部編中職語文教材編寫芻議

　　摘　要 明確時(shí)代新人新坐標(biāo)和把握文化建設(shè)新高度，是“十四五”期間中職語文教學(xué)的應(yīng)有之意。部編中職語文教材的編寫，既要結(jié)合國(guó)情，又要針對(duì)學(xué)生學(xué)情，以整體提高中職生的語文素養(yǎng)，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。建議在以下六個(gè)方面考慮：行而有序，參考部編普高篇目;突出傳統(tǒng)，兼顧外文和時(shí)文;加強(qiáng)思辨，引導(dǎo)直面關(guān)注現(xiàn)實(shí);參悟原作，謹(jǐn)慎節(jié)選并適當(dāng)注釋;提高效率，盡量融合多媒體;結(jié)合學(xué)情，開放讀寫要求。

　　徐勇雁， 編輯學(xué)刊 發(fā)表時(shí)間：2021-09-15

　　關(guān)鍵詞　中職語文 部編教材 傳統(tǒng)文化 多媒體

　　明確時(shí)代新人新坐標(biāo)，立德樹人，培養(yǎng)承擔(dān)民族復(fù)興大任的當(dāng)打之人;把握文化建設(shè)新高度，傳承傳統(tǒng)文化精華，加強(qiáng)民族文化自信，是“十四五”期間中職語文教學(xué)的應(yīng)有之意。為進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化和提升中職語文教學(xué)，部編中職語文教材的編寫提上了日程。基于從業(yè)中職語文和傳統(tǒng)文化等教材多年編輯的經(jīng)驗(yàn)，我以現(xiàn)行的人民教育出版社和高等教育出版社中職國(guó)規(guī)《語文》(以下分別簡(jiǎn)稱 “人教版”“高教版”)為例，對(duì)部編中職語文教材的編寫提出以下六個(gè)方面的建議，供大家參考。

　　一、行而有序，參考部編普高篇目

　　文體特點(diǎn)和文章主旨不同，學(xué)習(xí)目的和學(xué)時(shí)要求明確，中職語文教材自然要呈現(xiàn)單元化形式。

　　1. 單元序列，建議按主題歸類。人教版(基礎(chǔ)模塊)上下兩冊(cè)各以 5 個(gè)主題為主，夾以“古代詩詞欣賞”“小說劇本欣賞” 和“古代散文欣賞”“詩歌散文欣賞”;高教版(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè) 6 個(gè)單元，分別是“欣賞詩歌”“厘清思路”“品味語言”“提煉主旨”“整體感知”“古詩文誦讀”，兩套教材都是“主題”“文體”角度不一。為突出人文性和職業(yè)性，建議按“主題”(比如“自然”“家國(guó)”“職場(chǎng)” 等)劃分單元，統(tǒng)領(lǐng)古今中外不同文體文種。

　　2. 杜絕出現(xiàn)與現(xiàn)行部編小學(xué)和初中語文教材篇目雷同問題。比如人教版(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)的第七單元第 18 課《過零丁洋》和第 19 課《木蘭詩》分別跟現(xiàn)行部編初中九下和七下《語文》教材雷同，高教版(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)的第四單元第 16 課《不求甚解》跟現(xiàn)行部編初中九下《語文》教材雷同。其對(duì)應(yīng)的 “心系家國(guó)”和“提煉主旨”，完全可以替換為同一作者或主題的篇目。

　　3. 可以參考部編普通高中《語文》的有關(guān)篇目。中職生與普高生同為高中生，美文共賞，比如《沁園春 • 長(zhǎng)沙》于宋詞形式中刻畫出青年偉人壯志，《再別康橋》于白話詩中凸顯出“三美”，《病梅館記》于美學(xué)主張里可見自然人生意趣，《荷塘月色》將寄情山水發(fā)揮到極致，《我與地壇》《合歡樹》讓我們跟史鐵生一起思考健康人生和永失母愛，《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》則提醒我們正視歷史愛好和平。

　　二、突出傳統(tǒng)，兼顧外文和時(shí)文

　　來路不忘組，奮斗知方向。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要一代代人薪火相傳，應(yīng)該適當(dāng)增加古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化常識(shí)普及;同時(shí)美美與共，要兼容并蓄優(yōu)秀的外國(guó)文化，積極感受新時(shí)代的脈搏。

