關于學困生運用糾錯本幫輔策略

　　【摘 要】在傳統教育教學中，教師授課以應試教育為主，每堂課課前教師會以教學進度為導向，以講授知識點為核心進行備課，忽略了學生為主體的教學模式。被動的學習環境使學生在高中數學學習中遇到諸多問題，學生學習困難，學困生數目逐年增加。為改變這一問題，教師開始積極地進行教學研究，以盡快解決學困生的學習困難，幫助學生建立學習信心，輔助學生突破學習困境。

　　本文源自王晶珍， 家長 發表時間：2021-07-11《家長》雜志，于1992年經國家新聞出版總署批準正式創刊，CN:12-1254/G4，本刊在國內外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強的特點，其中主要欄目有：教孩子學習、班主任日記、春暉家長學校等。

　　【關鍵詞】學困生;糾錯本;應試教育

　　在高中階段，各個學科不同于中小學階段，知識難度大幅提升。以高中數學為例，數學知識點很抽象，知識點的邏輯連接性非常強。尤其在進行高中數學綜合復習時，一個大題就會涉及幾個章節的知識點，這時在學生們進行解答時，需要非常牢固的基礎，同時需要具備優良的邏輯思維能力。因此，在高中階段，學生一旦對某個階段的知識掌握不好，將很可能帶來連鎖反應，導致在以后的學習中寸步難行。因此，在現今的教育中，教師非常重視學困生學習困難問題。其中應用糾錯本輔助學困生改善學習困難，便是眾多教學手段之一。糾錯本幫輔策略能夠很好地幫助學生進行出錯知識、出錯問題的匯總，在此基礎上進行錯題分類。同時糾錯本幫輔策略也能夠幫助學生深入剖析出錯問題，幫助學生真正理解和吃透出錯知識點，以達到舉一反三的學習效果。關于學困生運用糾錯本幫輔策略，是一個具有重要意義的教育課題，本文主要剖析了學困生形成的原因及學困生如何運用糾錯本克服學習困難。

　　一、學困生形成的原因

　　(一)外部環境

　　在關于學困生運用糾錯本幫輔策略課題研究中，我們首先必須了解學困生形成的原因，再對癥下藥。在當今的社會形態下，各種信息層出不窮。隨著信息化技術在人們生活中不斷深入，人手一部智能機是社會常態。智能機在帶給人們便利的同時也帶來很多麻煩。在生活富足的今天，學生從小就開始接觸電子產品、接觸手機，接觸信息化時代賦予當代人們的各種時代產物。學生接觸最多的便是手機，通過手機玩游戲、上網聊天等。為保證學生不受手機帶來的影響，學校是不允許學生帶手機的。但是隨著手機、網絡的普及，學生仍然可以經常接觸到手機，甚至很多人迷戀于手機網絡而荒廢學業。在高中學習中，知識內容深奧，學習速度非常快，學生一旦在某個階段被落下，那么在日后的學習中就會困難重重，從而演變成高中學困生。這是時代發展必然呈現的社會形態，但是學困生的形成原因遠不止此。在高中學習中，知識難度大，學習節奏快，很多學生一時不能適應，因此成為學困生。此外，心理因素及外部環境，也是導致學生演變成學困生的原因。比如性格好強，但心理素質較差，比如由于家庭變故耽誤學習等，都可能給學生學習帶來阻力，從而使學生變成學習困難的學困生。大千世界，變化多端，外部環境并不是我們可以改變的問題，我們能做的是緊跟時代發展做好自身改變。

　　(二)教育教學傳統

　　導致學困生形成還有一部分原因來自學校，來自教師的教學。首先，在傳統教育教學中，教師為主體，在課堂上主要以知識點的講授為中心進行教學。在高中教育教學中，教師在課前進行課程設計，在授課中進行知識點的講解，課后進行作業布置，一直是現在的教學模式。課堂教學中，教師通過知識的講解引領課堂節奏，引導著學生學習，學生像小鴨子一樣張著嘴巴跟著教師的步伐，等待教師填充知識，且在教學中教師對待學生都是使用同樣的方法。長久的被動學習，導致學生對于課堂沒有更多的興趣，甚至有些學生會認為學習與自己無關。非自身內心驅動是難以長久保持動力的，一旦在某個階段由于教師和家長的忽視，學生就可能出現暫時性的學習落后。其次，現今的教育環境下都是大班授課，教師在教學中進行統一授課。在新知識點的教學中，教師的課程設計只能滿足大多數學生的接受能力，很難照顧到每一個學生，每一個知識講授都如此。但學生個體不同、理解能力不同、認知不同，因此在一刀切的學習環境中，很多學生會存在個別的學習問題，如果能及時解決還好，如果不能及時得到解決，就會產生新的學困生。

　　二、學困生如何運用糾錯本克服學習困難

　　面對學困生數量的日益增加，教育系統給出了相應的教學措施，以下我們將對運用糾錯本戰勝學習困難進行分析。

　　(一)利用錯題本分類整理知識點

　　以高中數學學習為例，學困生可以利用錯題本分類整理知識點，改善學習困難的現狀。例如：高中數學人教版必修一第一章《集合與函數概念》中第一節“集合”，選修 1-1 第二章《圓錐曲線與方程》中第一節為 “橢圓”，在高中數學學習中這兩節內容是相互獨立的知識點，好像沒有直接聯系。那么，學生在應用糾錯本時就要將知識點進行分類，不能將這兩節涉及的錯題放在一起進行整理。在高中數學學習中，每天都會有新的知識要學習，同時就會有新的問題出現，因此學生在進行糾錯本輔助學習時可以選擇進行頁面填充的本子，這樣方便隨時進行錯題分類整理。

　　(二)利用糾錯本深入剖析知識點

　　進行錯題分類整理只是學生利用糾錯本的開始。在利用糾錯本進行學習輔助時，學生還需要在分類整理之后進行知識點剖析，剖析知識點、弄會弄懂知識點才是學習的關鍵。在分類整理之后，要看本知識點涉及的錯題是否在同一處出錯，如果是同一知識點，但是錯誤點不同，就要進行逐個突破。例如，上邊提到的選修1-1第二章《圓錐曲線與方程》中第一節為“橢圓”，橢圓這一知識點通常以大題出現，大題涵蓋的知識點較多。那么在進行錯題整理時，學生就要知道是在計算上出錯，還是在橢圓相關知識掌握上不夠牢固。在深入剖析之后一定要做標記，這樣在進行定期復習時才能夠快速發現以往出錯的原因，進而快速、有針對性地進行高效復習。

　　此外，為盡量減少教師在教學中一刀切的情況，學困生在進行糾錯本輔助學習時，教師也要定期檢查學生的糾錯本，因為學生已經將自己錯誤的地方進行了明顯的標記，所以教師檢查時一目了然。教師通過定期檢查糾錯本，可以適當地調整教學內容，以便學困生在教師調整教學內容時能夠得到再次學習的機會，提升學習成績。學習進步是良性循環的根本，成績提升了，學生自然有成就感，有了成就感學生就愿意學習，以此不斷進步，學生就能走出學困生行列。

　　三、結語

　　總之，關于學困生運用糾錯本幫輔策略，是一個具有實際教育意義的課題。在教育教學中，只有教師積極地進行教學研究，正確看待學困生運用糾錯本幫輔策略，才能幫助學困生改變學習困難的現狀，促使學生學習成績的提升。