基于信息化的單片機課程教學設計研究

　　摘要：在當前信息化時代背景下的教育教學，逐漸引入了全新的、信息化的教學手段，開始了基于信息化的單片機課程教學，這種教學設計是以學生為中心的教學模式，教師只是起到組織、指導的作用，從而可以給學生創造出自主交流、相互學習的環境和氛圍，增加了教師和學生互動的時間，從很大程度上提高了學生學習的興趣和效果。本文詳細介紹了翻轉課堂、慕課微課、云空間網絡教學、QQ微信平臺等多種新模式的課程教學，并對基于信息化的單片機課程教學設計展開了研究，有利于切實提高教學質量和教學效果。

　　關鍵詞：基于信息化;單片機;課程教學;設計研究

　　《教學月刊·中學版》(月刊)創刊于1983年，是由面向中學教育教學，旬刊，每月三期。上旬為“教學參考”，涵蓋中學各科教學;中旬為“試題研究”，為中學各科考試服務;下旬為“教學管理”，內容以教育教學管理為主，兼顧教學研究。

　　一、引言

　　隨著互聯網技術的快速發展和應用，社會整體的信息化程度明顯加深，信息化水平的提高對教育事業也產生了革命性影響，迎來了重大歷史發展機遇。教學模式的改革需要在信息化背景下不斷推進，目前利用微視頻教學、翻轉課堂等教學模式，都大大提高了教學質量和教學效率，同時也受到了廣大師生的好評。在之前傳統的教學模式下，對學生而言單片機課程教學枯燥乏味，所以目前不斷在單片機課程教學上正在不斷推陳出新，充分應用多媒體、在線課堂等教學手段。對單片機課程教學進行全方位改革，從而逐漸形成以學生為中心的教學模式。

　　二、基于信息化的單片機課程教學新模式

　　(一)翻轉課堂

　　翻轉課堂是一種教學新模式，與傳統教學過程相比較，教學地點發生了很大的變化，目前在我國逐漸得到了教育行業的廣泛關注。翻轉課堂是指學生在線觀看教學視頻，通過自主學習并與其他同學、老師進行互動討論，在實際課堂中在面對面交流完成對知識的鞏固知識。翻轉課堂模式的應用不僅僅是簡單地用在線課堂替換老師，更是為了培養學生獨立學習地能力，是一種能增加學生和老師互動交流的一種有力手段。在當前信息飛速發展的時代背景下，翻轉課堂極大地擴展了學生獲取知識的空間，也延長了學生放學后的學習時間，其實翻轉課堂的本質是在網絡的幫助下讓學生可以提前學習，不斷優化所學知識，學生不再是被動地接受知識，而是充分發揮學生在教育中的主體地位，逐漸在自主思考的過程中掌握更多的知識，同時也給學生提供了合作交流的學習氛圍。

　　(二)慕課

　　慕課是由加拿大兩名學者在2008年提出的，他們認為慕課是能進行大規模互動參與、高效利用互聯網的在線課程，既提供了教學視頻、課本教材、習題練習等傳統教學材料，同時也為學生、教師以及其他學習者建立了交流社區，將數以萬計的學習者通過這個平臺聯系起來。慕課注重的是學習者學習知識的能力培養，不僅僅要有很強的學習能力，還要有很好的交流合作能力，慕課不同于傳統教學模式的關鍵之處在于“自主、協作、交互”，提供以學習為中心的開放課程資源，教學視頻一般都在十幾分鐘到一個小時，其主要設計原則為交互式，這種新型教學模式可以提高學習者的積極主動性，符合現在的移動學習與個性化學習。

　　(三)云空間網絡教學

　　云空間網絡教學，現在逐漸被各個學校引進并得到了一定的良好應用，它有視頻、音頻、圖像等多種形式，可以更加生動形象地將知識呈現給學習者。云空間網絡教學也構建了網絡資源庫，實現了真正的資源共享，也能充分激發學生的學習興趣。隨著移動互聯網的發展，智能手機、筆記本電腦的普及，使得云空間網絡教學有了很好地互動反饋，也可以及時進行溝通分享，使得課程教學更加輕松、有趣。同時，云空間網絡教學將教學內容和教學目標充分結合，并且突出重點、精煉簡潔，可以讓學習者利用碎片化的時間進行學習。

　　(四)QQ微信公眾平臺

　　目前，智能手機的廣泛普及，提高了移動學習的可能性，尤其是高等院校的學生更是離不開手機，每個學生都要微信和QQ，所以，可以充分利用學生對微信QQ的熟練度，把它們擴展成為一種教學平臺，從而可以發揮出更大的創造性。

　　三、基于信息化的單片機課程教學設計研究

　　單片機課程教學從提出到現在的廣泛應用，逐漸在專業課程和實踐教學之間起著越來越重要的作用，但是現在我國高校學生專業理論基礎相對薄弱，但實踐能力強、思維能力活躍，同時也熟知各種網絡交流平臺，所以要更加充分地利用單片機課程教學。首先對于教學策略，采用新型的教學模式，采用自主思考探究、小組交流協作的教學方法，采用軟硬件仿真、定期實戰演練的教學手段。其次對于教學具體實施，課前教師可以通過網絡平臺發布學生提前預習的教學內容，，也可以通過網絡向教師提問，學生之間也可以在網上互相討論;利用云空間網絡教學平臺和慕課資源可以讓學生內化學習知識，在線視頻主要以模塊化為主，可以暫停、回放、快進，學生可以自由控制。學生在學習的所有過程中，對某一知識點有疑惑時，可以與教師、學生進行在線交流學習，極大地提高了學生學習的積極性和主動性，更加帶動了學生獲取高端知識的興趣。第三在學校課堂上，教師搜集與學習內容相適應的教學情景，并很好地應用到實際教學中，讓學生進一步掌握相關知識，積極引導學生參加課堂討論，并對討論結果進行總結，大大增加了學生的學習興趣，也使學生對于知識的理解更加透徹。最終在課后，通過微信群、QQ群等進一步交流深化當天所學內容，指導學生不斷進行深入思考，學生也能通過微信平臺提交定期小測試，有利于學生充分掌握所學知識，也彌補了學生以往地學習缺陷，最大范圍地提高了學生的學習效果。值得注意的是，所有環節都要有良好的學習環境，學習環境也是基于信息化的單片機課程教學最為重要的一個因素。在現有的信息化教學模式中，網絡平臺是指引學生更好學習的一種手段。對于學生來說，主要學習地點是學校，學校的教學條件、學習風貌、教學方法等都可能會影響學生的學習，因此要充分為學生提供良好的學習氛圍，引進先進的教學方法和手段，高效實現單片機課堂教學設計的信息化，確保學生能夠全身心地投入到學習生活中去。

　　四、結語

　　新時代背景下，信息化是現代教育最為明顯的特征，需要結合各個學科的特點和需求逐步開展信息化教學。基于信息化的單片機課程教學，教師僅僅是課程教學的設計者，通過微信平臺發布學習任務并進行答疑討論，通過云空間網絡教學以及慕課更有利于學生進行自主學習，并可以利用其中的在線考試進行定期檢測，全新課程教學新模式的逐漸展開以及廣泛應用，極大地提高了學生學習興趣和學習的自主性。

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