農(nóng)村小學利用植物培植提高學生科學素養(yǎng)的實踐研究

　　摘要：農(nóng)村小學的硬件設(shè)施和師資力量都相對有限，在開展科學課程時有很大限制，為了強化對農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文借助植物培植實踐活動，具體探討農(nóng)村學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;植物培植;科學素養(yǎng);實踐研究

　　雖然農(nóng)村地區(qū)辦學條件較差，但是存在著豐富的農(nóng)業(yè)資源和林業(yè)資源，如果科學教師能夠加以充分利用，那么必將成為小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材，不僅能夠提高學生的科學興趣，同時也可有效縮短城鄉(xiāng)之間的教學差距。

　　一、提高學生科學素養(yǎng)的有效措施

　　(一)充分利用資源優(yōu)勢，提高學生的科學興趣

　　在我國很多農(nóng)村地區(qū)分布著大量的農(nóng)業(yè)資源和森林資源，這為學生的科學學習提供了充足的資源。因為很多農(nóng)民在房前屋后都會開墾一定的種植園和養(yǎng)殖區(qū)，用來種植蔬菜和圈養(yǎng)家禽，所以能夠為學生的植物培植提供充足的空間和平臺。例如，教師在講解有關(guān)種子的萌發(fā)的知識點時，就可以布置給學生這樣一個家庭作業(yè)：讓學生在家長的幫助下在房前屋后的一小塊區(qū)域中種下植物種子，并仔細觀察種子的萌發(fā)和生長，通過共同種植感受到勞動的快樂，通過對植物種子生長特點的仔細觀察，不斷提高學生的科學素養(yǎng)。

　　(二)培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力

　　農(nóng)村資源豐富多彩，植物種類繁多，相較于城市學生，農(nóng)村學生有著得天獨厚的優(yōu)勢，就是能夠更加近距離的與大自然親密接觸，并且能在接觸中感受大自然的奧秘：例如在秋季，有的樹葉會變黃、有的樹葉會變紅、有的樹葉仍舊是綠色，雖然這些現(xiàn)象在農(nóng)村學生眼中司空見慣，他們卻不明白具體的原理，所以教師一定要充分利用這些資源，鼓勵學生仔細觀察生活，并用科學解釋生活，從而強化他們的唯物觀，能夠正確看待生活、看待世界。[1]

　　除此之外，教師也要充分發(fā)揮農(nóng)村資源，積極為學生組織豐富多彩的校外實踐活動，例如可以開辟出一塊實驗田地，帶領(lǐng)同學們進行種植，可以種植一些本地常見的蔬菜作物，并交由學生親手管理，指引學生要每天觀察植物的生長狀況和發(fā)育狀況并做好詳細的觀察記錄，讓學生能夠在植物培植過程中，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度并不斷提高觀察能力和管理能力，以此來強化他們的科學素養(yǎng)。

　　二、植物培植的實踐探究

　　(一)科學規(guī)劃

　　為了進一步提高學生的核心素養(yǎng)，我校積極開展了開心種植的實踐活動，并要求全校師生共同參與，此次實踐活動以盆菜種植為主。科學教師制定了詳細的活動方案，確保實踐活動的順利開展，同時為了提高實踐活動的實效性和趣味性，學校領(lǐng)導將對盆菜種植結(jié)果進行階段性評比，并將種植活動細化為三個階段。第1階段為準備階段，由學校統(tǒng)一布置種植任務(wù)，明確各班級種植的蔬菜種類，同時由科學教師對種植蔬菜的基本習性和種植方法進行詳細介紹;第2階段為實施階段，每個班級都已經(jīng)明確了各自的種植任務(wù)，此時班級同學需要細化分組，各自完成培土、購買菜苗、種植、觀察記錄等相應(yīng)任務(wù)。為了保證栽種土壤的營養(yǎng)性，需要在土壤中混合40%的家畜糞便和一定量的復合肥，并在幼苗栽種后結(jié)合天氣變化采取適當?shù)谋卮胧缓笥蓪ｉT的小組負責記錄每天植物的生長狀態(tài)，同時結(jié)合植株的生長發(fā)育情況總結(jié)農(nóng)作物種植小妙招、種植心得等，潛移默化地培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng);第3階段為評比階段，由各班級展示種植成果，并在活動中分享種植經(jīng)驗，促進校本課程的建立。

　　(二)實踐收獲

　　通過植物培植的小組探究活動，不僅極大程度的鍛煉了小學生的實踐動手能力，同時在栽種過程中也訓練了他們的觀察能力和解決問題的能力。通過本次開心種植的實踐活動，同學們不僅切實感受到勞動的快樂，同時也完整的見證了從無到有的過程，明白了所有的糧食作物都來之不易，都需要農(nóng)民付出辛苦的勞動，這有助于培養(yǎng)小學生樹立儉以養(yǎng)德的意識，并且能夠在生活中做到戒驕戒躁，從根本上杜絕虛榮浪費。在親自種植過程中，同學們也可以在科學老師的指導下，對如何播種、如何施肥、如何防治病蟲害有著更深的理解，有助于知識的靈活運用。而且在蔬菜植株生長的各個階段，對光照、溫度、水分的需求都有所差異，為了保證蔬菜植株的健康成長，同學們紛紛主動查閱資料或者積極尋求家長幫助，對水量和肥量進行了精準控制，并且同學們還能夠在資料的指導下對蔬菜植株進行修枝打杈處理，有效提高了蔬菜的生長質(zhì)量。[2]在此次實踐活動中，小學生通過合作互助，對植物的生長有了更深的理解，有許多知識是他們從未涉獵的，因此也實現(xiàn)了知識的未知先學，并且在實踐中強化應(yīng)用。開心種植實踐活動，不僅能夠幫助小學生樹立熱愛勞動、勞動光榮的意識，同時也能在實踐中幫助小學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W習慣，通過不斷的觀察和總結(jié)，為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

　　綜上所述，由于農(nóng)村小學的教學資源相對有限，為了切實落實對農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學教師就一定要充分利用農(nóng)村的豐富資源，為學生開展豐富多彩的實踐活動，讓小學生在實踐活動中提高觀察能力和動手能力，并建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓科技之花在農(nóng)村綻放，用不斷提高的科學素質(zhì)為農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。

　　參考文獻：

　　[1]張嵐. 淺談小學科學教學中學生科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J]. 學周刊，2019(31)：36.

　　[2]姜吉元. 開心種植——談綜合實踐活動的有效載體[J]. 中國校外教育，2018(35)：21+82.

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