　　1. 靈活處理中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目增加及其形式。首先是將較多的相關(guān)古詩文納入主題單元，比如明代李東陽的《醫(yī)戒》涉及中醫(yī)辯證以及名實(shí)問題;施耐庵《水滸傳》節(jié)選《林教頭風(fēng)雪山神廟》手刃仇敵固然大快人心，卻血腥暴力，涉及民間法與國(guó)家刑法的沖突，不妨撤換為李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選《制臺(tái)見洋人》。此外，既可以在文下注釋和課后練習(xí)上適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，比如毛澤東的《沁園春 • 長(zhǎng)沙》“中流擊水”可以指出引用祖逖的“中流擊楫”典故，而課后進(jìn)行同詞牌如《沁園春 • 雪》等的比較閱讀;也可以結(jié)合 “語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”或“文學(xué)(化)常識(shí)”，集中進(jìn)行課外的古詩詞(如愛國(guó)或四季)誦讀或系列常識(shí)(如文學(xué)史或節(jié)令民俗)簡(jiǎn)介。

　　2. 適量精選優(yōu)秀的外國(guó)文化和反映時(shí)代生活的時(shí)文。比如高教版(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)的第四單元第 14 課是茨威格致敬托翁的《世間最美的墳?zāi)埂罚F(xiàn)行部編初中七下《偉大的悲劇》、八上《列夫 • 托爾斯泰》都是該作者作品，不妨替換為赫爾曼 • 黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》;歷史學(xué)家鄧廣銘的《中國(guó)文化的既往與開來》和報(bào)紙通訊《尋找時(shí)傳祥—— 尋訪精神高原》，則具有認(rèn)清歷史、現(xiàn)在和未來的意義;諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的《賣白菜》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生們感悟父母皆有裨益;朱啟平的通訊《落日》和羅森塔爾的通訊《奧斯維辛沒有新聞》可以借此思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

　　三、加強(qiáng)思辨，引導(dǎo)直面關(guān)注現(xiàn)實(shí)

　　時(shí)處叛逆期的中職生需要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，部編普高語文必修三、四皆有 “思辨類文章”單元，應(yīng)該就有加強(qiáng)高中生思辨能力并引導(dǎo)其直面關(guān)注現(xiàn)實(shí)的考慮。

　　1. 首先形象給出內(nèi)容形式俱佳的思辨案例。比如《向中國(guó)人脫帽致敬》既圍繞言論自由、臺(tái)灣問題和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)等中國(guó)形象展開對(duì)話，又展示了精彩的聆聽與表達(dá)技巧; 1993 年國(guó)際大專辯論會(huì)決賽之“人性本善 / 惡”則是一場(chǎng)思辨之巔的高手對(duì)決，令人擊節(jié)贊嘆。

　　2. 多方引導(dǎo)學(xué)生努力崇尚高尚、用心了解歷史和積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)。比如羅素的《高尚生活》、蘇洵的《六國(guó)論》和魯迅的《拿來主義》等，對(duì)于中職生追求高尚生活、關(guān)注歷史和國(guó)運(yùn)及辯證對(duì)待民族傳統(tǒng)外來文化等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、參悟原作，謹(jǐn)慎節(jié)選并適當(dāng)注釋

　　課文的選定及其閱讀指導(dǎo)是重中之重，不僅僅是顯示編選者的語文素養(yǎng)，更在于加強(qiáng)甚至重塑中職生的語文素養(yǎng)，所以一定要慎之又慎。

　　1. 節(jié)選讀本，一定要參悟領(lǐng)會(huì)原作。比如人教版(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)第四單元第 10 課《職業(yè)》選自鄭振鐸譯本的泰戈?duì)枴缎略录罚磉_(dá)了兒童對(duì)自由玩樂的向往，屬于“少年不識(shí)愁滋味”，所以成年人怎么能以兒童視角反觀其身看待職業(yè)?又如高教版(基礎(chǔ)模塊) 下冊(cè)的第四單元第 13 課《荷塘月色》對(duì)原文做了大量的刪減，“又如剛出浴的美人”活用典故而且形成博喻，“峭楞楞如鬼一般”與 “卻又像是畫在荷葉上”對(duì)比而言“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，而 “采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，今昔對(duì)比可見沉浸故紙，直抒胸臆更是三嘆不已，大刪特刪既淺化了心情由喜轉(zhuǎn)郁的基礎(chǔ)，又使得“于是又記起《西洲曲》里的句子”所透露出心情的一再沉郁前后失據(jù)。

