摘要：新時代背景下，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力，而人才則是企業(yè)保持競爭力的關(guān)鍵因素。以工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，在分析學(xué)校人才培養(yǎng)和用人單位需求之間存在差距的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，以市場需求為導(dǎo)向，深化校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，積極探索全新的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提出“立足實(shí)戰(zhàn)”“一進(jìn)一出”“集中分散”“立體評閱”“雙導(dǎo)師制”等理念和方法，并針對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步探索校企合作長效機(jī)制的建立與運(yùn)行。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);工程造價;校企合作;立體評閱;畢業(yè)設(shè)計(jì)
進(jìn)入新時代，特別是隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷升級，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能的聯(lián)系愈發(fā)緊密。建筑行業(yè)作為社會發(fā)展的基石，在城鎮(zhèn)化和國際化的進(jìn)程中獲得了長足發(fā)展，大量高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，BIM、智慧建造、裝配式建筑等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，極大地提高了建筑企業(yè)的生產(chǎn)能力、管理能力和技術(shù)水平[1]。
2013年中國簽署《華盛頓協(xié)議》，2016年正式成為其成員國，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作受到各院校的高度重視，基于“成果導(dǎo)向”“學(xué)生中心”和“持續(xù)改進(jìn)”的基本教育理念得到廣泛認(rèn)可[
2-4]。在此大背景下，社會對工科類高校的人才培養(yǎng)提出了全新的要求：人才培養(yǎng)以市場需求為基礎(chǔ)，以成果產(chǎn)出為評價標(biāo)準(zhǔn);突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生知識水平、能力和素質(zhì)的全面提高為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)[5-8]。
校企合作作為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、提高辦學(xué)質(zhì)量、密切經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的有效抓手，得到各高校的廣泛認(rèn)同和大力推進(jìn)，出現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合”“雙元制”等校企合作的諸多新方式[9-10]，取得了一定成效。但在實(shí)踐過程中，校企合作仍面臨許多困難與挑戰(zhàn)。
一、新時代背景下校企合作人才培養(yǎng)的困境
(一)高校人才培養(yǎng)模式面臨的困境
1.教育理念相對保守
近年來各高校積極深化教育改革，大力培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然受傳統(tǒng)教育理念束縛，課程教學(xué)多以灌輸理論知識為主、實(shí)踐為輔。雖然開設(shè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐類課程比重逐年升高，但大多流于簡單的參觀和訪問，真正能動手實(shí)踐、實(shí)操的較少。教學(xué)中教師理論知識講授多，學(xué)生動手實(shí)踐少;教師灌輸多，學(xué)生主動探索少;教師示范演示多，學(xué)生實(shí)際操作少，理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系不緊密，學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作需求差距大，高校人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際要求脫節(jié)。
2.人才培養(yǎng)體系脫節(jié)
隨著全球化、國際化進(jìn)程的推進(jìn)，
經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，特別是知識迭代的加快，人才培養(yǎng)方面跨學(xué)科、跨專業(yè)協(xié)同育人的趨勢明顯，而現(xiàn)行教育體系依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)專業(yè)分類上，高校對新趨勢、新發(fā)展、新需求持觀望者多，積極創(chuàng)新者少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系往往落后于社會發(fā)展。
許多高校不同程度地存在教育理念保守、課程體系陳舊、教學(xué)設(shè)備落后等問題，難以適應(yīng)新時代背景下人才培養(yǎng)的需求。
3.師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
高校教師普遍“身兼多職”，除了教學(xué)工作外，還有科研任務(wù)，有的教師還承擔(dān)了輔導(dǎo)員或日常教學(xué)管理等工作，教師壓力較大，往往疲于應(yīng)付各類考核評估，投入社會生產(chǎn)實(shí)踐的時間和精力都十分有限，教師隊(duì)伍普遍存在理論知識豐富、科研能力較強(qiáng)，但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題。而對工科類專業(yè)來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并更多地參與工程項(xiàng)目的實(shí)際操作。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，不能及時掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)，教學(xué)手段和理念也相對落后，難以滿足新時代背景下人才培養(yǎng)的要求。
(二)企業(yè)發(fā)展的人才需求困境
1.高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力
與企業(yè)對人才的要求存在一定距離
新時代背景下，面對日趨激烈的市場競爭，創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步是企業(yè)的核心發(fā)展動力，具有創(chuàng)新精神的專業(yè)化人才是企業(yè)發(fā)展的首要驅(qū)動力[11]。面對社會對專精尖人才的迫切需求，高校教育理念卻普遍滯后，人才培養(yǎng)中重理論輕實(shí)踐，以致企業(yè)對高校畢業(yè)生的滿意度普遍偏低[12]。高校畢業(yè)生步入工作崗位后，還需經(jīng)過工作單位較長時間的培養(yǎng)才能逐步勝任工作，增加了用人單位人才培養(yǎng)的成本，制約了企業(yè)的長期發(fā)展，以致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的“雙難”困境。
