件的強(qiáng)化，力求學(xué)生能設(shè)計出一套視覺效果好的產(chǎn)品設(shè)計方案。這忽略了產(chǎn)品設(shè)計過程中的邏輯性，學(xué)生能設(shè)計出作品，卻不能說出這么設(shè)計的原理，有時候設(shè)計過程也不完整。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計過程的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的設(shè)計觀，及設(shè)計理論的強(qiáng)化培養(yǎng)。

　　4.3教學(xué)方法的革新

　　針對學(xué)生在外實習(xí)的現(xiàn)狀，建議用現(xiàn)代化信息手段，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的革新，學(xué)生不能來教室學(xué)習(xí)，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)課程，利用如藍(lán)墨云班課APP授課，將課堂知識上傳到云課堂，學(xué)生利用一切課余時間學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)課堂。

　　4.4教學(xué)管理的銜接

　　專接本學(xué)生后兒個學(xué)期都在校外實習(xí)，這給教學(xué)及管理都帶來很大的難題，缺少了督促，學(xué)生本身也極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。因此，建議對專接本學(xué)生獨(dú)立分班，成立專門的學(xué)生管理團(tuán)隊，如年級輔導(dǎo)員、班主任;有條件的學(xué)校建議學(xué)生住校，督促學(xué)習(xí)，這雖然帶來一定的成本，但是學(xué)習(xí)效果會好很多。

　　5結(jié)語

　　目前多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“專接本”課程銜接較差，缺乏獨(dú)立設(shè)計，學(xué)生定位模糊，占用本校資源較大。建議有針對性地成立運(yùn)維團(tuán)隊，包括頂層設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計與管理、教師團(tuán)隊、課程組和“專一本”銜接組，并針對本校學(xué)生特點，對課程內(nèi)容進(jìn)行專門的設(shè)計。以本校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“專接本”課程銜接研究為契機(jī)，加強(qiáng)專接本系統(tǒng)研究，不斷提高專接本的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成材率。

　　作者：曹百奎 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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