　　2. 注釋要精要而準(zhǔn)確。比如上例“又如剛出浴的美人”，可以加注——宋代杜衍《蓮花》“曉來一朵煙波上，似畫真妃出浴時(shí)”化用白居易《長(zhǎng)恨歌》“春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂”句，以浴后弱不禁風(fēng)的楊玉環(huán)比喻“不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”的白蓮花。古文注釋尤其要明白無誤，現(xiàn)行部編初中七下《論語十二章》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”解作“溫習(xí)” 并不恰切，本意是“踐習(xí)，習(xí)練”。《鴻門宴》“勿內(nèi)諸侯”之“內(nèi)”僅僅解釋為“納”的通假字，而不給出其本意“入內(nèi)”，自然不能使人理解為什么是“使動(dòng)用法”。上例《沁園春 • 長(zhǎng)沙》 “指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”是結(jié)構(gòu)對(duì)仗的兩個(gè)動(dòng)賓短語，形象再現(xiàn)了“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”“糞土當(dāng)年萬戶侯”的欲“主沉浮”而不甘“沉淪”的“揮斥方遒”即“激揚(yáng)”的“書生意氣”，所謂“激濁揚(yáng)清”分明是意譯了。

　　五、提高效率，盡量融合多媒體

　　基于中職生的學(xué)情，如何提高其語文學(xué)習(xí)效率是個(gè)涉及師生、課堂和社會(huì)的大問題。在選文、模塊及教材版面設(shè)計(jì)上，可以大做文章。

　　1.為便于多媒體教學(xué)，盡量編選有改編音視頻的篇目或設(shè)計(jì)音樂影視劇欣賞實(shí)踐。比如篇目有詩詞類：柳永的《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、蘇軾的《念奴嬌 • 赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂 • 京口北固亭懷古》《青玉案 • 元夕》和葉芝的《當(dāng)你老了》等。散文類：司馬遷的《史記》節(jié)選《鴻門宴》和林覺民的《與妻書》等。小說類：魯迅的《祝福》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》和羅貫中的《三國(guó)演義》節(jié)選《草船借箭》等。戲劇節(jié)選：關(guān)漢卿的《竇娥冤》、湯顯祖的《牡丹亭》、莎士比亞的《哈姆萊特》和曹禺的《雷雨》等。這些都有大家喜聞樂見的影視資料。結(jié)合其他藝術(shù)門類欣賞，可以設(shè)計(jì)“歌詞”單元，宋詞的前世也無非是隋唐以降流行廟堂市井的“曲子詞”而已，至少可以設(shè)計(jì)系列常識(shí)(如歌詞或影視劇)簡(jiǎn)介，或“介紹你喜歡的歌曲或影視劇”課后作業(yè)或語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.為圖文并茂增強(qiáng)美感，盡量注意插圖細(xì)節(jié)。比如，人教版(拓展模塊)第一單元第 2 課《落日》插圖中景“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)列艦，絕對(duì)沒有當(dāng)時(shí)的全景新聞圖片來得真實(shí)切題;高教版(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)前 5 課都沒有作者肖像，后文也時(shí)有時(shí)無版面不一，而第 10 課莫泊桑像左視也背離題目，建議肖像統(tǒng)一為正面直視或右視文題(文內(nèi)插圖亦同此理，以免望向課外);兩家出版社的話劇《雷雨》“吃藥” 劇照都與節(jié)選部分無關(guān)，應(yīng)刪除。

　　六、結(jié)合學(xué)情，開放讀寫要求

　　中職學(xué)生學(xué)養(yǎng)有待提高和普遍缺少升學(xué)壓力，都是不爭(zhēng)的事實(shí)。在此前提下，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的開放讀寫。

　　1.編寫配套練習(xí)冊(cè)，進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練和字詞句積累。以教材為序，結(jié)合單元要求，設(shè)計(jì)填空、選擇和閱讀理解題型，不必超出課文范圍，進(jìn)行簡(jiǎn)單的字音、字詞、句式、修辭、表達(dá)方式、文化常識(shí)和閱讀理解等訓(xùn)練，日積月累逐步提高。

　　2.細(xì)心設(shè)計(jì)課后思考練習(xí)題和語文綜合實(shí)踐課。比如，《鴻門宴》課后搜集關(guān)于項(xiàng)羽的詩詞，觀看電影《王的盛宴》《鴻門宴傳奇》等，評(píng)論“論成敗，誰是英雄”，座談?dòng)霸u(píng)或?qū)懹^后感;老舍《我的母親》或史鐵生《合歡樹》課后，回顧胡適《我的母親》，觀看馬丁的演講視頻《父與子的戰(zhàn)爭(zhēng)》，思考如何理解父母和與其相處，并成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我。

　　總之，部編中職語文教材的編寫，既要傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，又要包容外國(guó)優(yōu)秀篇章，既要傳達(dá)時(shí)代強(qiáng)音，又要符合學(xué)生心理，既要文圖并茂，又要融合多媒體，需要大家群策合力，為中職生的身心健康成長(zhǎng)和國(guó)家民族的美好未來助力!