2.人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的矛盾
人才培養(yǎng)的特殊性，決定了其周期長、成本高的特點(diǎn)。企業(yè)往往需要投入大量的人力、物力和時間成本進(jìn)行員工尤其是新入職員工的培養(yǎng)。以建筑行業(yè)為例，剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，平均需要2～3年才能成為該領(lǐng)域的核心員工，5～7年才能初步具備獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的能力，而成為該領(lǐng)域的專家則需要更長時間的歷練和積累。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人力資源競爭激烈，員工流動性加大，導(dǎo)致企業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)險普遍較高。如何選拔人才、培養(yǎng)人才、用好人才、留住人才成為企業(yè)管理者面臨的挑戰(zhàn)。
3.市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，迫使企業(yè)追求短期利益
面對經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和市場激烈的競爭，生存是企業(yè)首要考慮的問題，而追求經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的原生動力。為增加資源投入的有效轉(zhuǎn)化，企業(yè)在用人方面也更加注重短期效益，趨向于“拿來主義”。然而由于忽視人才的長期培養(yǎng)，相當(dāng)多的企業(yè)核心員工流失現(xiàn)象時有發(fā)生，成為企業(yè)后續(xù)發(fā)展乏力的主要原因之一。
校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的互利共贏模式，既可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的短板，又可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，成為近年來高校和企業(yè)積極探索的新型人才培養(yǎng)模式。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
工科類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，是指高校采用同企業(yè)合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)和合作就業(yè)的“三合作”方式培養(yǎng)專業(yè)人才[1]。高校通過合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);企業(yè)通過合作優(yōu)化資源、節(jié)約人力培養(yǎng)成本、促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展，最終形成校企共贏的全新局面。校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以從三個方面來理解。
(一)校企合作人才培養(yǎng)模式的核心是協(xié)同育人
高等工程教育改革應(yīng)以“成果導(dǎo)向”“學(xué)生中心”為根本，通過積極打造以協(xié)同育人為核心的全新校企合作模式，保持人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的一致性，以及課程體系建設(shè)與行業(yè)動態(tài)發(fā)展的契合，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平、能力和素養(yǎng)。
高校人才培養(yǎng)改革需要與時俱進(jìn)，通過育人模式的創(chuàng)新和多元化，更好地適應(yīng)社會需求，也使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，學(xué)生得到全面發(fā)展，真正為社會輸送合格的優(yōu)秀人才。同樣，企業(yè)也應(yīng)建立一種新型的招人、用人、培養(yǎng)人的模式，以滿足自身及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才正是改變過去由上至下、單向傳授的教育模式，通過人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)化，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、培養(yǎng)與需求相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自的特長，使校企協(xié)同培育面向新時代的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，校企合作人才培養(yǎng)模式是一種面向未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
(二)校企合作人才培養(yǎng)模式的根本是與時俱進(jìn)
發(fā)展是企業(yè)生存的根本需求，也是校企合作健康發(fā)展的根本所在。在新時代背景下，各領(lǐng)域新知識新技術(shù)的不斷出現(xiàn)
和融合，帶動整個工科產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，無疑對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生提出越來越高的要求。以建設(shè)工程領(lǐng)域?yàn)槔壳癇IM技術(shù)、智慧建造、裝配式建筑、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)已得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，對建設(shè)企業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新已迫在眉睫，對高技術(shù)人才的需求尤為迫切，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已難以跟上新時代知識及技術(shù)的更新速度。
校企合作則可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)理念緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，教育方法和手段更契合新知識新技術(shù)的特點(diǎn)和要求;企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展需求挖掘和培養(yǎng)人才，提高用人效率，降低用人成本;學(xué)生能及時掌握新技術(shù)，了解新設(shè)備，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身競爭力。通過校企合作平臺，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步帶動人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革反過來又促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)和輸送，助推企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)相輔相成，協(xié)同發(fā)展，與時俱進(jìn)。
