在校學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)與教育管理工作實(shí)施方案

　　摘要：課后學(xué)習(xí)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)必要補(bǔ)充，又是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑。教師需要加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供有針對(duì)性服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力。課后延長(zhǎng)服務(wù)是義務(wù)教育階段，可分為“課后、延時(shí)、服務(wù)”三個(gè)關(guān)鍵詞初始階段側(cè)重于“服務(wù)”元素;根據(jù)政府要求，延遲服務(wù)屬于課外活動(dòng)教學(xué)。而教育管理同時(shí)包含課后延時(shí)服務(wù)，如何做好課后延時(shí)服務(wù)是規(guī)范教育管理，提高學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵問題。

　　關(guān)鍵詞：在校學(xué)生;教育管理;延時(shí)服務(wù)

　　引言：課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)有效補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的自主性和針對(duì)性，可以充分彰顯學(xué)生特性，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著不可估量重要作用。在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，及時(shí)通過課后學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展非常必要。教師抓住學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和當(dāng)下認(rèn)知水平，適時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展大有裨益?；诖耍梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面落實(shí)課后延時(shí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)快速提升。

　　一、課后延時(shí)服務(wù)存在的問題分析

　　(一)師生負(fù)擔(dān)的增加

　　為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的上課時(shí)間，造成“三點(diǎn)半問題”。推廣服務(wù)基本上將學(xué)生的上課時(shí)間從3：30延長(zhǎng)到5：30。時(shí)間的延長(zhǎng)和任務(wù)的增加在一定程度上增加教師的工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，任務(wù)加重。大多數(shù)學(xué)校都將服務(wù)時(shí)間從放學(xué)后的3：30延長(zhǎng)到4：00，5：30延長(zhǎng)到6：00，這意味著教師的工作時(shí)間將延長(zhǎng)。原本自由安排的時(shí)間現(xiàn)在用于輔導(dǎo)，休息和研究的時(shí)間大大減少。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)任務(wù)也增多。建議更加明確，而延伸服務(wù)的內(nèi)容則主要分為任務(wù)、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、娛樂游戲，以及觀賞適當(dāng)?shù)挠捌?。在教育?shí)踐活動(dòng)中，各所高校針對(duì)其現(xiàn)狀組織的服務(wù)內(nèi)容卻往往有所不同。由于缺乏設(shè)備和教師，一些學(xué)校無(wú)法開展各種服務(wù)活動(dòng)，更多的學(xué)員被安置到課堂里，專心于教師輔導(dǎo)任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，在完成日常學(xué)校的學(xué)習(xí)課程之后，如果教師服務(wù)部門延遲時(shí)間，學(xué)生們往往就只能在課堂里做作業(yè)。而且，隨著學(xué)校業(yè)務(wù)的進(jìn)展，許多學(xué)生原先舉辦的興趣培訓(xùn)課程必須取消或推遲到周末。通常，在周一至周五的學(xué)校學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，學(xué)生需要參加主要人才培訓(xùn)課程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是有所減輕，而是有所增加。

　　(二)活動(dòng)內(nèi)容單一

　　這一政策的制定還處在探討階段，內(nèi)涵的定義還處在不完全階段，許多學(xué)校的校外服務(wù)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式都相對(duì)獨(dú)立。據(jù)觀察，很多學(xué)生延遲服務(wù)的最主要內(nèi)容就是組織學(xué)生在課堂上指導(dǎo)作業(yè)。在整個(gè)學(xué)校服務(wù)流程中，作業(yè)指導(dǎo)占有最關(guān)鍵的地位;第二個(gè)是生活安全教育和閱讀，也是由教師在課堂上組織的;一些學(xué)校組織其他戶外活動(dòng)，如足球、籃球等?？梢钥吹?，課后服務(wù)的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)特，服務(wù)形式主要基于靜態(tài)教師管理，不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的服務(wù)目標(biāo)。

　　二、“課后延時(shí)服務(wù)”與在校管理策略

　　(一)減輕教師負(fù)擔(dān)