(三)校企合作人才培養(yǎng)模式的動力是合作共贏
“合作共贏”是校企合作人才培養(yǎng)模式區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)，也是該模式得以存續(xù)和發(fā)展的保障。積極探索全新的共贏模式，促進(jìn)校企之間的積極互動和良性發(fā)展，構(gòu)建長效的合作機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益，是保持校企合作模式生命力的關(guān)鍵所在。
學(xué)校方面，校企合作可以使高校人才培養(yǎng)緊跟市場需求，
有效提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果，回歸育人本質(zhì);企業(yè)方面，校企合作有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，降低企業(yè)人力成本和風(fēng)險，增強(qiáng)企業(yè)品牌影響力;學(xué)生方面，校企合作能有效增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生整體競爭力，解決就業(yè)難題，促進(jìn)個人職業(yè)發(fā)展。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與探索
教育部《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科，實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，提出高等院校要完善多主體協(xié)同育人機(jī)制[13]。為推進(jìn)工程教育認(rèn)證，加強(qiáng)校企合作，深化合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)為例，結(jié)合該校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)，探索符合學(xué)校自身特點(diǎn)的全新“校企合作”人才培養(yǎng)模式。
作為內(nèi)蒙古地區(qū)第一批開設(shè)本科類工程造價專業(yè)的高校，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，多次與區(qū)內(nèi)外專業(yè)院校交流學(xué)習(xí)，借鑒一流高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過引入“業(yè)內(nèi)專家評議制”等方式，制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程方案。同時結(jié)合學(xué)生與教師實(shí)踐教學(xué)的反饋意見，基于“立足實(shí)踐、服務(wù)社會”的原則，修訂完善“復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”，在工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中探索校企合作人才培養(yǎng)模式。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)“立足實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)理念
校企合作的初衷是解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際人才需求脫節(jié)的問題，因此內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)將“立足實(shí)戰(zhàn)”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與核心理念，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程項(xiàng)目掛鉤，最大限度地體現(xiàn)“成果導(dǎo)向”的工程教育認(rèn)證理念，保證人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)，切實(shí)落實(shí)校企合作多主體協(xié)同育人機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為四年本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)成果的綜合體現(xiàn)，也是課程建設(shè)是否合理、教育方法是否得當(dāng)、學(xué)生是否具備解決復(fù)雜工程問題能力的最終檢驗(yàn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足實(shí)戰(zhàn)。
工程造價專業(yè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題之初，就緊密結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，借鑒國內(nèi)知名高校工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成熟模式，立足北方地區(qū)特有的區(qū)位建筑、設(shè)計(jì)、審計(jì)、工程核定、招投標(biāo)的特點(diǎn)，聘請
大型建筑企業(yè)高級工程師、甲級審計(jì)事務(wù)所高級審計(jì)師、施工企業(yè)總工程師等10多位行業(yè)專家，共同研究工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置、設(shè)計(jì)內(nèi)容、涵蓋范圍、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程輔導(dǎo)及答辯模式等主要環(huán)節(jié)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的長效機(jī)制，每年根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方向，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的先進(jìn)性和時效性。
(二)以“一進(jìn)一出”的方式組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
采取“一進(jìn)一出”的方式組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，即企業(yè)工程技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校、學(xué)生走出學(xué)校去工程一線。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置專題研討環(huán)節(jié)，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的共性問題、主要知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，以及項(xiàng)目實(shí)際工程中遇到的問題，聘請施工技術(shù)人員、審計(jì)師、工程師、工程造價師等一線工程師和專家，以講座或宣講的形式進(jìn)行專題授課。通過有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和求知欲，使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用。
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