　　在學(xué)校進(jìn)行后期業(yè)務(wù)發(fā)展的過程中，教師的生活壓力與工作負(fù)荷越來越重。“加壓”所產(chǎn)生的負(fù)面情緒將使校外業(yè)務(wù)發(fā)展無(wú)法正常進(jìn)行。所以，降低教師壓力已迫在眉睫。首先，學(xué)校能夠合理引入校外人員，以減少師資的不足，從而減輕教師工作任務(wù)。同時(shí)學(xué)校業(yè)務(wù)隊(duì)伍中師資的短缺也將增加校內(nèi)教師的工作任務(wù)。所以，該校能夠針對(duì)學(xué)校自身狀況，合理高效的引入校外人員參加學(xué)校業(yè)務(wù)。另一方面，退休教師可以被聘回學(xué)校。同時(shí)學(xué)校也可以充分發(fā)揮家庭委員會(huì)、社會(huì)福利組織等社會(huì)志愿者的力量，積極吸引優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，開展一些課外服務(wù)。不僅如此引進(jìn)大學(xué)生也是一種很好培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)用方法。當(dāng)然，學(xué)校需要核實(shí)校外人員的引進(jìn)情況，建立系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制，確保教師水平。第二，提高教師工資，優(yōu)化教師福利。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高教師薪酬，優(yōu)化教師福利，緩解教師負(fù)面情緒，提高教師工作積極性。只有教師對(duì)這項(xiàng)工作有極大的熱情，才能更好地促進(jìn)這項(xiàng)政策的順利實(shí)施。

　　(二)豐富課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

　　課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容和組織形式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體和主要途徑。學(xué)校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，更新教育觀念，創(chuàng)新校外服務(wù)，豐富校外的活動(dòng)類型。首先，可針對(duì)其學(xué)生鍛煉特色編寫活動(dòng)教程，而不要總是停留在課外指導(dǎo)和內(nèi)部閱讀上。能夠通過利用學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行戶外活動(dòng)，提高體育運(yùn)動(dòng)，以滿足學(xué)校文化學(xué)習(xí)。例如，學(xué)院還可以舉辦關(guān)于舞蹈、音樂、球類運(yùn)動(dòng)、書法，以及其他活動(dòng)的課程。學(xué)生可按照自身的興趣與需求選擇開展不同的課外活動(dòng)。其次，學(xué)校還可充分利用校內(nèi)外的各類教學(xué)資源，如養(yǎng)老院、博物館、少年宮等進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，從而組織學(xué)生走向校園，了解社會(huì)，提高學(xué)生的社交技能，為社會(huì)發(fā)展的需要打下基礎(chǔ)。

　　(三)家長(zhǎng)著力配合

　　家庭教育是學(xué)校課后服務(wù)主要參與者。家庭教育對(duì)政府認(rèn)知將造成教育錯(cuò)誤需求，從而對(duì)學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)帶來很大阻礙。所以，家庭教育應(yīng)該提高對(duì)政治認(rèn)識(shí)，理解課后延時(shí)服務(wù)的初衷，理解政治的原則、要求和目標(biāo)，改變以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹氐撵柟探逃^念，了解課后延時(shí)服務(wù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和家庭發(fā)展的真正意義。只有正確認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)的意義，才能更新教育觀念，正確定位學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)，區(qū)分課后管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校教育提出合理要求，并與學(xué)校合作，更好地開展課后延時(shí)服務(wù)。

　　結(jié)束語(yǔ)：課后延時(shí)服務(wù)是解決社會(huì)人生活問題的途徑之一，也是社會(huì)發(fā)展必然結(jié)果。城鄉(xiāng)教育需求均衡發(fā)展是課后服務(wù)核心。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，課后服務(wù)是承擔(dān)教育責(zé)任的必要條件。如果家庭和學(xué)校責(zé)任和權(quán)利不明確，就必須提供課后服務(wù)，以彌補(bǔ)教育方面差距。教師作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生的課后延時(shí)學(xué)習(xí)，在保質(zhì)保量的完成課堂目標(biāo)之后，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供自我發(fā)展的良機(jī)。

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